遠程教育資源在山區(qū)農(nóng)村中學應用探索

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1加強教師培訓

遠程教育資源集聲、光、動畫為一體，可使學生的眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習。同時，各種教育資源非常豐富，有利于教師學習和借鑒。但是，由于學校地處山區(qū)農(nóng)村，教師年齡較大，接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機會較少，大部分教師不會應用，因此，加強教師培訓，幫助廣大教師學習和掌握，成為首要任務。為此，學校制訂計劃，從遠程教育的設備維護、資源的下載與存儲、集體電子備課、信息技術(shù)的應用及新課程理念等多個方面進行多種形式的培訓。采取集中培訓、分批培訓、專家引領(lǐng)和骨干教師帶動等多種形式，主要采取請專家來校講授和派教師外出學習的方法，重點培訓教師遠程教育資源的應用能力和課程改革理論，重點解決遠程教育資源如何與課程改革理論有機融合的問題，確保在教師教學中能夠根據(jù)所授課程和課標要求，合理應用設備和教學資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。此外，根據(jù)實際情況，合理安排教師時間，采用分散式學習培訓和集體式學習培訓等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學習和鞏固提高。例如，分散式學習培訓，一般這樣進行：教師自己收集素材，刪減、應用、檢測，然后集中展示、交流討論、學習應用、再檢測。而集體式學習培訓，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習、集體應用評價的方法。這種個體與集體相互結(jié)合的方法，方便靈活，機動性強，有利于調(diào)動教師的積極性，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

2進行集體備課

備課是上課的前提，隨著課程改革的發(fā)展，很多學校依據(jù)課程改革的精神，充分發(fā)揮集體的智慧，實行集體備課。隨著遠程教育資源網(wǎng)的建立，緊跟時代潮流，依托農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合學校實際情況，實行集體備課。加強制度建設，確保集體備課活動扎實有效備課的關(guān)鍵是有效，既要改變觀念，吸收別人優(yōu)秀和先進的研究成果，又要結(jié)合自己的實際，不能機械照搬。因此，建立健全各種規(guī)章制度，確保集體備課高效科學。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時間規(guī)定》《“農(nóng)遠”資源下載打印制度》等。在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則。提前性原則是指集體備課要提前一周進行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指備課時要注重教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，全盤考慮“農(nóng)遠”資源在本單元或章節(jié)的教學中所發(fā)揮的作用，保持其內(nèi)容的完整性。反饋原則是指為了取長補短，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，集體備課時進行討論交流，總結(jié)“農(nóng)遠”資源在課堂教學中的應用方法。在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅持“以新課標為指導，以學生的發(fā)展為宗旨”的思想，備課中要體現(xiàn)新課改理念，從實際出發(fā)，了解學生的能力基礎及心理特點，因材施教，分層教學，解決實實在在的問題，既符合教改精神，又適應學校實際。同時要求教師認真對待并參與集體備課，積極發(fā)表意見和建議。針對存在的問題積極研討，在探討中提出自己的觀點和解決問題的方法。建立遠程教學管理體系備課組與學校的遠程教學管理體系要隨時保持聯(lián)系，保障在備課時及時利用遠程教育資源。以教研主任為組長、教研組和備課組為核心，具體負責現(xiàn)代遠程教育資源的使用。如通過看優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，激發(fā)教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。聘請市、縣教研室等進行指導實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育資源與集體備課有機整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級有關(guān)專家、學者的幫助。為此，定期請市、縣教研室的領(lǐng)導來校指導，和教師共同研討教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點、練習設計及媒體的使用等問題，幫助備課組成員充分利用遠程教育資源進行課件制作等，最后形成個性化電子教案供大家使用。

3加強教學實踐

加強教師培訓和進行集體備課是利用遠程教育的基礎，主要目的還是用來教學，促進課程改革，發(fā)展學生能力。運用遠程教育資源創(chuàng)設導入情境課堂導入的重要性不言而喻。以前，在導入時一般用教師談話、實物掛圖、講故事、設置懸念等方式，因為學生從一年級開始就接觸這些方式，時間久了往往感覺不新鮮，容易產(chǎn)生疲勞，起不到應用的作用。而利用遠程教育資源上的媒體導入，則可以給學生以驚喜。形象演示，突破教學重點和難點教學中的重點和難點，如果僅靠教師的語言強調(diào)，總不如學生在邊看、邊聽、邊想、邊動手的過程中理解得深刻。遠程教育網(wǎng)中有著無盡的資源，教師可通過下載所需要的資料，在課堂上直觀、形象、動態(tài)地進行演示，通過具體地表達事物發(fā)展的過程和生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，從而突出重點，突破難點。如在學習《觀潮》一課時，可利用課件向?qū)W生演示錢塘江大潮來時的壯觀情景。如此生動形象的展示，無不起到突出重點、降低教學難度的作用，既能激發(fā)興趣，又易于學生理解。創(chuàng)設現(xiàn)實情境，促進學生探究現(xiàn)實情境，看得見，摸得著，可信可親，有利于學生理解和探究。如在學習思品課“走科教興國之路”時，可從遠程教育網(wǎng)上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學生了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，促進學生去探究實施科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的途徑。

4結(jié)語

現(xiàn)代遠程教育是一種新型的現(xiàn)代教育方式，是農(nóng)村山區(qū)學校的一種重要的先進教學手段，在充分感受信息化帶來的全新體驗的同時，將努力探討與實踐遠程教育資源的應用方法，充分挖掘遠程教育資源的最大潛力，努力實現(xiàn)遠程教育資源與課程的有機整合。

作者：王志剛 李莉 單位：沂源縣中莊中學