問題導(dǎo)讀下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

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［摘要］小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。問題既是學(xué)生閱讀的核心，又是促進(jìn)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，要利用趣味性問題、鼓勵(lì)性問題、層次性問題、啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的主觀意愿，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生想讀、會(huì)讀、樂讀，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，成功開啟英語(yǔ)閱讀大門。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問題導(dǎo)讀

對(duì)很多小學(xué)生來說，英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一看到英語(yǔ)短文，主觀上就有畏難和抵觸情緒，從而影響了英語(yǔ)閱讀的參與度。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要利用各種各樣的問題，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、樂讀。想讀是開啟閱讀訓(xùn)練的第一步，會(huì)讀是訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技能的關(guān)鍵，學(xué)生樂于閱讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的。

一、借助趣味性問題，讓學(xué)生想讀

小學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)閱讀非常困難，主觀上不想閱讀，這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生消極進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，制約主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。鑒于這種情況，教師在組織英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，需要考慮學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，聯(lián)系英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性的問題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主觀上想要閱讀，形成閱讀的良好動(dòng)機(jī)。如教學(xué)陜旅版六年級(jí)下冊(cè)Unit3《Whoisthatman?》時(shí)，為了激起學(xué)生的閱讀興趣，教師選擇一些學(xué)生普遍感興趣的熱門職業(yè)的圖片投影出來：“Now，therearesomepictures.Let’slookatthem.Andthentelluswhoisthatmanorwoman.”教師一邊說一邊打開圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看、判斷，并且回答問題。教師提問：“Look，Whatishedoing?”學(xué)生回答：“Heisdrivingabus.”“Heisplayingbasketball.”教師對(duì)演員的圖片進(jìn)行提問：“Whoishe?Whoisshe?”學(xué)生看圖后回答：“HeisZhouXingchi.SheisFanBingbing.”通過這些簡(jiǎn)單有趣的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。接下來，教師將學(xué)生引入語(yǔ)篇閱讀：“Let’sknowmoreabouttheseoccupationbyreadingthetext.”趣味性問題迎合了學(xué)生的喜好，與學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀。

二、利用層次性問題，讓學(xué)生會(huì)讀

學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，掌握的英語(yǔ)閱讀技能較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀困難的一個(gè)重要原因。針對(duì)這種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，可根據(jù)閱讀文本的寫作思路，設(shè)計(jì)層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，逐層理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟閱讀文本的主題思想，掌握跳讀、推理等閱讀技巧，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力。如教學(xué)陜旅版六年級(jí)下冊(cè)Unit2《Whatwouldyoulike?》時(shí)，教師根據(jù)PartB的語(yǔ)篇內(nèi)容提出問題：“WhatdoesMissWhitedoatsixo’clockintheeve⁃ning?Whatfooddoesshelike?Whatdrinksdoesshelike?Howmucharethefoodanddrinks?”學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)：“Shetakesupthephoneandcallsforfood.”“ShewouldlikeChickenhamburgers.”“Shewouldlikeabot⁃tleofjuiceandabottleofmilk.”“Thirty⁃fouryuan.”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀中快速抓住名稱、數(shù)字等信息，解答細(xì)節(jié)問題。層次性問題體現(xiàn)了閱讀文本的思路，可以引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，輔助學(xué)生快速把握閱讀文本的重點(diǎn)信息，從而深入理解閱讀內(nèi)容，習(xí)得英語(yǔ)閱讀技巧，提高思維能力。

三、依托啟發(fā)性問題，讓學(xué)生好讀

對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏難情緒直接導(dǎo)致學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀，從而壓抑了學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，直接影響閱讀訓(xùn)練效果。基于這種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，選擇適合的時(shí)機(jī)向?qū)W生發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣和閱讀的收獲，認(rèn)識(shí)閱讀的意義，發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語(yǔ)閱讀。如教學(xué)陜旅版六年級(jí)下冊(cè)Unit4《Atthesportsmeeting》時(shí)，在學(xué)生閱讀PartB部分之前，教師提出問題：“Didyoutakepartinaschoolsportsmeeting?Whatisyourimpressivesceneduringtheschoolsportsmeet⁃ing?”學(xué)生在這兩個(gè)問題的激發(fā)下，聯(lián)想自己參加的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，形成閱讀基礎(chǔ)。教師接著說：“Nowlet’sreadPartB.Whatdoyouknowfromthispart?Couldyoudescribetheschoolsportsmeetinginyourownwords?”在問題的啟發(fā)下，學(xué)生積極思考：“WuChen’sschoolhadasportsmeetinglastweek.Theweatherwasfineandherclassdidverywellinthesports.”學(xué)生準(zhǔn)確回答問題，強(qiáng)化了閱讀意識(shí)和行為。啟發(fā)性問題能夠激起學(xué)生思考的意識(shí)，使學(xué)生感受到在閱讀中思考的快樂，發(fā)現(xiàn)閱讀的真正價(jià)值，享受愉快的閱讀過程，獲得豐富而積極的情感體驗(yàn)，最終喜歡上英語(yǔ)閱讀。

四、憑借鼓勵(lì)性問題，讓學(xué)生樂讀

只有當(dāng)學(xué)生真正以英語(yǔ)閱讀為樂時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從英語(yǔ)閱讀中獲得知識(shí)。英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的最高境界就是使學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，樂于閱讀。在開展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可通過鼓勵(lì)性問題，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足，以閱讀為樂。如教學(xué)陜旅版六年級(jí)下冊(cè)Unit5《Whatishelike?》時(shí)，在學(xué)生閱讀PartB部分之前，教師提出問題：“Fromthispart,youcouldlearnhowtodescribeaperson.Afteryourreading,youwillhaveachancetodoit.NowcouldyoudescribeyourclassmatesinEnglish?”學(xué)生說：“LiYangisakindgirl.”“MaWeiisafriendlyandcleverboy.”教師肯定學(xué)生的回答：“Welldone.YourEnglishisfluentandtheevaluationishonest.”學(xué)生得到教師的肯定，強(qiáng)化了快樂的閱讀體驗(yàn)。鼓勵(lì)性問題能夠增強(qiáng)學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀的信心，對(duì)學(xué)生的閱讀行為和心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生在閱讀中的愉悅感，使學(xué)生主動(dòng)定期閱讀英語(yǔ)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，終身受益。綜上所述，教師要依托問題，充分發(fā)揮問題激發(fā)好奇心、啟迪思考、引導(dǎo)思維、激勵(lì)學(xué)習(xí)行為的作用，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的趣味，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，促使學(xué)生改變消極的英語(yǔ)閱讀態(tài)度。需要特別說明的是，問題作為激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀的有力武器，其多種功能的發(fā)揮有賴于教師設(shè)計(jì)問題和提出問題的能力。因此，教師要大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的喜好，精準(zhǔn)提出問題，靈活調(diào)控，讓問題為學(xué)生開啟英語(yǔ)閱讀的大門。

作者：凌玲 單位：湖南衡陽(yáng)縣渣江鎮(zhèn)中心小學(xué)