初中英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)用論文(7篇)
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第一篇：初中英語音標(biāo)教學(xué)的重要性及方法
摘要：英語作為全球性的語言正在被廣泛使用，其重要性在逐漸地攀升。英語學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，但是在英語教學(xué)當(dāng)中，音標(biāo)學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中卻往往被忽視掉。音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，具有扎實(shí)的音標(biāo)功底是學(xué)好英語的關(guān)鍵。音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低對英語學(xué)習(xí)者發(fā)音的準(zhǔn)確性，語音、語調(diào)以及單詞的拼寫等方面都有著重要的影響。鑒于音標(biāo)學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的重要作用，在初中英語課堂教學(xué)中教師要重視音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生熟悉并掌握音標(biāo)，以此促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：英語音標(biāo)；初中生；重要性
一、音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的重要性
（一）語言特質(zhì)在人們不斷地溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。語言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達(dá)的意思也會(huì)產(chǎn)生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學(xué)說一種語言時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握它的語音，這樣我們才能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)我們的意思。語言是由音素、音節(jié)、語素、詞、短語、句子幾個(gè)單位構(gòu)成的。其中最基本的是音素，換言之，音素即音標(biāo)，由此可見，音標(biāo)作為英語學(xué)習(xí)中最基本的形式存在著，在英語的教學(xué)中，音標(biāo)的重要性就顯而易見了。
（二）英語教學(xué)中音標(biāo)重要性
1.對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該先掌握其所擁有的科學(xué)規(guī)律，然后循序漸進(jìn)，一步一步地掌握它。簡單來說，語言的習(xí)得過程，是聽說讀寫結(jié)合的一個(gè)過程。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生仍然在使用中文替代音標(biāo)的讀法，從長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)來看，這種不遵循語言規(guī)律的學(xué)習(xí)方法是有礙于英語學(xué)習(xí)的，學(xué)好音標(biāo)是遵循語言客觀規(guī)律的重要步驟之一。
2.學(xué)好音標(biāo)可以幫助同學(xué)們正確發(fā)音并準(zhǔn)確記憶單詞。英語是一門拼音文字，音標(biāo)與單詞的拼寫之間關(guān)系密切。有時(shí)一個(gè)字母對應(yīng)一個(gè)因素，有時(shí)兩三個(gè)字母對應(yīng)一個(gè)因素，準(zhǔn)確掌握音標(biāo)有助于英語學(xué)習(xí)中單詞正確記憶，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.學(xué)好音標(biāo)可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語作為一門語言，最基本的作用是溝通。正確掌握好音標(biāo)，有助于英語說的能力鍛煉。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語時(shí)，可以通過單詞，對話，短文的朗讀提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，并做好課前的準(zhǔn)備。
4.學(xué)好音標(biāo)有助于提高學(xué)生的英語聽力。聽力學(xué)習(xí)一直是初中生英語學(xué)習(xí)中最大障礙之一，究其原因，其中主要原因是大部分學(xué)生無法正確讀出單詞的發(fā)音，這給聽力學(xué)習(xí)造成了困擾，改善學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)迫不及待，只有正確地掌握好了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確讀出單詞，加上不斷的練習(xí)，聽力自然也就提高了。
二、音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法
初中生年齡大多在12歲左右，智力發(fā)展到了一定的階段，已足以能夠理解音標(biāo)并加以掌握，所以在初中學(xué)習(xí)階段，音標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)就初中生音標(biāo)學(xué)習(xí)提出兩個(gè)學(xué)習(xí)方法。
1.音標(biāo)學(xué)習(xí)要和中文拼音相結(jié)合
音標(biāo)按照分類，從簡單的單元音開始，到雙元音，再到輔音，由易到難，循序漸進(jìn)。初中生已經(jīng)能完全很好的掌握中文拼音，所以，這時(shí)，我們可以利用漢語拼音的正遷移作用，利用已學(xué)到的知識，像學(xué)習(xí)漢語拼音那樣，來學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)及最基本的讀音規(guī)則。所謂正遷移，即積極的遷移，是指把已掌握的某些知識準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新的知識或解決新的問題的過程中去，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三和能旁及其余的效果。中文拼音和英語的音標(biāo)都源于拉丁語系，兩者有著共同之處。在學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)該借助于學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的中文拼音來幫助他們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。我們每個(gè)漢字都有屬于它自己的拼音，而每一個(gè)單詞，同樣也有屬于它的音標(biāo)。例如：漢語的拼音中，聲母b的發(fā)音與英語中輔音b的發(fā)音即是一體的，在教學(xué)過程中，引進(jìn)漢語的發(fā)音，幫助學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識就簡單了很多?？赡軇傞_始采用這個(gè)方法教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生還不能一下子就接受，概念不能馬上轉(zhuǎn)變過來，但是，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，掌握了方法之后就很容易接受了。
2.在音標(biāo)學(xué)習(xí)中要找到規(guī)律
英語國際音標(biāo)共有48個(gè)，其中元音有20個(gè)，輔音有28個(gè)。輔音主要是通過氣流的改變發(fā)出來的。在學(xué)習(xí)的過程中，既要找到規(guī)律也要在實(shí)際中應(yīng)用規(guī)律。
3.在音標(biāo)學(xué)習(xí)中注意教學(xué)方式的多樣化
在教學(xué)手段上要注意多樣化。音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)模仿的過程，比較枯燥，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷地探索教學(xué)方法的多樣化，在此，就個(gè)人在教學(xué)過程中的一些有效方法與大家分享。
（1）要充分運(yùn)用實(shí)物：如卡片、掛圖等教具，讓學(xué)生加以模仿。
（2）要多利用身邊的教學(xué)資源：如多媒體課件、視頻、動(dòng)畫等，讓教學(xué)課堂活躍起來。
（3）要多利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)軟件：如滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、可可英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，都有很好的英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。同學(xué)們甚至可以在網(wǎng)上搜索到原版的美式發(fā)音或英式發(fā)音。
（4）應(yīng)該注意課后的學(xué)習(xí)。推薦大家在手機(jī)上下載英語趣配音軟件，通過有趣的配音，提高并更正自己的發(fā)音。
（5）為學(xué)生培養(yǎng)一些與英語音標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣愛好：比如，學(xué)習(xí)英文歌、看英語原版電影，讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而愛上英語學(xué)習(xí)。
綜上所述，音標(biāo)教學(xué)在初中英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，作為一名中學(xué)英語教師，我們應(yīng)該積極采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用多樣化的教學(xué)手段去幫助學(xué)生掌握好這個(gè)學(xué)好英語的重要工具。教師在教學(xué)過程中，與其授之以魚，不如授之以漁。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)好了音標(biāo)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，說的出一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，培養(yǎng)好了語感，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有了信心，就能維持興趣，對英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是非常有利的。
作者：趙洪雙 單位：貴州省遵義市忠莊中學(xué)
第二篇：初中英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)
怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)好的開端，使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快而且成績好呢？既然《小學(xué)英語教學(xué)大綱》不要求教學(xué)音標(biāo)，作為一名初中英語教師，筆者每次接手七年級新生時(shí)，都不急于教新課,總是先教會(huì)他們音標(biāo)。等他們能夠認(rèn)讀、會(huì)寫、會(huì)劃分音節(jié)，會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)音標(biāo)記單詞時(shí)，筆者才開始上新課。這樣單詞關(guān)就很容易過了，不再需要為教單詞而大傷腦筋。筆者教起來順手,學(xué)生學(xué)起來也輕松多了。在第一學(xué)期期末基本做到至少90％以上的學(xué)生能正確讀出48個(gè)國際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也使老師在以后的單詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較少。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，可謂“磨刀不誤砍柴工”。下面是筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的音標(biāo)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)：
一、首先讓學(xué)生了解音標(biāo)，結(jié)合開學(xué)初的字母教學(xué)，對48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行分類教學(xué)
介紹48個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生對它有個(gè)初步印象。再把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
二、根據(jù)音標(biāo)再進(jìn)行字母和單詞教學(xué)
學(xué)了音標(biāo)之后教26個(gè)字母就簡單多了。把26個(gè)字母中包含剛才所講八個(gè)音標(biāo)的字母的名稱音寫在黑板上,以復(fù)習(xí)音標(biāo)的形式,請同學(xué)們自己拼讀,同時(shí)找一些簡單的單詞讓同學(xué)們拼,這樣既檢查了前面所學(xué)的音標(biāo),又輕松愉快地學(xué)會(huì)了字母的讀音,還掌握了單詞的正確讀音。以后每節(jié)課都按此步驟進(jìn)行,在26個(gè)字母教完后,也就能學(xué)習(xí)了大部分音標(biāo),在其基礎(chǔ)上,再花一周時(shí)間,將所剩音標(biāo)講完,這些所剩音標(biāo)可以同單詞一同給出,邊學(xué)單詞邊講音標(biāo),這樣就能在2~3周內(nèi)初步學(xué)完48個(gè)音標(biāo)。在教學(xué)生讀準(zhǔn)元音和輔音后就需要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,也就是根據(jù)音標(biāo)的讀音正確拼讀單詞和能夠根據(jù)單詞讀音正確拼寫單詞。在英語中,比音標(biāo)即音素大的單位是音節(jié),在教學(xué)中,我們要告訴學(xué)生音節(jié)這個(gè)概念,并告訴音節(jié)的組成是一個(gè)元音加若干個(gè)輔音,我在教學(xué)中讓學(xué)生記住1+x(x≥0)這一公式,其中1代表元音數(shù),x代表輔音數(shù)，根據(jù)音節(jié)的數(shù)量可以把單詞分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞。雙音節(jié)詞及多音節(jié)詞中重讀的音節(jié)由重音符號標(biāo)出。另外教師還要特別向?qū)W生介紹r音節(jié)、成音節(jié)及輔音連綴,失去爆破的讀音方法。學(xué)生具備了音標(biāo)拼讀能力,才能夠準(zhǔn)確地拼讀生詞,這樣既有利于學(xué)生記憶單詞,又能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),教師也可以節(jié)省一遍又一遍領(lǐng)讀生詞的時(shí)間,將其用來安排更多的課堂教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)效率。
三、注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法
教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。
四、音形結(jié)合,掌握規(guī)律
教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[∫]，th發(fā)[e]或[θ]，ng[η]，kn[n]，ght[t]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。
五、反反復(fù)復(fù)，強(qiáng)化音標(biāo)識記
嚴(yán)格檢查每位學(xué)生的音標(biāo)讀寫能力，每天早讀讓掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀(如果條件允許，應(yīng)由英語教師自己進(jìn)行)，教師嚴(yán)格監(jiān)督和檢查。為了更容易識記音標(biāo)，我們可以在上課時(shí)使用音標(biāo)情趣教學(xué)。如游戲化、口訣化、歌曲化及卡片等有趣的教學(xué)方法和講解結(jié)合起來，以保持學(xué)生的熱情，提高教學(xué)成果。
六、利用句型進(jìn)行教學(xué)
為了不讓學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)的情緒,在教學(xué)中把音標(biāo)分成若干組與句型相結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)了一部分音標(biāo),再結(jié)合書本學(xué)幾課句型。音標(biāo)在句型中得到鞏固,句型在復(fù)習(xí)音標(biāo)中學(xué)習(xí),使學(xué)生親自嘗到自己摘下的果實(shí)的甜味。這樣做可以克服集中學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞的枯燥乏味現(xiàn)象,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不至于減退而是日益濃厚。它們兩者可相互依賴、相互促進(jìn)。以上的幾點(diǎn)教學(xué)方法，在實(shí)際的英語教學(xué)中取得了很好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，學(xué)生感到語音學(xué)習(xí)更容易了。學(xué)生的每一步都是循序漸進(jìn)地進(jìn)行，而且省時(shí)又省力，于是覺得英語好學(xué)、容易學(xué)好，自然就消除了學(xué)外語時(shí)常有的排斥心理。同時(shí)我們教師也會(huì)自然感到語音教學(xué)變得輕松了。當(dāng)然最重要的是我們的學(xué)生基本就可以自學(xué)單詞、正確發(fā)音了。語音是語言的外殼，語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。重視和加強(qiáng)初中英語起始階段英語音標(biāo)教學(xué)勢在必行。教師也要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。
作者：李妍 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第三篇：初中英語后進(jìn)生學(xué)能突圍音標(biāo)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
一、對后進(jìn)生英語學(xué)能提升言必提音標(biāo)的原因
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些老師讓學(xué)生在一個(gè)角落喃喃自語，他們覺得是學(xué)生不肯背單詞，所以無論是聽寫還是筆記都是一塌糊涂，在老師的眼中就是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，不肯讀不肯背，實(shí)際上縱然有一部分學(xué)生是不肯讀不肯記，這些學(xué)生純屬態(tài)度問題，但絕大部分學(xué)生是單詞認(rèn)識他們，他們不認(rèn)識單詞，面對苦干字母的組合，他們只能望詞興嘆，因?yàn)樗麄儾恢肋@個(gè)單詞該怎么讀，老師雖教了幾遍，但是一轉(zhuǎn)眼還是忘記了，這就好比我們中國的漢字初學(xué)者如果沒有拼音基礎(chǔ)，單就望著字形恐怕在他們來看漢字不都是方塊字嗎。幾堅(jiān)幾橫，有時(shí)還有幾點(diǎn)幾勾，其實(shí)英語單詞不也是這個(gè)道理嗎？如果不教給學(xué)生拼讀方法，不教給音拼，讓學(xué)生死記硬背單詞的音形義，學(xué)生不忘記那才奇怪，而學(xué)生常背又常忘，加上他們遭到老師打擊諷刺，在這樣的“挫折”教育下學(xué)習(xí)的學(xué)生能學(xué)好反而不太正常，后進(jìn)生必然掉進(jìn)一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，想好恐怕真的很難。
二、如何對后進(jìn)生的學(xué)能轉(zhuǎn)化中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
1.我們知道有26個(gè)字母和48個(gè)國際音標(biāo)，我們可采取字母記憶法和音標(biāo)漢語標(biāo)音記，16個(gè)輔音音標(biāo)先復(fù)習(xí)16個(gè)輔音字母的讀音，將與之對應(yīng)的音素對上號，寫出它們的音標(biāo)，即學(xué)到16個(gè)音標(biāo)。/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用漢語拼音zh,ch,sh,r采用對比法來講授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四個(gè)輔音音標(biāo)是根據(jù)前半部分的音擺好口形，發(fā)后部分的音。例如：/t/形---/r/音，/ŋ/歸為/m/與/n/鼻音一類，在復(fù)習(xí)字母y時(shí)學(xué)習(xí)音標(biāo)/j/,而/θ//δ/則采用形象記憶，講受20個(gè)元音音標(biāo)時(shí)，先復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母的10個(gè)發(fā)音，根據(jù)舌位圖去引導(dǎo)學(xué)生先掌握12個(gè)單元音音標(biāo)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)8個(gè)雙元音音標(biāo)。（山東萊州教研室劉篤軍“字母，音素，音標(biāo)三位一體”教學(xué)法《21世紀(jì)中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索全書》2001.551）
2.會(huì)拼才真的會(huì)記。單就教學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的讀法還不夠，就如同學(xué)會(huì)漢語拼音的每個(gè)音節(jié)還不行，還要學(xué)會(huì)將輔音與元音結(jié)合在一起進(jìn)行拼讀，例如音標(biāo)/kait/我們要教會(huì)學(xué)生首先發(fā)出/ai/的音，然后再結(jié)合前面的/k/音發(fā)出音發(fā)出/kai/，最后連上后面的/t/音，這樣將三個(gè)音來整合起來就讀/kait/的音，對應(yīng)的單詞就是kite,我們要在教學(xué)過程中多給學(xué)生訓(xùn)練與鍛煉的機(jī)會(huì)，只有“熟能生巧”才會(huì)有效果，學(xué)生對音標(biāo)的拼讀能力是建立反復(fù)多次的拼讀練習(xí)基礎(chǔ)之上，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀，我們除了通過課堂內(nèi)對學(xué)生傳授必要的拼讀技巧以外還可以采取小組競賽，接龍比賽，頭腦風(fēng)暴，看誰拼得快，音標(biāo)單詞連線法這樣的游戲活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)們對拼讀的興趣與熱情，從而克服學(xué)生單一背誦音形義的苦悶與埋怨。有了音標(biāo)拼讀的習(xí)慣，學(xué)生不僅能夠更清晰記住單詞的讀音，更有助于他們識記單詞的字形，因?yàn)槿魏伟l(fā)音都是有規(guī)律的音形都是一一對應(yīng)的，例如學(xué)生會(huì)讀/bæg/這個(gè)音，首先他們腦海中會(huì)浮現(xiàn)這個(gè)單詞的首字母一定會(huì)是b開頭，而發(fā)/æ/這個(gè)音的只有a，再加上/g/音是由g發(fā)出所以在腦海中會(huì)浮現(xiàn)bag單詞的概念，因?yàn)樵谧R記過程中音形成音義是互相關(guān)的所以書包的中文義又會(huì)在腦海浮現(xiàn)那么學(xué)生背誦起來，既輕松又深刻，如果沒有音標(biāo)記憶這一載體，那么學(xué)生只能單獨(dú)記憶bag書包b-a-g書包，最后不但背不下來還會(huì)與big等單詞混淆，反而影響記憶，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)興趣的遞減,最后放棄英語。
三、在實(shí)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生突圍中注意的原則
1.耐心原則
教師對學(xué)生的輔導(dǎo)一定要有耐心，不能知難而退，既然是后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度應(yīng)當(dāng)是滯后的，教師要有強(qiáng)大的心理準(zhǔn)備，要有期望，要認(rèn)識到只有解決學(xué)生拼讀問題才能最終解決學(xué)生背誦單詞難的途徑，所以學(xué)生在學(xué)音標(biāo)拼讀時(shí)出現(xiàn)的問題甚至反復(fù)，教師當(dāng)不遺余力地給予幫助與解決一起幫助學(xué)生樹立起解決問題的信心并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志。
2.鞏固性原則
音標(biāo)拼讀重在鞏固，除了在課上采用多種途徑來提升學(xué)生的拼讀技能同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采取更多措施讓學(xué)生利用英語運(yùn)用英語的習(xí)慣，如果說拼讀是入門，那么教師更應(yīng)當(dāng)提供必要的簡單的英語運(yùn)用情境，因?yàn)閷寄艿氖褂檬潜ＷC技能能夠持久的重要途徑，只有運(yùn)用英語才是學(xué)好英語的必然歸宿，通過運(yùn)用英語來進(jìn)一步加強(qiáng)與鞏固對英語單詞的識記與拼讀，二者之間相輔相成。初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常艱巨而又反復(fù)的系統(tǒng)工程，教師只有對癥下藥從興趣入口，從基礎(chǔ)入手才能轉(zhuǎn)變他們對英語的畏難心理。樹立起他們學(xué)習(xí)的信心與勇氣，一切不遵循規(guī)律的死記硬背只能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從此喪失英語學(xué)科的愛好與英語學(xué)習(xí)的信心。
作者：王樹全 單位：江蘇高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初中
第四篇：初中英語音標(biāo)教學(xué)注意事項(xiàng)分析
摘要：學(xué)習(xí)英語的第一大障礙是發(fā)音問題，音標(biāo)是整個(gè)語音教學(xué)中的重要部分，學(xué)好音標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有益，也是今后提高各方面水平不可缺少的拐杖。但是，小學(xué)階段和初中階段的英語音標(biāo)教學(xué)脫節(jié)，造成初中學(xué)生在單詞記憶中顧此失彼。本文主要討論如何應(yīng)用英語音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會(huì)音標(biāo)教學(xué)的好處，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，極大地促進(jìn)英語能力的發(fā)展，真正達(dá)到語音教學(xué)的目的，讓學(xué)生終身受益。
關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；注意事項(xiàng)
音標(biāo)是語言的外殼，音標(biāo)學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性，直接影響到他今后的學(xué)習(xí)，音標(biāo)教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。教育發(fā)展到今天，英語已經(jīng)成為中、小學(xué)生的必修課，而現(xiàn)在的教材只在課本的后面附了音標(biāo)表，很容易讓人忽略音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)的不規(guī)范學(xué)習(xí)會(huì)給日后的學(xué)習(xí)帶來很多后遺癥。大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基礎(chǔ)。下面我就從音標(biāo)教學(xué)的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。
一、音標(biāo)教學(xué)要分階段性
初中階段，無論是從課程設(shè)置還是從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。但是，剛升入初中，就開始詞匯的拼讀和記憶，相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平階段，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談，大多數(shù)學(xué)生都感到困難，不知道英語詞匯的拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形地記單詞，而是從字母到拼寫形式地死記硬背，這樣忘了又記，記了又忘，而且學(xué)生用漢字給英語注音的現(xiàn)象數(shù)見不鮮。在初一不打好語音基礎(chǔ)，將會(huì)給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。初一年的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和模仿力，也有足夠的信心，此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。七年級第一學(xué)期的重點(diǎn)要放在語音教學(xué)上，它是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)該緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行。在實(shí)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，字母本身包含24個(gè)音素：A/ei/，B/bi：/，C/si：/，D/di：/，E/i：/，F(xiàn)/ef/，G/d廾i：/，H/eit蘩/，I/ai/，J/d廾ei/，K/kei/，L/el/，M/em/，N/en/，O/藜尬/，P/pi：/，Q/kju：/，R/ɑ：/，S/es/，T/ti：/，U/ju：/，V/vi：/，W/d蘧blju：/，X/eks/，Y/wai/，Z/zed/，即/i：/，/e/，/ɑ：/，/u：/，/蘧/，/ei/，/ai/，/藜尬/，/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/f/，/v/，/s/，/z/，/m/，/n/，/l/，/t蘩/，/d廾/，/w/，/j/。其實(shí)，即使是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對26個(gè)字母的掌握不在話下，也就是說，只要老師幫學(xué)生點(diǎn)破這一點(diǎn)，學(xué)生就意識到自己已經(jīng)學(xué)會(huì)一半的音標(biāo)，學(xué)習(xí)的信心就來了，只要學(xué)生正確讀出48個(gè)國際音標(biāo)，就能借助音標(biāo)正確地讀出符合讀音規(guī)則的單詞。初一年入門教學(xué)直接影響整個(gè)中學(xué)階段的英語教學(xué)，所謂的“會(huì)者不難，難者不會(huì)”說的就是這個(gè)道理。初二年的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進(jìn)一步提高，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化明顯，音標(biāo)教學(xué)不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭。艾賓浩斯的遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘過程并不是相同的，最初遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此，對所學(xué)的音標(biāo)應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對音標(biāo)的進(jìn)一步了解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到遺忘了再來重新學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三年的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，但具備初一年的學(xué)習(xí)和初二年的學(xué)習(xí)，初三年已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、讓學(xué)生體會(huì)音標(biāo)教學(xué)的好處
1.音標(biāo)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞
不掌握音標(biāo)，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)好音標(biāo)，就可以在課前有的放矢，不至于全部依靠老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自在地朗讀，既增強(qiáng)趣味性，又避免常見的“啞巴英語”。
2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞
英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則，掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助，而單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一只“攔路虎”，搞好音標(biāo)教學(xué)就是趕走單詞學(xué)習(xí)路上“攔路虎”的強(qiáng)有力武器。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識，就可盡快牢記單詞，并通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。因?yàn)樵S多音標(biāo)的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，而且詞匯量掌握的多少直接影響英語的學(xué)習(xí)，就像金字塔一樣，單詞就是英語學(xué)習(xí)的塔基。音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時(shí)甚至可以到達(dá)所謂的“聽其音而知其形，觀其形而知其音”的境界。以下先談?wù)勎鍌€(gè)元音字母在重讀音節(jié)中的發(fā)音。（1）在重讀開音節(jié)中，五個(gè)元音字母發(fā)它們字母本身的讀音。即a/ei/，e/i：/，i/ai/，o/藜尬/，u/ju：/。例如：cake/kei/，he/hi：/，like/laik/，go/g藜尬/，use/ju：z/。（2）在重讀閉音節(jié)中，5個(gè)元音字母發(fā)類似于它們字母各自書寫的音。即a/覸/，e/e/，i/i/，o/鬑/，u/尬/。例如：fat/f覸t/，spend/spend/，fit/fit/，pop/p鬑p/，student/stju：d藜nt/。接下來談?wù)?1個(gè)輔音字母的發(fā)音。（1）輔音字母一般發(fā)它們各自書寫的音。例如：map/m覸p/，boy/b蘅l/，bed/bed/，ten/ten/。（2）常見的字母組合的發(fā)音。例如：air/e藜/hair，ear/l藜/，ch/t蘩/chess，th/θ//thank，tr/tr/tree，dr/dr/drink，ph/f/phone，ck/k/black。心理學(xué)理論告訴我們“中學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”。所以學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，那他將會(huì)終身受益。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識探究者?！币虼耍綍r(shí)要注意教給學(xué)生獲取知識的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不用教”的目的。
3.音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，效果明顯，學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對含有讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)，教師也認(rèn)為教起來得心應(yīng)手。課堂上師生配合默契，雙邊活動(dòng)也比以前活躍了很多，教師已不用再占用課堂時(shí)間進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查，學(xué)生基本已不再機(jī)械重復(fù)地記憶單詞，由于提高自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因此學(xué)習(xí)積極性大大提高。這正是在最關(guān)鍵時(shí)期重視了音標(biāo)教學(xué)、狠抓音標(biāo)集中教學(xué)的效果。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x，“口難開”、“啞巴英語”依然是語言教學(xué)中不可回避的一個(gè)問題和難題。試問一個(gè)學(xué)生上課時(shí)想聽聽不懂、想說說不出、想寫又寫不來，其結(jié)果除了放棄還能做什么呢？而音標(biāo)教學(xué)剛好解決了這一問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自學(xué)能力最終提高了。有了學(xué)習(xí)成功的喜悅感，學(xué)習(xí)積極性大為提高，最終實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求，這正是抓好音標(biāo)教學(xué)重要性之所在。
總之，音標(biāo)教學(xué)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容，如果沒有語言知識的支撐，如果學(xué)生沒有事先掌握好音標(biāo)這一關(guān)，以后不得不付出更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)詞匯和語法。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，既提高英語學(xué)習(xí)的積極性和綜合運(yùn)用能力，又掃除英語學(xué)習(xí)的最大障礙。
作者：蔡維東 單位：漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué)
第五篇：初中英語國際音標(biāo)教學(xué)模式研究
【摘要】任何語言都是交際的工具，是人們用于交流的。英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的語言，它也一種交際工具，交際功能也應(yīng)該是其最基本的功能。全世界都在學(xué)英語，我們也在學(xué)英語，用英語。學(xué)習(xí)一種語言，簡單地說,就是要把它說出來。達(dá)到與人交際的能力。在此基礎(chǔ)上，才會(huì)考慮書寫啊，語法啊，等等。然而，要達(dá)到與人交際的能力，語音，語調(diào)的學(xué)習(xí)就至關(guān)重要了。本文著重探討了初中英語國際音標(biāo)的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】初中英語；國際音標(biāo)；教學(xué)模式
現(xiàn)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)對語音教學(xué)有明確規(guī)定。二級標(biāo)準(zhǔn)（即小學(xué)畢業(yè)）是這樣要求的：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)達(dá)意，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞，能正確朗讀所學(xué)故事和短文。五級標(biāo)準(zhǔn)（即初中畢業(yè)）是這樣要求的：能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。能在口語活動(dòng)中語音，語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們可以看出，初中生不僅要能流利地運(yùn)用英語口語，更要能注意語音語調(diào)。這就要求學(xué)生正確掌握英語國際音標(biāo)的發(fā)音及其拼讀規(guī)則。課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生能夠利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語國際音標(biāo)自己拼讀生詞。根據(jù)筆者二十年的工作經(jīng)驗(yàn)和觀察，目前部分地區(qū)對初中生口語考查很不到位，也就是說，二級目標(biāo)和五級目標(biāo)基本不到位，這就造就了我們常說的“啞巴英語”。許多英語教師都深知學(xué)好語音的重要性。但語音教學(xué)比較單調(diào)乏味，尤其那些枯燥的音標(biāo)符號和眾多的讀音規(guī)則，更使學(xué)生眼花繚亂。許多學(xué)生學(xué)了幾年英語，卻不知怎樣用音標(biāo)拼讀單詞，學(xué)英語對這些學(xué)生來說感到很吃力。因此，如何改革語音教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握語音知識，為學(xué)好英語打下良好基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性
如何保持入門階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，許多老師都認(rèn)為應(yīng)該交給學(xué)生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，應(yīng)該“授之以漁”。近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和推廣，有的老師進(jìn)行了“字母———音標(biāo)———單詞”三者同步教學(xué)的嘗試，確實(shí)也收到了事半功倍的效果。這就是因?yàn)榘岩魳?biāo)教學(xué)提前到入門初期進(jìn)行，教給學(xué)生基本的拼讀知識，為他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，具備初步的聽說能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。對于初學(xué)者，老師應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，有錯(cuò)婉糾”的原則，要具備長遠(yuǎn)的目光，鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)、多開口，千萬不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)就批評、諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生的積極性受到挫傷。剛開始，學(xué)生會(huì)受到漢語拼音的干擾，將漢語拼音和國際音標(biāo)以及英語字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標(biāo)卡片，用各種卡片進(jìn)行游戲、比賽等）讓學(xué)生經(jīng)常接觸，反復(fù)識別。在教學(xué)中，我要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們在朗讀課文對話時(shí)，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。一些學(xué)生不滿足于此，自己預(yù)習(xí)課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。
二、掃除識讀、識記障礙
學(xué)生一進(jìn)入初中階段，就對他們進(jìn)行國際音標(biāo)的教學(xué)。和小學(xué)一年級的語文教學(xué)并沒有多大的區(qū)別。不難看出，任何注了漢語拼音的漢字，對學(xué)過漢語拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學(xué)一年級學(xué)生而言是件小事。小學(xué)生們由于學(xué)會(huì)了漢語拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來認(rèn)識更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語文學(xué)習(xí)不就是這樣走過來的嗎？由此可見，在語言學(xué)習(xí)中，“學(xué)得（learning）”要比“習(xí)得（acquisition）”更有益！學(xué)母語尚且如此，更何況學(xué)外語！其實(shí)，中國的英語教學(xué)不必拘泥于外籍人士的“習(xí)得”理論，為什么不“八仙過海，各顯神通”呢？
三、從頭開始，統(tǒng)一要求
每所中學(xué)的學(xué)生來源不盡相同，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊。雖然在小學(xué)階段學(xué)過幾年英語，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)已經(jīng)有了差別。字母、音標(biāo)、單詞，甚至于一些句子，他們在小學(xué)都接觸過了，部分學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)英語掌握得較好，但有一部分學(xué)生在小學(xué)階段根本沒有掌握，對于這類素質(zhì)程度不同的學(xué)生，只能從零開始，讓所有學(xué)生站在同一起跑線上，盡量減少兩極分化。
四、整合教材，系統(tǒng)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
音標(biāo)的掌握對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起著決定性的作用，音標(biāo)掌握到位，學(xué)生學(xué)起來相對容易，老師教起來也輕松。教師教學(xué)完字母之后，應(yīng)對教材進(jìn)行合理整合，安排專門時(shí)間進(jìn)行語音基本知識的集中講解。在起始階段，要系統(tǒng)教給學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法（如舌、牙齒的位置，口形以及口的張開程度等）；然后不斷地給學(xué)生總結(jié)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，逐步掌握；最后有計(jì)劃、有步驟地在已學(xué)的單詞復(fù)習(xí)中練習(xí)語音知識，在即將出現(xiàn)的新詞中檢測和鞏固語音知識，使學(xué)生在掌握語音知識的同時(shí)對新單詞能自己拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)精神。
五、注重教學(xué)技巧,提高語音教學(xué)效果
興趣是最好的老師，在語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地使用各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧。英語語音教學(xué)的具體方法有很多，如手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對比法、錄音法以及游戲法等。每種教學(xué)方法都有其適用性，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢并綜合運(yùn)用各種方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。
總之，抓好初中英語國際音標(biāo)教學(xué)，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣，使學(xué)生得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而初步具備綜合運(yùn)用英語的能力；同時(shí)也能緩解兩極分化的形成，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的潛在智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]葛炳芳.《試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育》.山西高校聯(lián)合出版社，2001.10
作者：李金貴 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué)
第六篇：初中英語的音標(biāo)教學(xué)
【摘要】語音是語言的基礎(chǔ)。發(fā)音問題對于初學(xué)外語的學(xué)生是第一大障礙。不會(huì)發(fā)音或者發(fā)不好音，都會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)外語造成開門難。發(fā)音不正確就聽不懂，讀不準(zhǔn)，也就不能用英語交流，而且還會(huì)影響到語匯的記憶和積累，從而使初學(xué)者失去學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最先對英語這門課失去興趣的學(xué)生，往往都是音標(biāo)沒有學(xué)好的學(xué)生。因此，我認(rèn)為對于初學(xué)英語的學(xué)生，尤其對于我們農(nóng)村的學(xué)生來說，學(xué)好語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中英語；音標(biāo)教學(xué)
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，面對英語基礎(chǔ)比較差的農(nóng)村孩子，音標(biāo)教學(xué)顯得更為困難和重要，我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)的有效途徑，而音標(biāo)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。為了更好地進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們一定先把音標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)放在首列，正所謂“磨刀不誤砍材工”。做好了準(zhǔn)備工作，就等于為今后的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們要牢牢把握住英語教學(xué)的第一關(guān)———音標(biāo)教學(xué)。以下是我在音標(biāo)教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。
1.拼音鏈接，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識
在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)著無意”的辦法，挑一些比較簡單并且符合發(fā)音規(guī)則的簡單單詞教學(xué)生拼讀，如pen和put這兩個(gè)單詞,通過[p-e-n]和[p-u-t]的拼讀，學(xué)生很容易聯(lián)系到漢語里面p,en,u和t這四個(gè)拼音，進(jìn)而對音標(biāo)有個(gè)感性的認(rèn)識，知道英語里面也有“拼音”。有了這樣的意識鋪墊，真正展開音標(biāo)教學(xué)時(shí)教師只需略做點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己從一些簡單的單詞中歸納出讀音，如bag,dad,cat,學(xué)生拼讀時(shí)就會(huì)自然而然注意到其中的字母a的發(fā)音。接著再通過漢語拼音和英語拼音的比較，教給學(xué)生一些和漢語拼音同音同行的因素，再教同行不同音的因素，最后再教漢語拼音中沒有的音。
2.對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正把握住區(qū)別
我們把12個(gè)單元音分作6對，具體區(qū)分長音與短音時(shí)，結(jié)合長短音夸張法讓長和短的尺度真正體現(xiàn)出來。把8個(gè)雙元音分為3小組；結(jié)合口型給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)，讓其充分認(rèn)識到口型在英語發(fā)音中的奧妙。教輔音時(shí)清濁輔音10對；另記一個(gè)清輔音；再記7個(gè)濁輔音，通過圖片觀察法輔助教學(xué)。這樣就完成了音標(biāo)教學(xué)的第二步，把所有的音標(biāo)立體的展示給學(xué)生，讓他們先有個(gè)感性的認(rèn)識。
3.幫助學(xué)生正確拼讀和記憶
3.1夸張修飾法
為了讓學(xué)生清楚明了地區(qū)分長音和短音，可以通過夸張延長長音的長度以達(dá)到與短音區(qū)分的效果比如[i]→[i:]；[u]→[u:]；see[si：]和big[big]等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)，這樣不但能強(qiáng)化記憶，記住容易混淆的音標(biāo)，而且培養(yǎng)了他們從細(xì)微之處著手的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)借鑒李陽瘋狂英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也利用口型夸張法學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，比如[au]；[ai]；[ei]；[ε]；[i]；[u]等讓學(xué)生真正體會(huì)到口型有大有小，嘴巴有張有合，在視覺和聽覺的感觸下摸索發(fā)音要領(lǐng)，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛也可以提高學(xué)習(xí)興趣。
3.2圖片結(jié)合法
在音標(biāo)教學(xué)中圖片結(jié)合無疑是另一有效途徑，通過直觀觀察圖片中，發(fā)不同音有不同口型，并且舌頭在口中的不同位置和不同的發(fā)音作用，這些圖片都能對其正確發(fā)音起到直接指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正體會(huì)到舌頭發(fā)音的靈活性，以此法喚起學(xué)生的好奇心，促使其積極比較與模仿。
3.3卡片記憶法
和學(xué)生一起自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片，在制作的過程中，學(xué)生對音標(biāo)的拼寫更加印象深刻，制作出來的卡片可以張貼在教室和家中，而且學(xué)生可以隨身攜帶，在學(xué)習(xí)和生活中隨時(shí)可以復(fù)習(xí)記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
3.4游戲互動(dòng)法
英語單詞接龍，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，先由其中一個(gè)組的一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單詞，然后以小組的形式，大家一起思考，用前一個(gè)單詞的尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母，這個(gè)游戲?qū)W生常常玩得不亦樂乎。另外還有“找對象”即對照卡片找物品，以及學(xué)生自己提議的從綜藝電視節(jié)目上學(xué)的根據(jù)手勢說單詞等等，這些都是學(xué)生比較喜歡的游戲方式，比起枯燥的單詞記憶他們更能引起他們的興趣，真正做到了的寓教與樂。
3.5復(fù)習(xí)鞏固，記識檢查
集中語音教學(xué)后，語音訓(xùn)練還要進(jìn)行長期的鞏固，利用學(xué)新單詞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己先識讀，教師再做檢查，這樣活學(xué)和死記相結(jié)合，學(xué)生很快就能系統(tǒng)、熟練地掌握英語音標(biāo)。通過以上方法來強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，出現(xiàn)了明顯的效果。學(xué)生的拼讀能力明顯加強(qiáng)，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，并且能夠根據(jù)音標(biāo)快而準(zhǔn)地記住單詞的拼寫，絲毫不感到單詞難學(xué)，從而增加了學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；教師和學(xué)生的互動(dòng)更加自然和容易，課堂氣氛也開始活躍起來，真正做到了教學(xué)相長。音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上受益非淺。
參考文獻(xiàn)：
劉顯國.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京:中國林業(yè)出版社,2004.
作者：薛鳳玉 單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西中學(xué)
第七篇：初中音標(biāo)教學(xué)建議
摘要：音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的工作，也是最重要的工作，教師要以自己獨(dú)特的教學(xué)魅力感染學(xué)生，使音標(biāo)教學(xué)不再枯燥無味。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；音標(biāo)教學(xué)；初中階段
新一輪的教學(xué)改革要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富多彩的課堂形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語課堂也隨之發(fā)生了變化。在教學(xué)中我們?nèi)砸ァ半p基”，音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)際，談一談初中年級的音標(biāo)教學(xué)。
一、教師要讓學(xué)生加強(qiáng)對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識
英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語教學(xué)實(shí)際情況來看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：
1.音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。
2.音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生識記單詞。
3.音標(biāo)教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽說能力。
4.音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。
二、教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)
現(xiàn)在的初中生在小學(xué)三年級，有的甚至在一年級就開始學(xué)習(xí)英語，但由于小學(xué)對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力還過得去，但發(fā)音的準(zhǔn)確性卻普遍偏低。初中階段，無論從課標(biāo)要求還是從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。初中三年，根據(jù)學(xué)生和年級的不同特點(diǎn)，可以分幾步來實(shí)施音標(biāo)教學(xué)。初一是入門階段；初二知識難度提高；初三提高實(shí)際應(yīng)用能力。
三、教師在音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面
1.教師在教音標(biāo)時(shí)，既要注意趣味性，又要貫以知識性。
2.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。教授完48個(gè)音標(biāo)并不意味著音標(biāo)學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師要不斷地強(qiáng)化。
3.教師要給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)，相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.教學(xué)過程中教師要及時(shí)進(jìn)行反饋，給予學(xué)生積極的評價(jià)。音標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)反饋非常重要。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。相當(dāng)多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高，一段時(shí)期后就有點(diǎn)松懈了，很容易放松自己，這種時(shí)候，教師對他們的積極評價(jià)就很重要了。積極評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。音標(biāo)學(xué)習(xí)對初中學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要又必不可少的內(nèi)容。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平英語學(xué)習(xí)中的障礙。希望我們教師在教學(xué)的舞臺上不斷探索創(chuàng)新，搞好音標(biāo)教學(xué)，提高教學(xué)水平。
作者：李寶秋 單位：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)塔山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校