遠程教育多種學(xué)習(xí)終端研究
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摘要：知識經(jīng)濟時代的來臨引發(fā)了全民終身學(xué)習(xí)的浪潮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。只有綜合利用遠程教育領(lǐng)域中的多種可用學(xué)習(xí)終端，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，才能實現(xiàn)不受時空限制的遠程教育，達到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，不斷推動終身學(xué)習(xí)化社會的形成與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：遠程教育；多終端學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)
知識經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)令越來越多的人開始追求終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)社會即將到來，傳統(tǒng)的以面授為主的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，豐富的學(xué)習(xí)資源與開放靈活的學(xué)習(xí)方式成為必需。伴隨著遠程教育領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育已經(jīng)基本脫離主要應(yīng)用于傳統(tǒng)函授方式的紙質(zhì)媒體，在電視、廣播等單向傳播媒體的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成為充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、具備高交互性與自由性的新一代遠程教育，可以利用的學(xué)習(xí)終端向多元化發(fā)展，利用不同終端的優(yōu)勢與特點推進不同形式的遠程教育已成為必然發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代遠程教育技術(shù)中，個人計算機、手機等移動終端、電視（包括網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字電視、智能電視）等電子設(shè)備作為應(yīng)用廣泛的學(xué)習(xí)終端，依托各自的特點在遠程教育中發(fā)揮著不同的作用，各種設(shè)備的靈活運用將有效促進終身教育和教育全民化的實現(xiàn)。
一、計算機終端
個人計算機與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，這使得計算機成為現(xiàn)代遠程教育的主要工具，甚至可以說現(xiàn)代遠程教育是計算機多媒體教學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。計算機遠程教育技術(shù)發(fā)展成熟、網(wǎng)絡(luò)教育資源極為豐富，且相較于其他終端，計算機具備更靈活的操作性及更強的運算能力。計算機技術(shù)為實現(xiàn)全方位的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供技術(shù)手段：一方面通過建設(shè)數(shù)字化校園，包括教學(xué)資源庫建設(shè)、教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)、辦公自動化系統(tǒng)的建設(shè)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)建設(shè)等，對學(xué)習(xí)的全過程實現(xiàn)技術(shù)支持；另一方面，傳統(tǒng)的文字教學(xué)資源、錄播的音視頻資源已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)者日益增強的學(xué)習(xí)需求，利用計算機多媒體技術(shù)處理包括文字、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種類型的多媒體素材，從而制作符合時代技術(shù)發(fā)展特征與趨勢的高品質(zhì)CAI課件，能夠以更為直觀生動的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，常用的軟件、工具包括MicrosoftOffice系列軟件、針對圖形圖像的Photoshop、針對動畫的AutoDeskAnimatorPro和Flash、針對音頻的UleadMediaStudio和CoolEdit，以及針對視頻的UleadMediaStudio和AdobePremiere等等。另外，利用計算機技術(shù)搭建MOOC平臺，可以說是遠程教育、開放學(xué)習(xí)的里程碑，Coursera、Udacity和edX三大MOOC巨頭運作機構(gòu)，集結(jié)了哈佛大學(xué)、MIT、斯坦福大學(xué)等全美國同時也是全世界優(yōu)質(zhì)大學(xué)的資源，為每一位學(xué)習(xí)者免費提供優(yōu)質(zhì)課程及對在線學(xué)習(xí)和教學(xué)全過程的支持環(huán)境，能夠承載在線課程，支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)。計算機技術(shù)在遠程教育方面未來一個重要發(fā)展方向在于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的推廣應(yīng)用。遠程教育目前的一大問題是仍局限于一個提供資源的平臺、注重知識的傳授但是限制了一些需要實驗、動手實踐的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是在計算機圖形學(xué)、計算機仿真技術(shù)、人機接口技術(shù)、多媒體技術(shù)以及傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，通過模擬一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者可以及時、沒有限制地觀察三維空間內(nèi)的事物，已經(jīng)在電子游戲、醫(yī)學(xué)、工業(yè)仿真等方面有了較為成熟的應(yīng)用。在高等教育領(lǐng)域，構(gòu)建虛擬實驗環(huán)境、虛擬實訓(xùn)基地、虛擬仿真校園已經(jīng)成為現(xiàn)實，優(yōu)勢在于節(jié)省成本、規(guī)避真實風(fēng)險、打破時空限制并給予學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)體驗。隨著計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，有理由相信這些成熟的應(yīng)用終將能夠在遠程教育領(lǐng)域得到實現(xiàn)，從而實現(xiàn)足不出戶、隨時的實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練，拓寬遠程教育領(lǐng)域范疇，最終實現(xiàn)不受時空限制、知行合一的遠程教育。
二、手機等移動終端
移動學(xué)習(xí)是遠程教育一個重要發(fā)展方向，移動終端的應(yīng)用場景即在于隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。手機作為最為廣泛使用的電子設(shè)備，在便攜性與操作靈活性方面具有優(yōu)勢，利用手機進行移動學(xué)習(xí)，是一種泛在化且個性化的學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)最初利用功能手機，受限于手機本身性能與功能，采取的方式多為通過移動運營商提供的短信平臺將教學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，從而自主學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)教學(xué)，這種方式下手機的軟硬件技術(shù)條件極大制約了可發(fā)送教育資源的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，而功能的單一限制了教學(xué)活動中的互動性與即時性。近年來，智能手機在手機市場占有率逐年上升，全民智能時代即將到來，利用智能手機拓寬遠程教育范圍、提升遠程教育效果將成為新方向。智能手機應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)的可行性在于：硬件方面，移動通信技術(shù)的日趨完善、無線通信網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋為開展移動學(xué)習(xí)提供了堅實的基礎(chǔ)，同時市場的激烈競爭促進了智能手機技術(shù)的全面攀升———處理器向多核方向發(fā)展，存儲容量及顯示屏尺寸的擴大、像素的提高使多種格式、高質(zhì)量的多媒體資源的存儲、兼容、播放成為可能，不斷提升操作便利性及使用者的視聽滿意度，可以說技術(shù)優(yōu)勢與價格的不斷平民化使智能手機足以成為移動學(xué)習(xí)終端載體的最佳選擇；軟件方面，智能手機搭載了開放式操作系統(tǒng)，通過安裝應(yīng)用軟件可以獲得教學(xué)輔助或教學(xué)資源、登錄移動學(xué)習(xí)平臺從而學(xué)習(xí)在線課程或下載移動學(xué)習(xí)課件，另外微信等及時通訊軟件、微博等社交軟件的開發(fā)與廣泛應(yīng)用也提供了即時的教學(xué)管理服務(wù)，拓展了教學(xué)活動中的交互方式。智能手機的便攜性、無線性和移動性極大地推進了移動學(xué)習(xí)的進程，作為擴展的數(shù)字化教學(xué)輔助工具，可以顯著提升信息化學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實現(xiàn)Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle的4A式自由、靈活、快捷的交互性教學(xué)活動。
三、電視
電視一度作為遠程教育教學(xué)的主要電子媒介，但目前這種單向傳播的形式顯然已經(jīng)不能支持現(xiàn)代遠程教育中及時溝通與反饋、雙向交互的學(xué)習(xí)需求。電視利用作為客廳重要終端的優(yōu)勢，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)改造自身，采用新技術(shù)擴展性能，必在遠程教育領(lǐng)域有可觀的發(fā)展前景。目前遠程教育中的電視終端以普及率較高的數(shù)字電視為主，應(yīng)用場景主要有以下幾種：借助于互動數(shù)字電視教室進行實時在線遠程教學(xué)，是一種模擬真實課堂教學(xué)的同步教學(xué)方式；利用視頻點播開展異步遠程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容、自主安排學(xué)習(xí)時間；利用數(shù)字電視的上網(wǎng)功能開展遠程教學(xué)。電視技術(shù)不斷革新，互聯(lián)網(wǎng)電視甚至智能電視逐漸滲透進了千家萬戶的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)電視（ConnectedTV）或者網(wǎng)絡(luò)電視（NTV，NetworkTelevision）是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電視技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，兼具電視直觀性與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，而智能電視（SmartTV）在互聯(lián)網(wǎng)電視的基礎(chǔ)上搭載了操作系統(tǒng)，可通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)連接互聯(lián)網(wǎng)或其他設(shè)備，可以自行安裝和卸載各類應(yīng)用軟件、下載網(wǎng)絡(luò)資源。電視技術(shù)的革新對電視遠程教育中教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了影響，學(xué)習(xí)者由被動的接收轉(zhuǎn)為自主、個性化的學(xué)習(xí)，對教育資源的選擇更為靈活。在應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，人機交互和應(yīng)用服務(wù)已逐漸成為智能電視新賣點，其中人機交互趨于多樣化，人體識別、語音、通過手機控制電視等形式出現(xiàn)；應(yīng)用服務(wù)中，視頻點播、游戲、社交、支付、廣告等亦逐漸興起，電視的作用從單一的視頻播放轉(zhuǎn)向更多個性化的應(yīng)用。由此可以想象，智能電視的發(fā)展與不斷提升的普及率將為電視遠程教育開辟新方向：一方面通過連接互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)資源的擴充，讓學(xué)習(xí)者獲得更為自主的學(xué)習(xí)方式；另一方面教學(xué)輔助類、教育資源類應(yīng)用軟件的開發(fā)與推廣使用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對于學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測與學(xué)習(xí)過程的控制，以及學(xué)生對自身學(xué)習(xí)成果的檢測。另外，隨著智能電視技術(shù)的發(fā)展，相信會有更多的主要功能與輔助功能被開發(fā)出來，比如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、體感交互技術(shù)實現(xiàn)電視上的虛擬課堂、虛擬圖書館，甚至構(gòu)建虛擬實驗室，相對于計算機終端，電視在顯示效果方面具有較強優(yōu)勢；而與智能手機相結(jié)合，讓手機作為另一種形式的遙控器與智能電視互聯(lián)，能夠增強電視的輸入能力，從而使智能電視更好地應(yīng)用于以雙向交互為需求導(dǎo)向的現(xiàn)代遠程教育。
四、結(jié)束語
多種學(xué)習(xí)終端各有特點，在遠程教育領(lǐng)域可以取長補短充分互補。利用遠程教育技術(shù)中多種應(yīng)用終端特點與優(yōu)勢、推進多種終端在遠程教育中的協(xié)同作用，從而跨越地域?qū)崿F(xiàn)無障礙推送實時與非實時的教育資源，促使教育資源在不同地域的共享與同步，能夠擴大遠程教育普及范圍，有效提升遠程教育效果。
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作者：孫勵 單位：國家開放大學(xué)教務(wù)處
