初中音標(biāo)教學(xué)有效方法

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摘要：教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語的能力，音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音和語調(diào)的準(zhǔn)確性和拼讀單詞的能力。初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時機(jī)，音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法，文章有關(guān)初中音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行幾點探討。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；教學(xué)方法；初中階段

在改革開放的今天，英語已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。學(xué)生們雖然從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是很多學(xué)生升入初一還不會按拼讀規(guī)律去識記單詞，只是靠無數(shù)遍背字母的方法去死記硬背，或用別字、土話來標(biāo)讀音，記憶的效果事倍功半。由于單詞記不住，句子就無法看懂，聽、說、讀、寫能力難以形成，一部分漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)成績每況愈下，有的甚至干脆放棄不學(xué)。個人認(rèn)為這與音標(biāo)教學(xué)的滯后有著不可分割的關(guān)系，在初一階段如果再不打好語音基礎(chǔ)，勢必給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。單詞量是掌握英語的關(guān)鍵，而音標(biāo)是對單詞語音的記錄，音標(biāo)在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，掌握好了音標(biāo)和拼讀知識，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，自主朗讀，避免了常見的“啞巴英語”。在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”“或聽其音而知其形”，就可幫助學(xué)生快速高效地記憶更多的單詞，也促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力的提高。筆者認(rèn)為整個初一前一階段應(yīng)把教學(xué)的重點放在語音教學(xué)上，學(xué)生在初一上學(xué)期末基本做到：學(xué)會48個國際音標(biāo)的正確發(fā)音；掌握一般的拼讀規(guī)則，能正確地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。音標(biāo)的滲透與學(xué)習(xí)是需要恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和合適的方式的，音標(biāo)教學(xué)時間過短、方式枯燥的話，學(xué)習(xí)效果會大打折扣，會使學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。所以，教師要講究方法，精心設(shè)計、詳細(xì)計劃，運用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音標(biāo)教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，要制訂一個切實的教學(xué)計劃：如初一達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標(biāo)知識擴(kuò)大詞匯量等。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中注意以下幾個方面。

一、音標(biāo)概念的引出要自然，先教字母音標(biāo)，輕松易學(xué)

開始時可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識來引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白像漢字的發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞發(fā)音也可通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且像漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。學(xué)生對于26個字母非常熟悉，先教學(xué)生認(rèn)讀26個字母的音標(biāo)，讓他們對音標(biāo)有一定的認(rèn)識，然后把字母的音標(biāo)拆開，認(rèn)讀單個的音素。這樣，學(xué)生很快就明白了什么是音標(biāo)，并很容易就記住了26個字母的音標(biāo)。第一節(jié)課這樣上，會讓學(xué)生覺得學(xué)好音標(biāo)不是一件難事。

二、采取“集中—分散—歸納”的授課方式

在學(xué)完26個字母后先集中認(rèn)讀字母中所含的23個音素引出的23個音標(biāo)符號,也可以把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音。把單元音分作6對，把雙元音分為3小組，清濁輔音10對，另計幾個特殊的。教學(xué)中也可用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音可在學(xué)習(xí)元音的同時穿插進(jìn)行，慢慢領(lǐng)會。如，me和big的發(fā)音中元音分別是［i:］，［i］，學(xué)生自然了解到m，b兩個字母的發(fā)音［m］和［b］。教師在教學(xué)中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標(biāo)可以分成8個組來學(xué)習(xí)。如把［i:］，［i］，［p］，［b］，［d］，［t］分為一組。學(xué)生在掌握了一定量的單詞后，通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使讀音規(guī)則與音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來。

三、教會學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識，鞏固記憶

音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀，如：con-gra-tu-la-tion。在英語中，元音特別響亮，一個元音可構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)，元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。但英語輔音字母中有3個輔音［m］，［n］，［l］，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。（1）兩輔音之間不管有多少個元音，一般都是一個音節(jié)，如：bed（床）、bet（打賭）；（2）兩元音字母之間有一個輔音字母時，輔音字母歸后一音節(jié)，如：la′bour（勞動）；（3）有兩個輔音字母時，一個輔音字母歸前一音節(jié)，一個歸后一音節(jié)，如：let′ter（信）與win′ter（冬天）；（4）不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如：fa′ther（父親）與tea′cher（教師）。學(xué)生了解音節(jié)的基本知識后，預(yù)習(xí)對單詞的音標(biāo)劃分音節(jié)，讓學(xué)生自己嘗試拼讀出單詞的正確發(fā)音，人人開口，結(jié)合單詞教學(xué)不斷練習(xí)，逐步掌握音節(jié)的正確拼讀。

四、利用較熟悉的單詞來記音標(biāo)

音標(biāo)教學(xué)不能就音論音，要在單詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”“跳出來”，如：that-tap-pan-nam-mad-daf-fab-bag-gas-sa，這樣一列單詞中，元音只有一個［覸］，其他均為輔音，前后兩個單詞首尾接龍，學(xué)生很容易讀出這列單詞，并熟練掌握其中的幾個輔音，以此類推掌握其他元音。

五、設(shè)計練習(xí)要有多樣性和趣味性

課堂教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，避免單調(diào)機(jī)械的教師帶讀、學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味，以免學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師可充分利用多媒體、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與自制卡片、掛圖等教具交替使用，也可設(shè)計一些小游戲。

1.看音標(biāo)搶讀單詞游戲

將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標(biāo)卡片（如［keik］），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀得對且說得對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2.聽音標(biāo)找音標(biāo)游戲

學(xué)生自己準(zhǔn)備音標(biāo)卡片，然后教師任意讀其中的一個，讓學(xué)生很快找出這個音標(biāo)并讀出來，比一比哪名學(xué)生反應(yīng)快。

3.Bingo游戲

這是一個訓(xùn)練學(xué)生寫音標(biāo)的游戲，每名學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個念出九個音標(biāo)，學(xué)生一邊標(biāo)號邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

六、教學(xué)過程中教師要及時反饋，給予學(xué)生積極的評價

美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。”積極評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師要善于運用激勵的教學(xué)方式和手段，可以是分組比賽，也可以單獨計分，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有得分的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂觀向上的積極的態(tài)度。教師要在教學(xué)過程中善于做一個有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時鼓勵學(xué)生。經(jīng)過以上音標(biāo)教學(xué)過程，絕大部分學(xué)生的拼讀能力有了明顯提高，能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞甚至可以直接背出，減輕了學(xué)生記憶單詞負(fù)擔(dān)。為培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)，由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，因而學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率大為提高，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。總之，重視和加強(qiáng)初中英語起始階段英語音標(biāo)教學(xué)非常必要，教師也要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)造，真正地改變英語學(xué)習(xí)中費時低效的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張利紅.英語音標(biāo)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2002（9）.

作者：萬冬梅 單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)