小學(xué)高年級(jí)音標(biāo)教學(xué)方法分析

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一、音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)者來說起著至關(guān)重要的作用，然而，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)階段沒有系統(tǒng)的歸納，只是將一些典型的長元音，短元音，字母組合發(fā)音讓學(xué)生熟悉認(rèn)讀，而中學(xué)情況又是：由于受考試指揮棒的影響(不再單獨(dú)考音標(biāo)和語音)，許多學(xué)校也將英語教學(xué)的重點(diǎn)主要放在閱讀、寫作和語法上，而忽視了音標(biāo)教學(xué)。學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)時(shí)僅有的語音知識(shí)仍停留在對英語音標(biāo)單個(gè)音素符號(hào)的辨認(rèn)上，不會(huì)拼讀新單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不順或者根本不會(huì)讀，讀起文章來更是吃力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的難題是單詞的拼讀和識(shí)記。老師一遍遍地領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械反復(fù)地跟讀，往往是“課堂上說得起勁，下課后忘得干凈”。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，單純只靠鸚鵡學(xué)舌式的模仿，費(fèi)時(shí)，有時(shí)還讀得不夠準(zhǔn)確，時(shí)間一長，就覺得學(xué)習(xí)英語太累，太苦，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。實(shí)際上學(xué)生如果可以從小學(xué)高年級(jí)就知道及認(rèn)識(shí)一些字母及字母組合的發(fā)音，能認(rèn)知部分元輔音音標(biāo)，了解英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，加上教師在教學(xué)中不斷滲透發(fā)音規(guī)律及音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生就可以從音到形去記單詞，改變他們從字母到拼寫形式的死記硬背，避免忘了又記，記了又忘。

二、音標(biāo)教學(xué)的有效方法

1.活用圖卡，滲透游戲。音標(biāo)卡片是一種非常實(shí)用的現(xiàn)場教具，教新的音標(biāo)要用，復(fù)習(xí)游戲時(shí)也要用，特別不可忽視它背面的內(nèi)容，在教新的音標(biāo)時(shí)，卡片背面基本都包括了學(xué)生們學(xué)過的相關(guān)單詞，不用再費(fèi)心準(zhǔn)備了。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)又可回顧已學(xué)含此音標(biāo)的單詞，一舉兩得。我的具體做法是要求每個(gè)學(xué)生自己模仿制作一套，一方面制作的過程也是一復(fù)習(xí)過程，另一方面也便于他們利用課間玩一玩卡片游戲，開展相互教學(xué)。音標(biāo)學(xué)習(xí)如同學(xué)生學(xué)習(xí)漢字拼音一樣，需要將音標(biāo)的音與形很好地統(tǒng)一，認(rèn)知。傳統(tǒng)方法的反復(fù)領(lǐng)讀，容易使學(xué)生感覺枯燥乏味。教學(xué)中我運(yùn)用認(rèn)讀游戲，更多的利用多媒體使聲音，圖像，動(dòng)畫相統(tǒng)一，通過組織一些比賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形區(qū)別、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。如“快速認(rèn)讀比賽”，多媒體出示一組單詞，掩蓋音標(biāo)，讓學(xué)生按順序說出相應(yīng)音標(biāo)，小組之間進(jìn)行比試。學(xué)生很喜歡這類游戲，而教師又在游戲中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

2.尋找規(guī)律，探究總結(jié)。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》音標(biāo)教學(xué)的理念，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽音，看詞，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。在具體實(shí)施中教師可出示一組單詞，讓學(xué)生通過聽錄音，讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，找尋規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)該組單詞中共有的元音或輔音，并根據(jù)這一共同的音標(biāo)去拼讀新單詞。如在新教材6Aunit1soundtime中先出示armparkparty等單詞，先讓學(xué)生讀一讀這組單詞，然后小組討論ar的發(fā)音，最后總結(jié)出ar發(fā)/a:/，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生講講還有哪些我們學(xué)過的發(fā)/a:/的單詞，如artcarare等，最后出示新單詞farmfarartist等，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會(huì)學(xué)得更活、更好，對音標(biāo)的印象會(huì)更深刻，掌握會(huì)更牢固。教師也可以布置回家后的多媒體作業(yè)：上網(wǎng)查詢更多發(fā)/a:/的含ar組合的單詞。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，訓(xùn)練到位。學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少，這是語音教學(xué)最為現(xiàn)實(shí)的問題。對于這種情況的解決辦法就是要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)音。對部分學(xué)生的錯(cuò)音要及時(shí)糾正，利用課間使全班同學(xué)養(yǎng)成互相出題，進(jìn)行練習(xí)糾音的習(xí)慣。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如利用好晨讀，課前五分鐘等零碎時(shí)間組織學(xué)生聽音，模仿；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音練習(xí)習(xí)慣。

4.強(qiáng)化書寫，增進(jìn)記憶。剛才所提到的新單詞找音標(biāo)其實(shí)已涉及到音標(biāo)書寫的問題，在音標(biāo)的教學(xué)初級(jí)階段，我堅(jiān)持以認(rèn)讀為主，在相同讀音的歸納中開展音標(biāo)教學(xué)。然而待學(xué)生認(rèn)讀了大部分音標(biāo)后，讓學(xué)生掌握音標(biāo)的書寫也是非常重要的。邊讀邊寫，或在認(rèn)讀的同時(shí)要求學(xué)生用手在空中比劃音標(biāo)的形狀，根據(jù)讀音寫出其中元音音素，更難的是根據(jù)單詞內(nèi)部分字母組合寫音標(biāo)。讀寫并進(jìn)的種種做法有利于音標(biāo)音形結(jié)合記憶。最終的要求是要讓學(xué)生做到看到音標(biāo)能夠脫口而出，看到單詞中字母或字母組合能夠隨手寫出音標(biāo)，聽到音標(biāo)也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標(biāo)將會(huì)更牢固，就能像熟悉26個(gè)字母那樣熟悉音標(biāo)。當(dāng)然，對于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，寫這一塊我們可能要降低要求，做到因材施教。

5.小小老師，互幫互助。正因?yàn)橐魳?biāo)學(xué)習(xí)的難度較大，為了不讓困難生掉隊(duì)，我充分利用班級(jí)群體的力量開展小小老師，互幫互助活動(dòng)，每班找一批讀的標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)當(dāng)組長和小老師，大部分學(xué)生到組長處過關(guān)口試內(nèi)容，小部分學(xué)生由小老師一對一進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們及時(shí)跟上整體的步伐。在實(shí)際操作中，有時(shí)一個(gè)后進(jìn)生會(huì)有幾個(gè)學(xué)生幫他，教他，不同的學(xué)生會(huì)用自己不同的方法教他，直到教會(huì)為至。學(xué)生也以當(dāng)上小老師為榮，一方面有成就感，另一方面他們發(fā)現(xiàn)通過教他人，自己的音標(biāo)也得到了鞏固。配以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)得起勁，老師教得輕松，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，音標(biāo)教學(xué)是一復(fù)雜漫長的過程，不可能一蹴而就，我們教師必須循序漸進(jìn)找尋規(guī)律，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咚麄兊膶W(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能把英語音標(biāo)教得生動(dòng)、活潑、有趣而富有成效，使學(xué)生投入少的時(shí)間，達(dá)到事半功倍之目的。最終使學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中取得更大的收獲。

作者：汪華祥 單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué)