成人遠程教育學(xué)生管理問題及對策
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摘要隨著我國高等教育逐漸趨向于大眾化發(fā)展，國家及有關(guān)部門為更好地規(guī)范成人教育市場，針對現(xiàn)有的成人教育頒布了一系列明文規(guī)定?；诖?，本文將成人遠程教育學(xué)生管理中存在的問題設(shè)定為主要切入點，并就提升學(xué)生管理有效性提出幾點建議，以期為相關(guān)教育工作者提供幫助。
關(guān)鍵詞成人遠程教育學(xué)生管理存在問題對策
1前言
學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建對現(xiàn)有成人教育質(zhì)量及效率提出了更高要求，并由此發(fā)展出成人遠程教育等多種教育途徑，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但就目前來看，成人遠程教育開展時間較短，所積累起的經(jīng)驗不足以解決學(xué)生管理等實際問題，因此這就需要相關(guān)教育工作者能夠基于學(xué)生個體性學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生管理機制進行不斷的健全與優(yōu)化，并以此充分發(fā)揮出成人教育的積極作用。
2概述成人遠程教育
成人遠程教育主要就是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以成人為教學(xué)中心的教育活動。具體而言，成人學(xué)習(xí)者基于社會價值觀及職業(yè)發(fā)展前景選擇在再次接受教育，因此在教育期間應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作情況制定出教學(xué)方案，諸如將遠程教育時間安排在學(xué)生沒有工作的時間里，以充分發(fā)揮出遠程教育的靈活性及適應(yīng)性，更好地滿足不同年齡結(jié)構(gòu)及不同工作種類的學(xué)生需求[1]。由此可見，成人遠程教育為學(xué)生與教師實現(xiàn)在線交流的方式提供了新平臺，并可在不耽誤學(xué)生工作及其他學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上受到更加優(yōu)勢的教育，對加速社會文明的構(gòu)建、提升各領(lǐng)域生產(chǎn)水平具有深遠影響。
3成人遠程教育基本內(nèi)容
3.1教育目標
在成人遠程教育開展之前，相關(guān)教育工作者應(yīng)基于學(xué)生實際情況制定出明確的教育目標。同時，注重對成人遠程教育目標方向劃分及動態(tài)管理，保證成人遠程教育目標不僅能夠從根本上提升學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，更可適應(yīng)社會發(fā)展特征，滿足學(xué)生對于成人遠程教育的個性化需求[2]。同時，在成人遠程教育目標制定過程中，也應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容，有效整合出學(xué)生所需掌握的知識體系，并對教育目標進行不斷的優(yōu)化與完善，使所制定的目標能夠更好地促進成人遠程教育開展。
3.2教材分析
在成人遠程教育期間，教育工作人員還應(yīng)對針對教學(xué)內(nèi)容進行細致的分析。具體而言，成人遠程教育教材主要就是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)課件以及相應(yīng)的印刷型教材，對成人遠程教育靈活性及適用性的保證具有深遠意義[3]。其中，成人遠程教育課件主要分為光盤及網(wǎng)絡(luò)兩種類型，不同教材應(yīng)用的學(xué)生人群也具有一定差異性，因此這就要求相關(guān)工作人員能夠基于成人的學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)需求，提升教材內(nèi)容的交互性。同時，在成人遠程教育網(wǎng)絡(luò)課件的制作期間，也應(yīng)充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，利用更加直觀及多樣的形式將教育重點及難點展現(xiàn)給學(xué)生，從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升成人遠程教育質(zhì)量。
3.3輔導(dǎo)教學(xué)
輔導(dǎo)教學(xué)作為成人遠程教育中的重要一環(huán)，對教學(xué)質(zhì)量及效率具有重要的影響，因此這就需要教育工作者將輔導(dǎo)教學(xué)理念深入貫徹落實到的教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者計算機操作技能，使其能夠高效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件完成自己的學(xué)業(yè)。同時，在成人遠程輔導(dǎo)教學(xué)中，教育人員也可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加強與學(xué)生之間的溝通及交流，針對不同教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)方式及時傳授給學(xué)生[4]。不僅如此，在輔導(dǎo)教學(xué)期間注重對實時及非實時教學(xué)內(nèi)容的交流，采用語音或郵件等方式解答學(xué)生的疑問，使其能夠更好地理解與掌握學(xué)習(xí)重點。因此從一定角度上來說，在成人遠程教育輔導(dǎo)教學(xué)期間，教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)問題情境為主，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生對未來學(xué)習(xí)及工作的適應(yīng)能力。
3.4教學(xué)評價
為從根本上提升成人遠程教育的質(zhì)量，還應(yīng)從健全教學(xué)評價機制入手。對于學(xué)生而言，明確其原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進行測評及評價對其專業(yè)技能的提升具有重要影響。同時，為真正意義上的實現(xiàn)因材施教，在構(gòu)建成人遠程教育教學(xué)評價機制期間，教師也應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的個體性，形成多種測評方式，諸如：網(wǎng)絡(luò)測評、開卷測評、閉卷測評及綜合考察等，并以此從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更加飽滿的熱情投入到后期遠程教育中去。
4成人遠程教育學(xué)生管理中存在問題
4.1學(xué)生管理難度大
在現(xiàn)有成人遠程教育中，存在著學(xué)生管理難度較大的問題。具體來說，成人遠程教育主要利用通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生進行在線教育。但由于此種辦學(xué)模式應(yīng)用時間較短，不同機構(gòu)的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件具有極大的差異性，因此導(dǎo)致學(xué)生管理鏈條過長，極易受到外界不同因素影響。同時，成人遠程教育學(xué)生所處崗位種類具有多樣性，僅有小部分學(xué)生是畢業(yè)后直接接受成人教育，導(dǎo)致其生活及工作地點分布過于分散，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作時間與成人遠程教育時間會產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致管理難度增大，難以達到整齊劃一的效果。而在成人遠程教育中，學(xué)生管理處于整體教育結(jié)構(gòu)中的末端，因此也會經(jīng)常被教育機構(gòu)所忽略。
4.2學(xué)生管理機制尚未健全
在成人遠程教育中，學(xué)生管理機制尚未健全可體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，成人學(xué)生受教育程度不同，部分學(xué)生并沒有受到過系統(tǒng)的高校教育，因此雖然學(xué)習(xí)時間較為自由，社會及工作經(jīng)歷豐富，但基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)目的過于功利。但就目前來看，大部分教育機構(gòu)并沒有針對此種學(xué)生種類制定出相應(yīng)的管理機制，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，嚴重影響到了成人遠程教育的質(zhì)量；第二，在現(xiàn)有成人遠程教育中，管理學(xué)生人員較少，整體專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)處于有待提升的階段，難以更好地解決管理學(xué)生中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍過于低迷，無法從根本上發(fā)揮出成人遠程教育的真正意義。
4.3缺乏學(xué)習(xí)氛圍的烘托
由于成人遠程教育中，教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)，難以烘托出積極活躍的課堂氛圍。同時，學(xué)生與教師之間交流減少，也極大程度上地影響到了成人遠程教育的質(zhì)量。一方面，無法發(fā)揮出教師言傳身教的職責，導(dǎo)致學(xué)生缺失對學(xué)習(xí)的基本動力；另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間距離的過大，一些需要相互討論交流的問題無法實現(xiàn)，使得學(xué)生團隊合作能力及對課堂中的參與感嚴重下滑，久而久之，失去了對成人遠程教育學(xué)習(xí)的興趣。
4.4學(xué)生管理理念存在誤區(qū)
隨著終身教育理念的深入人心，不少成人學(xué)生為進一步提升自己、證明自己選擇了成人遠程教育的方式，但更有大批成人學(xué)生僅僅為了文憑接受成人遠程教育，學(xué)習(xí)理念過于功利、學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正。而也正因如此，一些教育機構(gòu)抓住了學(xué)生功利的心思，將管理重點放在學(xué)生是否能夠通過考試上，忽視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)工作，致使成人遠程教育質(zhì)量不盡如人意。同時，成人遠程教育機構(gòu)數(shù)量增多，外部競爭壓力大，也會使得成人遠程教育過于傾向服務(wù)性，難以真正意義上地對學(xué)生進行管理。
5提升成人遠程教育學(xué)生管理有效性的具體對策
5.1明確學(xué)生管理目標
為從根本上提升成人遠程教育學(xué)生管理有效性，現(xiàn)階段相關(guān)工作人員也應(yīng)從明確學(xué)生管理目標入手。首先，結(jié)合開放辦學(xué)目標，將學(xué)管定位放在學(xué)習(xí)及組織上，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)意識；最后，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)意識，使其能夠認清成人遠程教育的意義，真正做到學(xué)以致用。
5.2健全學(xué)生管理機制
在健全成人遠程教育學(xué)生管理機制的過程中，相關(guān)工作人員可從兩方面入手：第一，明確劃分出成人遠程教育期間各部門職責，構(gòu)建更為完善的成人遠程教育學(xué)生管理體系。例如，將導(dǎo)學(xué)教師作為學(xué)生管理的首要執(zhí)行者，讓其能夠深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生答疑解惑，督促學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便達到更好的學(xué)習(xí)效果；第二，注重提升成人遠程教育學(xué)生管理人員隊伍的綜合素質(zhì)，在管理人員群體中定期舉辦關(guān)于人員管理及專業(yè)知識等教育學(xué)習(xí)活動，使其能夠為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。
5.3創(chuàng)新學(xué)生管理手段
為提升教育機構(gòu)綜合競爭力，增加生源，相關(guān)工作人員也應(yīng)在成人遠程教育期間創(chuàng)新學(xué)生管理手段。其中，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將管理工作向外延伸至滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想等訴求。同時，依據(jù)學(xué)生實際情況，針對性地更改及調(diào)整成人遠程教育計劃，例如：部分學(xué)生工作過于繁忙，無固定休息時間，管理人員就可為其提供非實時的遠程教育方式，以便降低其學(xué)習(xí)及工作負擔。不僅如此，注重學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，結(jié)合學(xué)生工作及學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，定期在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生與學(xué)生在相互幫助、相互督促的過程中更好地掌握理論知識，從而提升其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與感，進一步提高成人遠程教育水平。
6總結(jié)
總而言之，高質(zhì)高效的成人遠程教育對開發(fā)及利用現(xiàn)有人力資源、提升社會生產(chǎn)總值具有重要意義，因此這就要求成人教育工作認清學(xué)生管理中存在的問題，加強與學(xué)生之間的溝通及交流，明確學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建起更具科學(xué)性及可行性的成人遠程教育學(xué)生管理機制，并以此從根本上提高成人教育質(zhì)量及效率。
參考文獻
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[3]馬壯.成人教育視域中遠程教育模式的新內(nèi)涵及實施路徑[J].繼續(xù)教育研究,2016(7):80-82.
作者：劉光林 單位：南京市廣播電視大學(xué)
