奧爾夫音樂教學法下的幼兒英語教學
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【摘要】奧爾夫教學法是將音樂、舞蹈、圖像、動作、語言等融為一體的綜合性、創(chuàng)造性、生動活潑的教學方法。運用奧爾夫教學法進行幼兒英語教學符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂地學習英語，以期進一步提高幼兒英語課堂有效性，激發(fā)幼兒對英語的興趣。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學法；幼兒英語學習；幼兒英語教學
1引言
時代的發(fā)展和社會的進步使英語教育呈現(xiàn)出低齡化，這一趨勢在幼兒園教育中體現(xiàn)的越來越明顯。隨著英語教育在小學階段的全面開展，幼兒英語教育也成為一股熱潮，并逐步成為許多幼兒園教育內(nèi)容的特色組成部分。幼兒英語教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律對幼兒進行的英語啟蒙教育。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中確立的幼兒教育的總目標，幼兒英語教學的重點應(yīng)是讓英語游戲化、生活化、情景化，讓幼兒在“動中學”和“玩中學”中充分體驗英語學習的樂趣。奧爾夫音樂教學法作為一種新的教學方法能有效的體現(xiàn)幼兒英語教學的重點，從幼兒出發(fā)，讓他們主動去“玩”，通過游戲去學習和感悟音樂來學習英語[1]。
2奧爾夫音樂教學法的概述
德國音樂教育家、作曲家卡爾•奧爾夫1924年創(chuàng)立了一種將音樂、舞蹈、圖像、動作、語言等融為一體的綜合性、創(chuàng)造性、生動活潑的教學方法，被稱之為“奧爾夫音樂教學法”。[2]該教學法的內(nèi)容主要體現(xiàn)在教學中融合語言，教學中融合舞蹈、拍手、拍肩及跺腳等動作，教學中融合三角鐵、串鈴、沙錘等打擊樂器?？?#8226;奧爾夫指出：幼兒在學習中必須全身心地投入去感受和表現(xiàn)音樂。幼兒在教師正確的引導下嘗試各種體驗，使幼兒在課堂上“動”起來活躍氣氛，沉浸在一種歡快的氛圍中，不知不覺地接受著各方面統(tǒng)一綜合音樂能力的訓練[4]。奧爾夫音樂教學法是在二十世紀八十年代被引進中國的，強調(diào)了從幼兒自身出發(fā)，從人本出發(fā)，具有原本性、實踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特征。
3奧爾夫音樂教學法在幼兒英語教學中的基本要求
1）教師要采用合適的歌曲、律動、舞蹈和游戲融入幼兒英語教學，激發(fā)幼兒主動積極參與意識。2）教師要采用合適的打擊樂器、節(jié)奏融入幼兒英語教學中。在幼兒英語教學中，運用奧爾夫教學法以節(jié)奏為紐帶，可采用拍掌、跺腳、捻指等人體動作或采用適合兒童的小型打擊樂器伴奏（如鼓鈴、串鈴、沙錘、三角鐵、木魚等）將音樂、舞蹈、與英語學習結(jié)合起來。3）教師不僅要具備較好的英語教學能力，同時也要具備較高的奧爾夫音樂素養(yǎng)。
4奧爾夫音樂教學法視角下的幼兒英語教學
4.1奧爾夫音樂法下的字母教學
在幼兒英語字母教學中,運用奧爾夫音樂教學法可以讓幼兒拍手或鼓鈴敲打節(jié)奏，唱字母兒歌，做字母體操、手指操和字母找朋友游戲等來學習，使幼兒在敲敲打打、說說唱唱、蹦蹦跳跳中提升對英文字母的學習興趣。如在大班進行26個英語字母復(fù)習中，教師先播放律動音樂帶領(lǐng)小朋友做字母體操；然后出示課件展示英語字母影像歌謠，并帶領(lǐng)幼兒邊拍節(jié)奏xx/xxxx/xxx//邊唱字母歌、邊做手指字母操來練習英語字母；教師再次帶領(lǐng)幼兒進一步鞏固英語字母，讓幼兒分組用手鼓或三角鈴敲打，邊敲打節(jié)奏邊說唱字母歌謠：A、A、A像寶塔高高立；B、B、B像房子兩間靠；C、C、C像駱駝彎著腰；D、D、D像門兒搖啊搖；E,E,E像大山被搬到；F,F,F像旗子隨風飄；G,G,G像C字也弓腰；H,H,H像梯子能爬高；I,I,I像1直又高；J,J,J像秤鉤彎著腰；K,K,K像人兒墻邊靠；L,L,L像腿腳能賽跑；M,M,M像海水波浪高；N,N,N像M少一道；O,O,O像眼睛瞪著瞧；P,P,P像嘴巴吃面條；Q,Q,Q像猴子尾巴搖；R,R,R像P多只腳；S,S,S像長蛇彎彎繞；T,T,T像錘子把釘敲；U,U,U像茶杯把茶泡；V,V,V像老師打?qū)μ枺籛,W,W像M全顛倒；X,X,X像雙臂交叉抱；Y,Y,Y像樹杈長得高；Z,Z,Z像小鴨水上漂。最后教師進行英語字母的拓展運用，給幼兒分發(fā)大小寫字母頭飾，播放《找朋友》并用手鼓和三角鈴敲打節(jié)奏，帶大寫字母的幼兒邊用手鼓拍節(jié)奏xx/x--/xxxx/x--//邊說：“A,A,A,找呀找朋友…Bb…..找呀找朋友”，戴小寫字母頭飾的幼兒邊用三角鈴敲節(jié)奏xx/x--/xxxx/xxx//邊跳到大寫A身邊說：“a,a,a,我是你的好朋友。
4.2奧爾夫音樂法下的詞匯教學
在幼兒英語詞匯教學中，運用奧爾夫音樂教學法可以把英語單詞學習和音樂節(jié)奏、鼓鈴演奏、兒歌串改結(jié)合一起，使學生在動動口、動動手、動動腳的玩唱中學習英語。如在中班英語家庭成員單詞“grandpa,grandma,father,mother,brother，sister”的教學中，教師先出示全家福照片呈現(xiàn)出新授單詞，grandpa,grandma,father,mother,brother，sister,同時融入節(jié)奏“XX/XX/XX/”,展示單詞卡片，幼兒看卡片邊拍手邊有節(jié)奏的跟老師朗讀單詞；然后把單詞卡片貼在黑板上，播放錄制好的節(jié)奏，幼兒圍圈邊拍節(jié)奏邊集體讀單詞；幼兒再次用鼓鈴拍節(jié)奏，教師做出家庭成員動作，幼兒敲鼓鈴說出相應(yīng)的單詞進行練習。同時，教師播放自編律動歌謠，和幼兒一起邊敲打鼓鈴拍節(jié)奏xx/x--/xx/x---//邊帶領(lǐng)幼兒說唱：mother,mother,mother,Iloveyou;father,father,father,Iloveyou…來鞏固復(fù)習單詞。最后，教師播放《HelloSong》兒歌的節(jié)奏并把所學家庭成員單詞竄改到兒歌中，幼兒邊拍手跟著節(jié)奏，邊跟老師唱串改的兒歌，來進行所學家庭成員單詞的拓展運用。
4.3奧爾夫音樂法下的情景對話教學
在幼兒英語情景對話中，引入奧爾夫音樂教學法是將游戲、律動、奏樂、歌唱、表演與對話學習融合一起，讓幼兒在輕松實際生活環(huán)境下完成英語情景對話。如在大班進行問候語對話教學：“Howareyou?Notbad/Great/Terrible”時，教師先播放動畫歌曲Howareyou?師生一起做律動，同時導入句型“Howareyou?”并出示卡片學習單詞/詞組great,terrible,notbad.并通過TPR法理解其表達心情的意思，“很好”、“很糟糕”、“不錯”；然后教師邊敲打鼓鈴節(jié)奏XX/X//,邊說“Howareyou?”，幼兒邊手腳拍節(jié)奏XX/X--//邊回答Notbad/Great/Terrible來練習對話。最后教師分組讓幼兒用手邊拍節(jié)奏說左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈，后退三步，拍手嚓嚓！邊做游戲“剪子、包袱、錘”動作，輸方問候贏方：“Howareyou?”，贏方根據(jù)心情回答：Notbad/Great/Terrible。然后輸贏方幼兒互換問候語及答來拓展運用對話。
4.4奧爾夫音樂法下的兒歌教學
在幼兒英語兒歌教學中，奧爾夫音樂教學法的運用和節(jié)奏訓練能喚起學生吟唱的興趣，用身體的各個部位來表現(xiàn)節(jié)奏如擊掌、拍腿、跺腳、響指等，讓幼兒在玩樂蹦跳中學會了兒歌，體驗了學習英語的快樂。如在中班英語兒歌《Rain,Rain,GoAway》教學中，教師先播放歌曲音樂，拍手打節(jié)奏XX/XXXXX/XXOXXXX/XXXXX/X-XXXX//，邊做動作邊唱兒歌，幼兒觀察并模仿。隨后教師將幼兒分成三組，帶領(lǐng)每組同學邊拍手打節(jié)奏唱歌曲，邊做動作來練習兒歌。最后教師和幼兒手拉手圍城圈邊拍節(jié)奏邊唱歌曲進行兒歌的拓展運用，教師說“It’sraining”然后做出下雨的動作，大家抱頭轉(zhuǎn)圈，邊轉(zhuǎn)邊唱歌曲。唱完后，教師說：“It’ssunny”大家手拉手說“Yeah”并邊跳邊唱歌曲。
5結(jié)語
綜上所述，奧爾夫音樂教學法作為新型教學法，將其合理運用在幼兒英語教學中，符合國內(nèi)幼兒英語教育強調(diào)的“以孩子為主軸，以興趣為中心，營造英語環(huán)境，強調(diào)自然習得”的理念[3]能使幼兒運用口、耳、眼、手、腿等多種感官全方位地參與學習，充分調(diào)動了幼兒學習英語的積極性，讓每個幼兒在參與過程中體驗英語學習快樂，獲得了英語語言的發(fā)展。
參考文獻
[1]程三英.奧爾夫教學法在英語教學中的運用[J].新校園.上旬刊,2013(11):103.
[2]李妲娜等.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海:上海教育出版社，2002.
[3]符潔.淺談奧爾夫音樂教育思想在幼兒英語教育中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學院學報,2006(12):87-88.
作者：千穎利 單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院師范學院