軍事養(yǎng)成教育及高校學(xué)生管理工作

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［摘要］對大學(xué)教育采取軍事化管理并未得到社會普遍認(rèn)同。如果僅將學(xué)生控制在學(xué)校里，不許亂說亂動，學(xué)習(xí)、生活都不自由，那就把學(xué)校變成了監(jiān)獄，軍事化管理就失去了本義。所以，我們不能把手段作為目的，一定要把用嚴(yán)格紀(jì)律控制下形成的好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用養(yǎng)成教育的內(nèi)涵充實起來。

［關(guān)鍵詞］軍事養(yǎng)成教育；高校學(xué)生；管理工作

高校學(xué)生管理工作的根本目標(biāo)是培育合格人才。具體講，學(xué)生管理工作的目的是關(guān)心大學(xué)生的政治進步，使他們具有堅定的政治立場，具有全心全意為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操，培養(yǎng)他們具有遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，能夠用馬克思主義的世界觀、方法論去分析、研究、面對和解決現(xiàn)實中的實際問題。

一、高校軍事養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

無論何種層次的大學(xué)，新生入學(xué)都要經(jīng)歷半個月至一個月的軍事訓(xùn)練，不少大學(xué)都采取將新生拉進軍營實地進行嚴(yán)格的軍訓(xùn)，接受真正的軍事化管理，以磨練他們的意志。軍事化管理也越來越多的延伸到執(zhí)法隊伍、國營和民營企業(yè)、黨政機關(guān)等，當(dāng)前我國中小學(xué)也多借用軍事化管理方法實行所謂的封閉、半封閉管理。鑒于目前社會風(fēng)氣、獨生子女增多和學(xué)生思想、文化基礎(chǔ)各異等因素，學(xué)生思想和行為表現(xiàn)發(fā)生了較大變化，高校學(xué)生管理難度日益加大。

二、軍事養(yǎng)成教育的途徑

（一）加強制度規(guī)范教育，進一步完善各種相關(guān)制度。制度規(guī)范教育又有科學(xué)性、針對性、時效性、可造作性的原則，全員育人制度，要求全體教師和管理人員做到全員育人。輔導(dǎo)員要時常隨班聽課，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律和有關(guān)問題，及時與任課教師溝通并與學(xué)生交流，每位輔導(dǎo)員每月隨班聽課不得少于5次。教師要建立與學(xué)生談話制度，解決學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。每學(xué)期，談話不得少于30次且聽課、談話都要有記錄。（二）開展各種形式的養(yǎng)成教育講座及拓展活動。在新生入學(xué)后，對學(xué)生進行主題教育，對學(xué)生進行感恩教育、成長教育、忠孝教育。開設(shè)了20項大學(xué)生素質(zhì)拓展項目，從體育活動的快樂體育項目、計算機創(chuàng)業(yè)園動手能力的培養(yǎng)、空中英語課堂等專業(yè)性素質(zhì)能力拓展，到大學(xué)語文應(yīng)用文特色班等理論化思想引導(dǎo)。（三）遵循大學(xué)生行為形成規(guī)律，強化職業(yè)與人生規(guī)劃意識。確立一年級學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有目標(biāo)才有動力。一年級學(xué)生除了完成大學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)外，按照學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，要求學(xué)生在二年級將省大學(xué)英語四、六級等級考試、全國計算機二級等級考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在一年內(nèi)通過考試，為以后后減輕專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力創(chuàng)造條件。把學(xué)生的心態(tài)也引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。有組織地與高年級優(yōu)秀學(xué)生建立聯(lián)系，防止基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。每學(xué)年有組織地從各專業(yè)挑選優(yōu)秀學(xué)生，與一年級學(xué)生建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系，有電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、會面聯(lián)系等，及時向一年級同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，幫助解決思想問題。開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為了豐富學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)環(huán)境和文化生活，鼓勵大學(xué)生參與校內(nèi)學(xué)生會及社團組織的各種大型活動，為大學(xué)生提供更多校外社會實踐的機會。（四）素質(zhì)養(yǎng)成要結(jié)合學(xué)生特點，專業(yè)特點。在基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成上，有目的的養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，使高校畢業(yè)生盡快的適應(yīng)社會需求。素質(zhì)養(yǎng)成工作不是一個機械教條的過程，針對不同年屆、不同專業(yè)、不同層次的高校學(xué)生，養(yǎng)成工作要有針對性。在學(xué)生發(fā)展過程中由于天賦不同，興趣愛好不同，基礎(chǔ)、能力、學(xué)風(fēng)、方法組成結(jié)構(gòu)不同，每個學(xué)生都有弱勢、優(yōu)勢和特色。要求學(xué)生平均發(fā)展全優(yōu)發(fā)展是不可能的，也是不科學(xué)的。而發(fā)展個性培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要任務(wù)。（五）素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)該有連續(xù)性、階段性、循環(huán)性。在養(yǎng)成工作連續(xù)的各環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同時期的特點，一些養(yǎng)成環(huán)節(jié)和手段是循環(huán)應(yīng)用的。在養(yǎng)成連續(xù)、循環(huán)、創(chuàng)新的過程中不斷鞏固不同階段的養(yǎng)成成果，形成一個完善的學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和評價機制，使素質(zhì)養(yǎng)成在有序的計劃中形成。（六）素質(zhì)的養(yǎng)成要有理論性和科學(xué)性的認(rèn)知和評價過程。即重視理論性的評測，也要強調(diào)自我評測，因為良好素質(zhì)養(yǎng)成是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，兩種評測都應(yīng)該建立一個完善的評價體系。傳統(tǒng)的學(xué)生評價往往采用一個總分或一個綜合指標(biāo)，將其目的局限在分等排序上，過分強調(diào)選拔與區(qū)分的作用，沒有達(dá)到評價應(yīng)有的作用和效果。素質(zhì)教育用鼓勵的、發(fā)展的觀點正確看待學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括個性發(fā)展的優(yōu)勢與不足，其根本目的不在于獎懲或劃分等級，而在于通過評價形成科學(xué)有效的激勵機制，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我，增強學(xué)生自我發(fā)展與自我提高的信心，增強學(xué)生發(fā)展個性優(yōu)勢的動力與自覺性。學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的測評采用自評與他評相結(jié)合、定量評價和定性相結(jié)合對學(xué)生基本素質(zhì)每個要素進行逐項評價，不計分值，不搞等級和次序，發(fā)展學(xué)生的個性優(yōu)勢和養(yǎng)成素質(zhì)的自覺性。形成一個引導(dǎo)型學(xué)生素質(zhì)綜合評價的細(xì)則。（七）素質(zhì)的養(yǎng)成要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。自我管理是學(xué)生之間和學(xué)生個體的自我控制和約束，是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的高層次要求，是在學(xué)校的指導(dǎo)下根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，運用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，對自己的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程。只有在自我調(diào)節(jié)和控制的基礎(chǔ)上學(xué)生的創(chuàng)造力才能正確地、最大限度地發(fā)揮。雖然高校的學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，但是在進行學(xué)生管理時絕對不能忽視學(xué)生的自我管理。高校對學(xué)生的管理在內(nèi)容上是多方面的，這些方面都要抓好。

三、結(jié)語

總之，隨著高校素質(zhì)教育的改革深入，要不斷增強素質(zhì)養(yǎng)成重要性的意識，將素質(zhì)養(yǎng)成貫穿教育的各個環(huán)節(jié)中，改變學(xué)生管理工作中量化的方法和不足，在學(xué)生管理工作中把素質(zhì)養(yǎng)成作為目標(biāo)，完善學(xué)生品格，豐富校園文化生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者:趙利明 單位:山東交通職業(yè)學(xué)院