課外閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生多讀好書(shū)

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內(nèi)容摘要：結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過(guò)課外閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生多讀好書(shū)，提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀教學(xué);好書(shū);綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教師要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！笨梢?jiàn)，課外閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育乃至素質(zhì)全面發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。下面，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過(guò)課外閱讀教學(xué)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生多讀好書(shū)，提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物,讓學(xué)生真正讀有所得

正如鄭惠生所言：“今日學(xué)生讀些什么書(shū)往往決定著他們以后會(huì)成為什么人?！盵1]好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。只有教育學(xué)生多讀好書(shū)，多讀整本書(shū)，才能培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要幫助他們選擇合適的課外讀物，防止閱讀過(guò)程中的“誤食”、“偏食”。1.根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書(shū)目引導(dǎo)學(xué)生選擇。新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定各學(xué)年段閱讀量的同時(shí)，還特別推薦了一些名家名作，讓學(xué)生去選擇閱讀，相關(guān)部門(mén)也組織編輯出版了“中小學(xué)生課外閱讀書(shū)目叢書(shū)”。這些作品文質(zhì)兼美，是學(xué)生課外讀物中的美味佳肴。2.結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。對(duì)多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“超越性閱讀”是無(wú)益的[2]。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，識(shí)字少，閱讀能力低，但富于幻想，我多給他們推薦內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的童話、寓言、兒歌等，如《丁丁歷險(xiǎn)記》、《皮皮魯傳》。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，我推薦一些兒童小說(shuō)、科普故事等,如《昆蟲(chóng)記》、《窗邊的小豆豆》、《綠山墻的安妮》。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大，我就給他們推薦一些歷史故事，如《中華上下五千年》；推薦一些反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說(shuō)，如《繁星春水》、《魯濱遜漂流記》等。3.結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦閱讀。溝通課內(nèi)外，由課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容引伸到課外讀物，可引起學(xué)生閱讀的興趣和探究的欲望，實(shí)現(xiàn)“從課內(nèi)到課外的閱讀遷移”[3]。我根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦各種讀物。如學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對(duì)歷史故事產(chǎn)生了興趣，我抓住時(shí)機(jī)推薦學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》；學(xué)完《巨人的花園》，學(xué)生對(duì)童話故事興趣濃厚，我及時(shí)推薦《安徒生童話》、《格林童話》等書(shū)。同時(shí)，在學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的文章時(shí)，向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，從而達(dá)到了加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀視野的目的。

二.組織各種“讀書(shū)交流”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了讀書(shū)專(zhuān)題的匯報(bào)展示活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等，對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這些“讀書(shū)交流”活動(dòng)讓學(xué)生充分享受喜悅、收獲進(jìn)步。1.每周一次“讀書(shū)交流”活動(dòng)。活動(dòng)課上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，或介紹與課文相關(guān)的課外讀物，或是對(duì)課外讀物中主題思想、人物性格、表現(xiàn)手法等進(jìn)行文學(xué)欣賞和是非優(yōu)劣的評(píng)判。讓學(xué)生唱主角，自由、愉快地表達(dá)自己的所思所想，教師在必要的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，并設(shè)立“最佳發(fā)表獎(jiǎng)”、“讀書(shū)大王”等若干個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生從讀書(shū)中獲得一些實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。經(jīng)常舉行這樣的讀書(shū)交流會(huì)，情感蘊(yùn)涵其中，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍也因此形成，同時(shí)閱讀交流課也成了學(xué)生之間相互推薦新書(shū)、好書(shū)的平臺(tái)。2.開(kāi)展閱讀手抄報(bào)制作比賽。我讓學(xué)生把個(gè)人的讀書(shū)心得體會(huì)呈現(xiàn)在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為。這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且還把學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)等各種能力融為一體，在自我參與中受教育，使學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。3.建立讀書(shū)興趣小組。組織一部分平時(shí)在課外閱讀中表現(xiàn)較突出的學(xué)生，建立讀書(shū)興趣小組，通過(guò)興趣小組的活動(dòng)進(jìn)一步提高閱讀水平和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，再讓這部分學(xué)生到自己的班級(jí)中帶動(dòng)其他同學(xué)，使班級(jí)的整體閱讀水平有所提高。4.以圖書(shū)為獎(jiǎng)品促讀。我對(duì)閱讀篇目多的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些知識(shí)面廣的學(xué)生也及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。班級(jí)常規(guī)的獎(jiǎng)品大都是圖書(shū)：大到名著，小到雜志。如平時(shí)作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、綜合素質(zhì)優(yōu)異獎(jiǎng)等，都以圖書(shū)為獎(jiǎng)品。用圖書(shū)作為獎(jiǎng)品，體現(xiàn)了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”永不駐足的閱讀理念，意義深遠(yuǎn)[4]，效果顯著。領(lǐng)到圖書(shū)獎(jiǎng)品的同學(xué)心里樂(lè)滋滋的，而其他的同學(xué)也很羨慕，大家的閱讀興趣自然也就提高了。

三.創(chuàng)設(shè)條件，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生更加樂(lè)意閱讀、更加享受閱讀、更加有效閱讀。但讓好動(dòng)、活潑的小學(xué)生形成閱讀習(xí)慣是不容易的，也是需要一定條件的。為此，我特別注意從以下幾個(gè)方面努力。1.開(kāi)設(shè)班級(jí)“圖書(shū)角”。沒(méi)有優(yōu)秀圖書(shū)，優(yōu)質(zhì)閱讀無(wú)從談起。我設(shè)立班級(jí)“圖書(shū)角”，解決“書(shū)的來(lái)源”問(wèn)題[5]，讓學(xué)生走近圖書(shū)，讓圖書(shū)靠近學(xué)生。圖書(shū)角的書(shū)大部分是學(xué)生自己從家里帶來(lái)的，部分是定期向圖書(shū)室借閱的時(shí)文雜志，如《讀者》、《意林》、優(yōu)秀作文報(bào)刊等，人手一本，互相傳閱，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇讀書(shū)閱報(bào)，形成濃厚的閱讀氛圍。2.倡導(dǎo)家庭藏書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自己買(mǎi)書(shū)。調(diào)查表明，與大學(xué)生相比，中小學(xué)生讀過(guò)的經(jīng)典名著，來(lái)源多為“家里藏書(shū)”或“自己買(mǎi)”[6]。故此，我推薦讀物給學(xué)生的同時(shí)，也建議家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)一些家藏的圖書(shū)，方便孩子閱讀。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生用積蓄的零花錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的圖書(shū)，享受自買(mǎi)自讀的快樂(lè)。3.形成閱讀報(bào)刊制度?！靶W(xué)生報(bào)刊閱讀教育的關(guān)鍵之處在于想方設(shè)法讓學(xué)生多接觸并喜歡上那些優(yōu)質(zhì)且適合他們閱讀的雜志和報(bào)紙?！盵7]為此，班級(jí)結(jié)合本班實(shí)際訂閱一定的報(bào)刊，如《教育周刊》等，利用每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘和班會(huì)、周會(huì)活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀報(bào)刊。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生閱讀報(bào)刊的意識(shí)、興趣和能力，而且還有助于書(shū)刊閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。4.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”為了使學(xué)生讀書(shū)收獲更大，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀過(guò)一本書(shū)后，我讓學(xué)生把課外閱讀的書(shū)名記錄下來(lái)，把書(shū)中的好詞或精彩的句、段、篇摘抄下來(lái)，并讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)讀后的感想、隨筆。此外，我還指導(dǎo)他們根據(jù)不同類(lèi)型的課外讀物，分別記載，這樣讀書(shū)筆記就可以當(dāng)資料保存，如古詩(shī)詞摘抄本、成語(yǔ)摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感本以及仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)片段本等等。這樣，不僅使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言文字資料，還養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。正如著名作家冰心所言:“盡靠讀課文甚至于只閱讀課文，而自己不尋求著廣泛閱讀，你的分析和欣賞能力是不會(huì)增加的?！盵8]也正如小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家李伯棠所說(shuō):“要提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，必須走大量閱讀的道路?！盵9]課外閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生多讀好書(shū)至關(guān)重要，對(duì)提高小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，很值得老師們傾力而為。

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作者:黃樹(shù)芝 單位:廣東省揭陽(yáng)市榕城區(qū)玉浦中心小學(xué)