初中英語音標(biāo)教學(xué)分析

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1.分類化歸納總結(jié)發(fā)音，提高技能

語音教學(xué)應(yīng)該采取歸納總結(jié)方法，幫助學(xué)生在主動對比中掌握技巧。幫助學(xué)生分類進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能培養(yǎng)他們的主動探究良好習(xí)慣，更能夠使得學(xué)生在自我總結(jié)過程中掌握發(fā)音技巧。在進(jìn)行分類化歸納總結(jié)中，應(yīng)該結(jié)合各個學(xué)習(xí)時段的不同，多引導(dǎo)學(xué)生有針對性概括。根據(jù)多年教學(xué)實踐，注重元音教學(xué)、推動輔音教學(xué)則是有效的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音、輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音教學(xué)中有機融合，讓學(xué)生在知曉一定的發(fā)音規(guī)則的同時主動掌握。可根據(jù)音標(biāo)的不同朗讀方法，總分為元音、輔音兩部分，并針對各個部分的不同予以進(jìn)一步細(xì)化分解。多引導(dǎo)學(xué)生在自我歸納和分析的基礎(chǔ)上，找出各個音標(biāo)發(fā)音之間的異同，幫助學(xué)生梳理相應(yīng)的知識體系。同時，鼓勵學(xué)生針對分類的不同形成自我主動概括的良好習(xí)慣，提高語言表達(dá)運用技能。在總結(jié)分類的過程中，多指導(dǎo)學(xué)生主動搜集不同，通過辨別的方式來深入了解。例如，在[i:]、[i]發(fā)音中，可引導(dǎo)學(xué)生從sea、tea、bee；sit、pick、it發(fā)音不同的地方中查找相應(yīng)的音標(biāo)。可指導(dǎo)學(xué)生對上述音標(biāo)予以分類，并引導(dǎo)學(xué)生針對各自的不同主動調(diào)整分類方法，讓他們在自我歸納基礎(chǔ)上形成深刻印象。

2.多給學(xué)生發(fā)音表達(dá)機會，增強信心

教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動，讓他們在豐富多彩的活動實踐中掌握發(fā)音技能。在運用中，一方面，充分運用好自由活動的時間和空間，多設(shè)計一些活動，像音標(biāo)競賽、拼寫朗讀互動等，多鼓勵學(xué)生在自我認(rèn)真跟讀的基礎(chǔ)上，找出發(fā)音的異同，鼓勵學(xué)生有針對性的予以訓(xùn)練；另一方面，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異，創(chuàng)設(shè)情趣化的課堂情境，嘗試運用游戲記憶方法，像通過卡片指認(rèn)等形式，抽出其中的幾張，請學(xué)生找出“丟失”的卡片，以此來幫助學(xué)生深化理解感知。在指導(dǎo)運用過程中，教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語音表達(dá)不同來設(shè)計相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵他們針對自身的音標(biāo)發(fā)音特點進(jìn)行自我評價、小組互評、教師點評，以此來總結(jié)教學(xué)。在評價中，多以形成激勵性為主，多給學(xué)生表揚的口吻和欣賞的眼光，讓他們在受到肯定和激勵的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)和積極交流。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，不僅為他們提供可交流互動的機會，更能夠使得學(xué)生在受到認(rèn)可的過程中主動表達(dá)，找出問題，有針對性訓(xùn)練。學(xué)生在教師的鼓舞下，能帶著激情和信心自覺融入音標(biāo)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語

總之，重視音標(biāo)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生形成正確語音、語調(diào)、語感具有一定的指導(dǎo)作用，便于教師根據(jù)不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要適當(dāng)調(diào)整。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要制定相應(yīng)的策略方法，多引導(dǎo)學(xué)生朗讀和訓(xùn)練，利于他們掌握發(fā)音技能，提高語言表達(dá)靈活性、地道性和準(zhǔn)確性。

作者：許智葉 單位：江蘇省鎮(zhèn)江大路實驗學(xué)校