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小學(xué)英語單詞教學(xué)中遠程教育論文

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小學(xué)英語單詞教學(xué)中遠程教育論文

一、遠程教育資源所擁有的優(yōu)勢

小學(xué)英語單詞教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),單詞的發(fā)音更會直接影響到口語的交際和語感的學(xué)習(xí)。而遠程教育資源很好地解決了這個問題,它的口型示范讓學(xué)生能夠更快掌握標(biāo)準(zhǔn)口型發(fā)音,同時快速總結(jié)出發(fā)音規(guī)律,真正做到了舉一反三,終身受益。

二、遠程教育資源的教學(xué)模式

通過不斷的摸索和改進,遠程教育資源整合運用了以下提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式:

(一)認知單詞

在單詞認知階段,我們主要通過視覺、聽覺、律動和情景來幫助學(xué)生認知單詞。在課堂教學(xué)中可靈活多變,用多種認知方式來結(jié)合教學(xué)。

1、視覺認知單詞所謂視覺認知單詞,就是老師通過展示實物或圖片來解釋單詞。遠程教育資源中就是利用幻燈片的形式進行視覺認知教學(xué)。

2、聽覺認知單詞學(xué)生對于動物的聲音很敏感,所以我們在遠程教育資源中就投其所好將動物的聲音運用到教學(xué)中,抓住學(xué)生的注意力。

3、律動認知單詞學(xué)生感覺在歌聲中學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情,在遠程教育資源中我們就很好地運用到了這一點,將單詞融入歌曲中,讓學(xué)生在不知不覺中輕松學(xué)習(xí)單詞。

4、情景認知單詞在遠程教育資源中我們設(shè)置不同的情景,讓學(xué)生在“玩”的過程中愉快輕松學(xué)習(xí)單詞,這也正是情景教學(xué)的魅力所在。

(二)教授單詞

在遠程教育資源的輔助下,我們的英語教學(xué)模式更加重視體驗、實踐、參與和創(chuàng)造,通過單詞拆分教學(xué)讓學(xué)生很好地掌握單詞發(fā)音。

1、拆分單詞在教授單詞的過程中我們采用拆分單詞的教學(xué)方式來幫助學(xué)生記憶單詞,同時能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相似的新單詞,讓學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)和牢固掌握單詞。

2、資源教學(xué)為了減輕老師的教讀壓力,我們通過口型資源和媒體資源進行單詞教學(xué),學(xué)生跟著口型模仿發(fā)音,不僅標(biāo)準(zhǔn)而且省時省力。

3、教師輔助實踐表明當(dāng)學(xué)生在模仿口型發(fā)音后再由老師來進行輔助發(fā)音將會有更好的教學(xué)效果。

(三)鞏固單詞

最后就是鞏固單詞,我們將它分為四種方式:視覺、聽覺、律動和練習(xí)鞏固,在教學(xué)中可運用一種或多種相結(jié)合的教學(xué)方式。

1、通過視覺鞏固傳統(tǒng)的游戲做多了學(xué)生也會厭倦,而通過遠程教育資源下載的資源,將給學(xué)生帶來更多的興趣和激情。

2、運用聽覺鞏固將單詞的形和音結(jié)合起來,將會讓學(xué)生對單詞的印象更加深刻。

3、通過律動鞏固我們經(jīng)常采用的律動方式是歌曲,將單詞融入歌曲,可以達到鞏固單詞學(xué)習(xí)的目的。

4、通過練習(xí)鞏固這種方式主要用于高年級的課堂,通過練習(xí)的方式,學(xué)生將會對單詞有一個更深刻的記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述,遠程教育資源是通過多年實踐探索出來的小學(xué)英語單詞教學(xué)模式。它不僅完美解決了老師教授困難的問題,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)動力,很大程度上提高了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。今后我們將繼續(xù)在實踐中不斷調(diào)高完善它,讓其能夠更好地發(fā)揮教學(xué)價值。

作者:蘇露霞 單位:江蘇省南京市東山小學(xué)