遠程教育思想政治理論課傳播方法

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摘要：目前，遠程教育中思想政治理論課已經(jīng)成為高校落實立德樹人根本任務的重要教學內(nèi)容之一，本文以遠程教育中思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析為著眼點，深刻闡述遠程教育運用于思想政治理論課的意義及遠程教育傳播方法的實踐與研究，努力探索一條遠程教育思想政治理論課傳播的創(chuàng)新之路。

關鍵詞：遠程教育；思想政治理論課；傳播方法

引言

遠程教育是實現(xiàn)現(xiàn)代教育滿足社會人才培養(yǎng)需求的重要途徑之一。本文從師范院校遠程教育思想政治理論課的傳播方法研究入手，著眼于落實立德樹人的根本任務，揭示以遠程教育思政課為依托開展思想政治工作網(wǎng)絡化和復雜性的兩個特點，探討遠程教育在師范院校思想政治理論課中的應用問題。

一、遠程思想政治理論課教學現(xiàn)狀

（一）遠程教育的應用隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的應用與普及，遠程教育的教學方式已經(jīng)逐漸引入各大師范院校。目前主要發(fā)展為兩種模式，一是引入現(xiàn)代遠程教育方法、技術、概念，構筑校園標準化遠程教育系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)遠程教育和師范教育的融合，著重于教育手段的改進。二是引進其他高等學校高品質(zhì)的教育資源和先進經(jīng)驗，實現(xiàn)教育交流與優(yōu)化，著重于教育效果的提升。近年來，師范院校都建起了遠程教育平臺，構成了主要由互聯(lián)網(wǎng)+學校+教師+學生的現(xiàn)代遠程教育體系。

（二）遠程教育的建構近幾年來，各院校積極將思想政治理論課引入遠程教育作為開展意識形態(tài)教育的主陣地之一，增強主動意識，突出“紅色網(wǎng)站”紅色傳播的作用［1］。師范院校的網(wǎng)絡構筑和應用越來越成熟，網(wǎng)絡文化環(huán)境正在形成。學校的建設目標是抓住網(wǎng)絡發(fā)展的新形勢和特點，積極建立一個以紅色基調(diào)為主的教育網(wǎng)站，突出正面教育主題，以提高學生的關注度。

二、遠程教育運用于思想政治理論課的意義

（一）實踐學校立德樹人的教育目標遠程思想政治理論課是各高校思想政治教育傳統(tǒng)形式下的補充和提升?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確遠程教育是繼續(xù)教育的學習方式，是傳統(tǒng)教育的延伸，要將學生的思想政治教育放在首位。思想政治理論課作為學校落實立德樹人根本任務、對學生進行思想政治教育的主渠道，擔負著鑄魂育人、培育時代新人的崇高職責與使命。因此，遠程教育作為師范院校思想政治教育的一部分，要進一步發(fā)展和完善。在遠程教育中，學者們對學生的思想政治教育效果持有不同的態(tài)度：有學者認為遠程教育的接受者大多已經(jīng)具有成熟的思想，他們的思想已經(jīng)固化，很難改變。而另一些學者卻對遠程教育持有積極的態(tài)度，認為遠程教育思想政治理論課作為主渠道課程能夠指導學生端正生活態(tài)度，讓學生充滿正能量，形成良好的政治思想和道德品質(zhì)［2］。同時，可以通過這種方式建立完整的遠程教育的教學體系。

（二）提升現(xiàn)代化教育效果傳統(tǒng)教學中，受到應試教育的影響，教育模式具有一定的共性。標準化的課堂，標準化的課后練習，雖然提高了教學效率，但沒有重視學生的個性需求和教育效果，教師的注意力很難分散至每一位學生身上，會在一定程度上影響學生的學習積極性，造成學生心理上對思想政治理論課的抵觸?，F(xiàn)代化的遠程教育，正在改變傳統(tǒng)的教育模式，符合學習型社會“人人皆學、處處可學、時時能學”的基本要求［3］。為每一個受教育者提供一個良好的學習平臺，提倡個性化的學習方式，使學生愿意學、主動學，獲得最佳的教育效果。

三、遠程教育中思想政治理論課的傳播方法

（一）實踐結合理論，豐富教學內(nèi)容為認真貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神和在學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，按照思想政治理論課“三個先進”的要求，建設遠程教育思想政治理論課核心課程資源。在面對遠程教育思想政治教育的新形勢，現(xiàn)代遠程教育應該將技術與資源合理的利用，堅持以馬克思主義為指導，堅持不懈傳播馬克思主義科學理論、培育和弘揚社會主義核心價值觀。豐富思想政治課的教學內(nèi)容，深入開展思想政治、道德、哲學和法律基礎等課程教學，為學生的成長提供充足的動力。遠程教育中思想政治理論課的傳播方法要針對學生的個性特點、學業(yè)層次、理解能力和職業(yè)生涯規(guī)劃，把一些深奧的政治理論知識和“高大上”的政治要求，借助“學習強國”APP和青年大學習等網(wǎng)絡學習資源，以學生喜歡的方式，學生愿為、樂為的形式教授給學生。充分利用網(wǎng)絡、微博、微信公眾號等自媒體，形成覆蓋學生學習生活的網(wǎng)絡平臺［4］。通過理論知識與實際教學內(nèi)容的結合，充實學習內(nèi)容，發(fā)揮思想政治理論課落實立德樹人根本任務的關鍵課程作用。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢遠程教育運用于思想政治理論課，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進思想政治理論課的進一步發(fā)展。1.建設一支優(yōu)秀的師資隊伍。遠程教育運用于思想政治理論課可穿插名師錄制課件講解，使學生可以得到全國頂級思想政治理論課名師的指導，以彌補傳統(tǒng)教育的不足。教師還可以轉(zhuǎn)載一些德育內(nèi)容，用于開展思想政治教育，以學生為主體的遠程教育是拓展教育渠道的有效組成部分。2.優(yōu)化網(wǎng)站建設。通過網(wǎng)站+遠程教育終端+思想政治理論課的搭建，為師范院校遠程教育中思想政治理論課傳播方法的創(chuàng)新提供有效途徑和平臺，力求拓展思想政治理論課的渠道和手段。開設思想政治理論課專題專欄，教師可以發(fā)表思想政治工作經(jīng)驗，學生可以對此提出自己的意見和建議。整合與構建網(wǎng)上思想政治教育資源站點,豐富學習內(nèi)容［5］。作為遠程教育的公共平臺，思想政治教育網(wǎng)站必須在審核和發(fā)稿工作中做到認真、謹慎、負責，為遠程思想政治教育做出真正的貢獻。

四、基于教學實踐的對策建議

（一）教學對策遠程教學模式主要是通過學校的學習網(wǎng)站網(wǎng)絡學習資源，教師將講解的視頻錄制并傳入網(wǎng)站中，學生通過登陸網(wǎng)站進行自學。學習過程中，建立即時交流平臺，例如:可以建立思想政治課班級微信群或使用班級小管家等APP，有效地將學生的學習過程與教師連接起來，讓學生遇到問題能夠及時跟老師溝通。1.選用適合的學習方法。師范院校學生的理論知識儲備量較低，遠程教育思想政治理論課應該避免大量的理論推導過程，將培養(yǎng)思政的必要素養(yǎng)、基礎知識和以實例分析問題解決問題的能力為主要目標。引導學生將知識點中的知識運用至實際案例中，并舉一反三，類比理解相似現(xiàn)象［6］。2.注重運用現(xiàn)代教學方法。對于更為抽象和重要的知識點，如辯證唯物主義、馬克思主義政治經(jīng)濟學等，使用多媒體課件或視頻教學可以直觀、形象的將晦澀難懂的理論知識剖解，提高學生在學習知識時的認知能力，引導學生關心社會、了解社會，厚植愛國情懷，充分發(fā)揮思想政治理論課教學的育人功能。3.任務型學習督導。為了督導和測試學生的自主學習效果，任務型教學可以分階段進行，以學習報告為輔助材料。任務主題要典型、難度中等。教師通過網(wǎng)上督導和網(wǎng)上測試了解學生完成任務情況后，及時提出指導學習的意見以解決學習中的問題。

（二）評價體系根據(jù)遠程教育中師生分離和學生以自主學習為主的特點，課程評估應采用過程評估和最終評估相結合的方式（表1）。思想政治理論課從期末筆試給分形式，到考核制（課堂作業(yè)）與期末筆試相結合，再發(fā)展為使用遠程教育網(wǎng)絡平臺中期評價考試以及終考，終考使用“網(wǎng)絡考試系統(tǒng)”進行，通過網(wǎng)絡隨機在電腦題庫中抽取題型。此外，每一個章節(jié)的課程結束后，學生需根據(jù)自己對該章節(jié)課程的理解，自擬相關題目，提交1000字左右的課程報告，以學習報告、課程論文、課程感悟等多種形式撰寫，并在規(guī)定的時間內(nèi)提交至遠程教育平臺上，教師根據(jù)學生的綜合情況進行打分。

結語

思想政治理論課教師必須從傳統(tǒng)思想中解放自己，不斷地認識網(wǎng)絡，接受網(wǎng)絡，掌握網(wǎng)絡；必須經(jīng)常利用先進的網(wǎng)絡技術，不斷革新思想政治教育的方法，探索提高教育實踐效果的網(wǎng)絡課程方法。提高遠程教育質(zhì)量，是打造全社會終身學習的良好開端［7］。要正確評判遠程教育管理質(zhì)量，構建完整的評價系統(tǒng)。在教學管理任務實施前，做好任務的可行性評價；實施中，加強控制導向；實施后，對取得的結果進行反饋，并且將反饋效果較差的地方及時調(diào)整，保證遠程教育能平穩(wěn)推進，從而促進師范院校思想政治理論課的改革創(chuàng)新與整個遠程思想政治教育體系的構建。

參考文獻：

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［4］羅喚.開放大學思想政治教育探索研究——以新疆廣播電視大學為例［J］.新疆廣播電視大學學報,2017,21(04):31-35.

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［6］譚惠苓.試論遠程開放教育系統(tǒng)的思想政治教育［J］.中國遠程教育,2001(03).

［7］龍新民.網(wǎng)絡時代宣傳思想工作面臨的挑戰(zhàn)和對策［J］.理論前沿,2000(03):7-8.

作者：周桂榮 單位：塔城地區(qū)師范學校