農(nóng)村小學(xué)開展語文主題閱讀教學(xué)模式

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摘要：開展小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)活動，有利于學(xué)生通過閱讀而快捷、準(zhǔn)確地捕捉到文章的主題，有了主題的引領(lǐng)，便于學(xué)生快速尋找文脈，進入文本閱讀；開展主題閱讀，也可以豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量，學(xué)生通過一篇文本的閱讀，而進入同主題的更多的文本閱讀，學(xué)生在文本閱讀中會主動總結(jié)閱讀方法，有利于學(xué)生主動進行閱讀探索，從而提高閱讀能力。文章研究在農(nóng)村小學(xué)開展語文主題閱讀教學(xué)的方式和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；主題閱讀；教學(xué)模式

一、什么是小學(xué)語文主題閱讀

顧名思義，主題閱讀就是圍繞某一主題，通過課本文本閱讀，進而延伸到課外，將教材閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，在一定的程度上拓寬課堂，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進而促使學(xué)生主動閱讀，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。那么，如何來確定閱讀的主題呢，閱讀主題可以是一種思想，也可以是思想情感的獲得，更是個人智慧感悟。確定了閱讀的主題，學(xué)生的閱讀就有了方向，學(xué)生就有了閱讀的目標(biāo)和方向，這樣的閱讀就是高效的閱讀，而非盲目閱讀。

二、農(nóng)村小學(xué)語文主題閱讀的價值何在

1．明確目標(biāo)，問題引領(lǐng)，讓學(xué)生作閱讀的主人開展主題閱讀，就需要先確定閱讀主題，然后圍繞著主題來組選文本，小學(xué)生所閱讀的文章就是同類主題的文章，或者是同體裁的文章，學(xué)生通過閱讀其中的一篇文章，激發(fā)起其探究意識，主動探究下一篇文章的內(nèi)容和主題表現(xiàn)方式，學(xué)生的閱讀興趣就會被調(diào)動起來，學(xué)生一定會主動地關(guān)注閱讀文本中的某個現(xiàn)象、某個知識點，甚至對文本背后的內(nèi)容進行挖掘。這樣的閱讀過程，學(xué)生既能夠積累豐厚的知識，提升閱讀量，學(xué)生的視野也會逐漸開闊，學(xué)生的閱讀能力也得到了培養(yǎng)。開展主題閱讀教學(xué)，學(xué)生在過去的相同時間內(nèi)，閱讀量卻翻了好幾倍，學(xué)生對新的閱讀內(nèi)容會期待，會渴望，閱讀的主動性會不斷增強，這樣教師就相對講要少，要制訂學(xué)生閱讀的提綱和目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)生的閱讀時間更多，閱讀方向更明確，學(xué)生就成了真正的語文學(xué)習(xí)的主人。

2．明確主題，拓展延伸，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)一本書或者一篇文章，都有一個或明確或模糊的主題，文章主題的引領(lǐng)，是學(xué)生順利閱讀的必要條件。學(xué)生有了閱讀目標(biāo)的指引，學(xué)生閱讀的方向就會寬敞、明亮。學(xué)生有更多的時間去品味文章的語言、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，可一個更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促使小學(xué)生的閱讀水平不斷提升。另外，主題閱讀實現(xiàn)了課內(nèi)課外閱讀的有效結(jié)合，語文教學(xué)也完成了由教科書逐步向課外閱讀的過渡。常言道，老師就是一個引路人，老師的責(zé)任在于對學(xué)生的引導(dǎo)，而不在于給學(xué)生灌輸多少知識，老師通過閱讀模式的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并作必要的指導(dǎo)，這就夠了。

三、農(nóng)村小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)怎么做

1.精心組選閱讀文本，以明確目標(biāo)主題閱讀教學(xué)首先是圍繞著語文教材開展教學(xué)活動，這是閱讀教學(xué)的起點，但是教材不是閱讀活動的終點，語文主題閱讀教學(xué)必須從語文教材入手，圍繞著閱讀主題積極向課外延伸，目的在于鼓勵學(xué)生閱讀更多的書，那么，語文教材也就成了開展更多課外閱讀的橋梁。當(dāng)下比較熱門的群文閱讀，實際上也是主題閱讀的一種，群文閱讀也罷，主題閱讀也好，都離不開閱讀主題即議題的確定，離不開更多文本的組選，如何組選文本，也就是如何更好地圍繞教材選擇閱讀內(nèi)容，是語文主題閱讀的第一要務(wù)，文本的選擇，也是重組教材的過程，教學(xué)中，要有意識地滲透相關(guān)的閱讀信息，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，保證閱讀更好地進行。

2.創(chuàng)設(shè)主題閱讀氛圍，以激發(fā)熱情換個角度來看，主題閱讀其實就是以單元為單位開展的閱讀教學(xué)活動，所選文本既有相同的主題，而文本之間更要有層次的遞進關(guān)系，閱讀是一個由淺入深，由低到高的過程。所以在組選文本的時候，一定要充分考慮一組文章的排序，問題是如何引領(lǐng)學(xué)生進行由淺入深的挖掘性的閱讀，以激發(fā)學(xué)生的主動探究意識。閱讀的環(huán)境氛圍比較重要，可以開展主題閱讀讀書沙龍，也可以開展主題探討活動，以調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性。鼓勵學(xué)生圍繞文本主題積極發(fā)言，營造閱讀的熱烈氛圍。

3.積極進行知識的遷移，以深化主題閱讀的目的在于對知識的遷移運用，主題閱讀教學(xué)更在于知識的延伸擴充，教師的閱讀講解也不能只局限于某一篇文章的講解。因此，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中要立足于優(yōu)秀篇章，充分地延伸閱讀內(nèi)容，并加強對學(xué)生的閱讀運用能力的指導(dǎo)，所謂學(xué)以致用，這是語文主題閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，運用從某篇文章中習(xí)得的閱讀技巧，研讀理解類似的文章。

四、結(jié)束語

開展小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)活動，有利于學(xué)生在通過閱讀而快捷、準(zhǔn)確地捕捉到文章的主題，有了主題的引領(lǐng)，便于學(xué)生快速尋找文脈，進入文本閱讀；開展主題閱讀，也可以豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量，學(xué)生通過一篇文本的閱讀，而進入同主題的更多的文本的閱讀，學(xué)生在文本閱讀中會主動總結(jié)閱讀方法，有利于學(xué)生主動進行閱讀探索，從而提高閱讀能力。開展主題閱讀，需要精心組選閱讀文本，以明確目標(biāo)；需要創(chuàng)設(shè)主題閱讀氛圍，以激發(fā)熱情；需要積極進行知識的遷移，以深化主題。

參考文獻：

[1]李振成.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)方法之拙見[J].西部素質(zhì)教育，2018（46）

[2］孫玉霞.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)研究［J］.小學(xué)教學(xué)參考,2017(36).

作者：白彩霞 單位：環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)西川小學(xué)