遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性
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【摘要】遠(yuǎn)程教育的交互性可以有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率，而教學(xué)媒體是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的必要條件。本文就此主要分析了教學(xué)系統(tǒng)交互的概念、種類和作用，旨在更好地利用教學(xué)資源完善自己的學(xué)習(xí)體系，營(yíng)造一個(gè)打破時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；教學(xué)媒體；交互性
引言
現(xiàn)階段，現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展，人才需求日益上升，只有引用先進(jìn)的教育手段培養(yǎng)新時(shí)代人才，才能更好的用于技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用當(dāng)中，形成科學(xué)的良性循環(huán)體系。遠(yuǎn)程教育是利用當(dāng)前的現(xiàn)代化技術(shù)，結(jié)合教育體系形成的一種全新的教學(xué)方式，使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，滿足了新時(shí)代人們的學(xué)習(xí)要求。
一、概述
遠(yuǎn)程教育在早年又被稱為遠(yuǎn)距離教育，多指利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的非面對(duì)面教學(xué)，一些國(guó)家也稱之為函授教學(xué)或者獨(dú)立學(xué)習(xí)。交互在遠(yuǎn)程教育中的主要作用是實(shí)現(xiàn)隔空討論和研究，相比于傳統(tǒng)教室授課，這種遠(yuǎn)程的交互需要平臺(tái)的輔助，這也就是教學(xué)媒體，通過(guò)教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的交互是當(dāng)前教育的一種方式，對(duì)教育質(zhì)量的提升起到了促進(jìn)作用。
二、教學(xué)系統(tǒng)的交互性種類
（一）學(xué)習(xí)素材的交互性
一般來(lái)講，學(xué)習(xí)素材從獲取途徑上可分為網(wǎng)絡(luò)中的素材和網(wǎng)絡(luò)以外的素材，當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)資源大多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)以外的素材主要是書(shū)本教材以及光盤影音。從內(nèi)容上又分為四類，其一，導(dǎo)學(xué)素材。即教師需要的課程計(jì)劃、課程設(shè)置方案和實(shí)踐要求等；其二，助學(xué)素材。涵蓋了學(xué)習(xí)所需的所有參考資源；其三，教學(xué)素材。包含視頻音頻、授課圖片、PPT等；其四，交互素材。這類素材由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人員的問(wèn)答和討論組成，具有一定的參考價(jià)值。從交互體系上講，學(xué)習(xí)素材又可分為隱性和顯性[1]。1.隱性交互無(wú)法根據(jù)學(xué)生的素材利用情況而發(fā)生改變的為隱性交互，也就是說(shuō)影音光盤或者印刷教材等媒體在被用于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，交流和互動(dòng)并不是具象化的，但是學(xué)生可以從中收獲到知識(shí)，所以這種資源交互是隱性的。在遠(yuǎn)程教學(xué)操作中，由于開(kāi)發(fā)者的水平不等，所以即便是同種類型的交互媒體帶給學(xué)習(xí)者的影響也有一定差距。2.顯性交互這種交互形式是指系統(tǒng)可以分析判斷學(xué)生素材的搜索情況，根據(jù)學(xué)生所需推薦滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的資源，網(wǎng)上的教學(xué)視頻和課件都屬于顯性交互的范疇。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)素材時(shí)會(huì)與素材之間產(chǎn)生交互，而這種類型的交互往往具有顯性的特點(diǎn)。素材為學(xué)習(xí)者和自身之間的交互提供了條件，也就是說(shuō)素材具有顯性交互的性能，而這種教學(xué)方式是否能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生推動(dòng)作用，就在于顯性交互能否推動(dòng)隱性交互的進(jìn)行。一般來(lái)講，這種學(xué)習(xí)媒體的顯性交互主要作用是：首先，顯性交互對(duì)隱性交互有積極作用；其次，顯性交互對(duì)隱性交互容易產(chǎn)生干擾。所以教學(xué)媒體設(shè)計(jì)人員為了防止第二種情況的發(fā)生，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中會(huì)盡可能的發(fā)揮第一種優(yōu)勢(shì)。
（二）學(xué)習(xí)者與素材的交互性
目前的遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是說(shuō)當(dāng)前的遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)于教師與教學(xué)媒體的互動(dòng)不夠重視，遠(yuǎn)程教育媒體針對(duì)的是學(xué)生，教師在其中缺少合適的定位。而新時(shí)代的遠(yuǎn)程教學(xué)要考慮到學(xué)習(xí)者的多樣性，滿足各種人群的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)人群的個(gè)體差異性。通過(guò)不同教學(xué)資源的傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和系統(tǒng)的互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)局限于電子文件的下載，還要發(fā)揮媒體交流互動(dòng)的性能，通過(guò)師生的反饋建議完善素材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。
三、教學(xué)媒體的交互性研究
（一）遠(yuǎn)程教育的社會(huì)交互性
這種交互體系不只是學(xué)生與學(xué)生的交流，還包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，師生之間的交互主要存在于答疑解惑、練習(xí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)贊揚(yáng)等方面，交互途徑為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話以及電視等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)得到教師的指正，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。生生之間的交互主要在于研究、討論和合作，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電話是最常見(jiàn)的交流方式，這種方式有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。國(guó)外很多中學(xué)都有電話學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、答疑解惑服務(wù)，但我國(guó)遠(yuǎn)程交互教學(xué)中電話輔導(dǎo)并不多見(jiàn)，電話一般多用于咨詢和投訴，很多網(wǎng)校也開(kāi)始發(fā)展電話輔導(dǎo)功能，為學(xué)習(xí)者提供更便利的學(xué)習(xí)條件?，F(xiàn)階段，電話已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題通過(guò)電話及時(shí)反饋給教師，達(dá)到點(diǎn)點(diǎn)連接的目的，但是能否實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互還要看教育機(jī)構(gòu)是否支持這種教學(xué)途徑的使用。
（二）社會(huì)交互中教學(xué)媒體的重要性
教學(xué)媒體的主要價(jià)值是為師生交互和生生交互提供有利條件，使學(xué)習(xí)者能夠輕而易舉的獲取知識(shí)。首先，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交互的主要平臺(tái)為教學(xué)媒體，類似于學(xué)校的教室和各種教輔設(shè)備，是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容；其次，教學(xué)媒體的交互性可以傳遞二者甚至多者的信息，達(dá)到通信的目的，但是又與普通的通信平臺(tái)不同，這只是教學(xué)媒體最基本的功能。比如網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的作用不局限于傳遞師生之間的信息，還能為師生之間的互動(dòng)討論提供支持，為雙方創(chuàng)作一個(gè)虛擬環(huán)境，相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)校。
結(jié)論
綜上所述，教學(xué)系統(tǒng)的交互研究是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的方式，而交互設(shè)計(jì)的目的是為了滿足現(xiàn)代化的教育需求，想要解決當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)中的問(wèn)題，就要對(duì)交互流程進(jìn)行不斷的研究、更新，利用先進(jìn)科學(xué)的技術(shù)來(lái)完善教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏嬌.遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性研究[J].中國(guó)成人教育,2018(02):105-108.
[2]張永忠,王昭君,姜珍珍,葉春明.遠(yuǎn)程教學(xué)中的媒體選擇策略探究[J].中國(guó)電化教育,2010(01):64-67.
作者：劉酉滋 單位：長(zhǎng)沙市第六中學(xué)
