遠程教育中分布式實驗室建設(shè)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了遠程教育中分布式實驗室建設(shè)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】部分遠程教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，制約了遠程教育的進一步發(fā)展。筆者從遠程教育的軟硬件條件、輔導(dǎo)方式、評價手段等方面對問題進行了深入分析，建議利用開放大學(xué)的體系優(yōu)勢引入多方合作，進行分布式實驗室建設(shè)，同時大力開發(fā)線上線下實驗教學(xué)資源，通過建立完善的分布式實驗室管理及使用制度等途徑，提升遠程教育中實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分布式實驗室；開放遠程教育；實踐教學(xué)

1開放教育中遠程實踐教學(xué)存在的問題

1.1部分開放教育遠程教學(xué)對實踐教學(xué)重視不夠

開放教育遠程教學(xué)中，實踐教學(xué)是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且占最終考核的一定比例，但在部分實際教學(xué)過程中常不被重視。一部分原因是開放教育的教師一般是全日制本?？平處熂嫒?，這部分教師可能會在開放教學(xué)中不自覺的將全日制教學(xué)模式套用于開放遠程實踐教學(xué)，從而忽視遠程教學(xué)自身特點，無法有效地組織、管理、實施遠程教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，部分開放教育學(xué)員由于自身從事相關(guān)行業(yè)，有豐富的實踐經(jīng)驗，因此可能對教學(xué)中的實踐部分興趣不足，加之課程中的實踐環(huán)節(jié)考核較多是過程性的，沒有硬性考核要求，部分教師與學(xué)員對此不夠重視，部分實踐教學(xué)實施不到位。

1.2部分學(xué)校實踐教學(xué)軟硬件條件有待繼續(xù)加強

首先，從硬件條件上看，從事開放教學(xué)的大多數(shù)學(xué)校都已有一定的實驗實踐條件，可以進行一些專業(yè)和課程的實踐教學(xué)。但是隨著開放教育中遠程教學(xué)比重越來越大，而開放教育專業(yè)種類變多，單專業(yè)人數(shù)相應(yīng)變少，部分學(xué)?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)條件和教學(xué)模式已經(jīng)不能充分適應(yīng)當前的教學(xué)要求，急需新的資金投入并探索新的實踐教學(xué)模式以適應(yīng)變化。其次，進行實踐教學(xué)輔導(dǎo)的部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)也存在一定不足。由于教師來源等問題，部分教師可能存在高學(xué)歷低實踐技能的情況，其教學(xué)的實踐技能與企業(yè)實踐要求脫節(jié)，不能適應(yīng)企業(yè)需求，教師教學(xué)的實踐技能有待加強。

1.3部分學(xué)校遠程實踐教學(xué)輔導(dǎo)實施有難度，評價標準未完全統(tǒng)一

遠程教學(xué)突破了時間和空間的限制，使學(xué)習更靈活方便，但也加大了教學(xué)輔導(dǎo)的難度。實踐教學(xué)相比理論學(xué)習更需要教師輔導(dǎo)，單靠學(xué)員自主學(xué)習可能沒有辦法解決遇到的具體問題。因此，如何利用現(xiàn)有條件對學(xué)員進行有效的實踐教學(xué)輔導(dǎo)是目前重點。另外，由于各地開放教育辦學(xué)條件和水平不一，部分遠程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量標準要求，實踐教學(xué)考核要求不夠明確合理[2]，因此需要建立標準統(tǒng)一、方式靈活的評價體系來對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行考核評估。

2通過分布式實驗室建設(shè)提升遠程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

分布式實驗室，是將不同地點或具有不同功能的實驗室，通過管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配，合理地完成實驗實踐教學(xué)任務(wù)的實驗室系統(tǒng)。近年來教育界對遠程教育的實踐教學(xué)部分越來越關(guān)注，相信通過分布式實驗室建設(shè)，充分利用現(xiàn)有的線上線下實驗實踐資源，可以較好地完成遠程教育中的實踐環(huán)節(jié)，有利于開放教育的發(fā)展。

2.1充分利用現(xiàn)有資源，多方合作進行分布式實驗室的建設(shè)

首先，分布式實驗室建設(shè)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的體系資源和實驗實踐資源。開放大學(xué)（原廣播電視大學(xué)）有一套較完整的管理體系，雖然近年來一些地市開放大學(xué)已經(jīng)和當?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校合并，但承擔的相關(guān)開放教育業(yè)務(wù)仍在進行。這就為分布式實驗室的建設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)。在建設(shè)分布式實驗室時可以依托各地開放大學(xué)現(xiàn)有的實驗室進行。可以先利用現(xiàn)有的實驗室條件建設(shè)一批針對基礎(chǔ)課程的分布式實驗室。基礎(chǔ)類課程內(nèi)容無論是在職業(yè)教育還是在開放教育中都差別不大，主要是原理驗證性的實驗，例如“機械基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”等基礎(chǔ)課程。對涉及這些課程的分布式實驗室，主要是做好組織管理工作，充分有效地使用現(xiàn)有實驗室為遠程實踐教學(xué)服務(wù)。其次，分布式實驗室建設(shè)時，應(yīng)考慮地區(qū)位置和各地專業(yè)課程建設(shè)情況進行重點建設(shè)。由于各地市的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)強項不同，各地開放大學(xué)的專業(yè)和課程建設(shè)也會有所側(cè)重，因此在建設(shè)分布式實驗室時要優(yōu)先考慮重點情況，同時還需考慮到分布式實驗室地域位置的問題，避免重復(fù)建設(shè)，提高建設(shè)效率。例如某些地區(qū)，電子、機械產(chǎn)業(yè)較發(fā)達，相應(yīng)的這些地方開放大學(xué)的機電、自動控制等專業(yè)也發(fā)展較好，就可以在這些地區(qū)重點建設(shè)這些專業(yè)的分布式實驗室。再次，需要多方合作，有效利用資金建立綜合性實驗室。一方面，隨著有關(guān)部門對教育投入的加大，各地各校都會有部分資金用于學(xué)校的實驗條件改善。在這種情況下可由有關(guān)部門或省開放大學(xué)和地市開放大學(xué)共同出資合作建設(shè)分布式實驗室。另一方面，可以引入校企合作模式，由上級開放大學(xué)牽頭引入企業(yè)，協(xié)助各地開放大學(xué)共建分布式實驗室。建成后實驗室可用于開放教育、企業(yè)培訓(xùn)以及全日制教育的教學(xué)，既提高了資金的使用效率，也提高了各地方大學(xué)建設(shè)分布式實驗室的積極性。這樣建成的實驗室更貼近職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)員的學(xué)習和提升，而對于企業(yè)來說，也可以借此條件完成一部分的職工技能培訓(xùn)，同時擴大產(chǎn)品的知名度，對學(xué)校與企業(yè)是一種雙贏。當前W開放大學(xué)首期建設(shè)的分布式實驗室即采用了此種模式，并已投入使用，目前運行良好，二期建設(shè)也已開始，分布式實驗室的建設(shè)正逐步展開。

2.2線上線下相結(jié)合進行分布式實驗室資源建設(shè)

分布式實驗室建設(shè)不僅應(yīng)根據(jù)地域和學(xué)科，并以各地開放大學(xué)為基礎(chǔ)進行線下的實驗室建設(shè)，還應(yīng)該以這些分布式實驗室為核心，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)手段加強線上資源的建設(shè)。一方面，通過制作大量的微課視頻來進行實驗實踐知識點的教學(xué)?？梢砸苑植际綄嶒炇业脑O(shè)備為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容進行微課視頻制作，制作好的微課用于學(xué)員的實踐學(xué)習。微課制作時應(yīng)盡量將實驗實踐所涉及的知識點和技能進行細化和模塊化，視頻長度保持在3-10分鐘，以方便學(xué)習者可以利用碎片時間，在包括手機在內(nèi)的各種終端上進行瀏覽和學(xué)習[3]。微課制作應(yīng)主要圍繞實踐操作進行，使學(xué)習者能夠通過微課學(xué)習，清晰地知道實踐操作的過程，為現(xiàn)場實踐打下基礎(chǔ)。微課制作可以主要采用相對簡單的方法，如抓屏、手機自拍等，然后通過簡單編輯完成。制作完成的微課只需知識技能點貼合實驗要求，畫面清晰穩(wěn)定即可。通過降低微課制作的難度，使實際參與實驗室管理和輔導(dǎo)的教師可以參與進來，制作出符合課程需求的微課資源用于線上學(xué)習。另一方面可以收集或開發(fā)虛擬實驗系統(tǒng)。對于基礎(chǔ)性實驗，可以主要著重于收集利用現(xiàn)有的已開發(fā)的虛擬實驗系統(tǒng)，各地開放大學(xué)經(jīng)過多年的課程建設(shè)都有一些已建好的課程虛擬實驗系統(tǒng)，這些虛擬實驗可以通過線上課程平臺來共享使用，既節(jié)省了資金又提高了現(xiàn)有資源的利用率[4]。對于重點課程，則可以以分布式實驗室中的設(shè)備為基礎(chǔ)，集中力量開發(fā)“線上虛擬實驗室”。“線上虛擬實驗室”建設(shè)時應(yīng)選擇經(jīng)典的綜合性的實驗項目，利用目前較先進的信息技術(shù)如VR、AR、MR等技術(shù)進行開發(fā)?？上燃芯ν瓿梢慌|(zhì)量較高的虛擬實驗項目，提供給學(xué)生進行線上虛擬實踐，以提高遠程實踐的效果。

2.3加強分布式實驗室各項制度建設(shè)

開放遠程教育中的分布式實驗室建設(shè)是一個較新的概念，因此圍繞分布式實驗室的相關(guān)制度還需要逐步完善才能使分布式實驗室建設(shè)良性可持續(xù)發(fā)展。首先，實驗室的常規(guī)管理制度可以以實驗室所在學(xué)校的管理制度為基礎(chǔ)，主要確保實驗室的正常使用和設(shè)備的保養(yǎng)維護。同時上級開放大學(xué)應(yīng)制定規(guī)則，定期進行巡視檢查。其次是建立實驗室的使用制度，規(guī)定實驗室資源的使用條件和規(guī)則?？梢砸?guī)定有些基礎(chǔ)性的實驗可只需學(xué)習線上提供的微課視頻，并完成相應(yīng)的虛擬實驗；有些核心的綜合性的實驗內(nèi)容則必須先完成虛擬實驗，熟悉內(nèi)容和操作步驟，再進入到分布式實驗室進行線下實踐操作。實驗室的開放可采取定時開放或者集中預(yù)約的方式，確保實驗室的使用效率。再次，應(yīng)該建立相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)考核機制，把線上線下實驗完成情況以及學(xué)員實驗室使用情況作為考核項目納入到課程成績考核當中，以確保實驗的完成質(zhì)量，從而提升遠程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后要建立實驗輔導(dǎo)教師篩選制度[5]。課程主持教師根據(jù)制度組織課程輔導(dǎo)教師團隊，團隊必須有分布式實驗室所在地的教師加入，同時選擇一部分既對課程熟悉又有一定網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)能力的教師加入。輔導(dǎo)教師平時可以通過線上課程平臺和即時通信軟件，采用文字、圖片、音頻、視頻甚至遠程協(xié)助的方式輔導(dǎo)學(xué)員展開線上虛擬實驗；指導(dǎo)學(xué)員完成線下實驗室的預(yù)約；參加線下實踐學(xué)習等。同時團隊教師還需參與課程實踐環(huán)節(jié)資源建設(shè)和管理、設(shè)備維護等相關(guān)工作。

3小結(jié)

實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來是部分院校遠程教育的短板，相信通過分布式實驗室的設(shè)立、實驗資源建設(shè)以及各項制度的完善將使開放教育的實踐環(huán)節(jié)得到改善，并有助于提升開放教育遠程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而在當今各類成人教育中脫穎而出，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]厲毅，李成.MOOC對提高遠程實驗教學(xué)質(zhì)量的啟示[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015(3):12-15.

[2]黃震宇.職業(yè)教育與開放教育的實踐教學(xué)融合研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017(3):48-50.

[3]李鳴,蔡榆榕,李蓉蓉.“慕課”在實驗教學(xué)改革中應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2016(9):204-208.

[4]勾榮,姜春艷.遠程教育實驗資源建設(shè)與教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017(16)：133-135.

[5]鄔玉晶.開放大學(xué)實踐性教學(xué)的研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：109-111.76

作者：黃震宇 單位：無錫開放大學(xué)