談小學中高年級語文拓展閱讀教學

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摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的當下，許多小學語文教師仍在沿用過去“一言堂”的講授模式，不去注重學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展，導致他們對語文閱讀喪失了興趣，阻礙了其文學素養(yǎng)的提升。因此，教師要采用拓展閱讀的方式，堅持做到深挖教材內容，提升閱讀興趣；開展知識競賽，培養(yǎng)閱讀習慣；加強文本理解，傳授閱讀技巧這幾個關鍵的方面，促使學生能夠找尋閱讀的價值，豐富想象力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；中高年級；拓展閱讀；教學研究

一、小學語文閱讀教學的現狀

在現代小學語文教學的大環(huán)境下，仍有一些問題妨礙著教師的授課成效。首先，單一的教學手段仍充斥著大部分的語文課堂。傳統(tǒng)的“講授制”模式忽視了學生的主觀能動性。學生雖然可以按時完成閱讀教學任務，但他們的閱讀水平卻沒有得到提高，思維方式也未改變，只是一味地被灌輸，不利于其語文素養(yǎng)的提升。其次，課內閱讀教學缺乏與課外名作的融合。教師過于注重課本教材，不能及時組織學生進行充分的課外閱讀，也沒有對其展開合理的引導，進而導致他們缺乏閱讀興趣，不利于其積累文學知識。

二、小學語文拓展閱讀的策略

（一）深挖教材內容，提升閱讀興趣隨著新課程改革的不斷深入，語文教師只讓學生進行課內閱讀是萬萬不可的，還需要課外著作的銜接，將閱讀課堂拓展延伸。拓展閱讀教學既屬于一種課堂模式，又屬于一種體驗活動。教師通過大量的課內外閱讀，使學生積累文學素材，提升寫作經驗，幫助他們更加容易地理解課文內容，有效運用有關知識。而且，在課堂的開展過程中，教師要讓學生融入到閱讀之中，不能只是形式化地去完成任務，更不能在閱讀中“一目十行”。因此，教師要利用有效的方式帶動學生進行思考，結合著教材內容與學生的個性化意識展開課外閱讀，促使其培養(yǎng)長久讀書的習慣，提升文學素養(yǎng)。例如，在進行“一本男孩必讀的書”的教學時，教師先要讓學生通讀課文，體會文章所表達的思想情感，然后拋出問題：“同學們，為什么文章中的書要一直流傳下去呢？”“為什么害怕危險的心態(tài)比危險本身還危險呢？”教師通過生動風趣的語言和對教材內容的深度挖掘，讓學生對課文有所了解。緊接著，教師要指引他們對《魯濱遜漂流記》展開拓展閱讀，去揣摩故事中的道理，了解魯濱遜的漂流經歷，繼而從中感受到偉大的人生哲理。教師采用這樣的方式不僅可以提升學生的閱讀興趣，還能改變教師的授課手段，促進師生的共同發(fā)展。

（二）開展知識競賽，培養(yǎng)閱讀習慣小學生涯是學生形成良好學習習慣的重要階段，也是他們積累文學素材的關鍵時期。因此，教師要加強學生對課外文章的理解，提升他們的閱讀水平，以此慢慢演變?yōu)榱夹匝h(huán)，使其在閱讀課外名著的過程中收獲的喜悅。與此同時，教師還可以開展閱讀知識競賽，利用他們的好勝心理，設置相應獎項，提高學生的文學素養(yǎng)。例如，教師要讓學生在“早午讀”時，養(yǎng)成擅于記錄的好習慣，將課內外文章中的佳詞美句摘抄下來，把自己的感受闡述在一旁。學生也要對閱讀過程中的難點進行標記，與其他同學探討分析，或詢問教師。在籌辦閱讀競賽時，教師可以將其時間定在每周五最后一節(jié)課，分層設置不同的獎品，并與臨班一起展開對決。例如，教師可讓學生按順序說出《水滸傳》中前十位梁山好漢，或將《三國演義》中周瑜的主要功績等講述出來。著名學者說過：“如果輸贏無所謂，那么為什么還要計分呢？”教師通過這種提問搶答的形式，促使學生在日常生活中主動去閱讀，提高他們的閱讀能力，認識到課外拓展閱讀的意義，以此讓教師順利地開展教學工作。

（三）加強文本理解，傳授閱讀技巧閱讀技巧對學生能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用。不管是課內還是課外閱讀，都需要學生掌握相應的學習方法，提高閱讀有效性。因此，教師要從教材文本入手，加強學生對所學知識的理解，將適用于課內的閱讀方式運用到課外讀物之中，幫助學生更好地理解。與此同時，教師還要對課外閱讀材料進行適時合理的引入，不斷提高學生的學習水平，拓展其閱讀面。在選材方面，教師也要結合學生實際閱讀能力進行選取，將有益于他們身心發(fā)展、激發(fā)熱情的書籍進行普及，促使其文學素養(yǎng)的提升。例如，教師在教學《草原》這一課時，可以先讓學生回想一下自己去草原的場景，互相交流探討，再說出一些關于草原的古詩詞，調動他們對該課的學習興趣，促使其集中注意力。之后，教師可再讓學生逐段逐句閱讀，以接龍的方式進行下去，感知課文的脈絡，體會文中草原的美，感受草原人民的熱情，與作者的想法產生共鳴，認識到漢蒙人民之間的濃厚情感和民族團結的重要性，進而讓學生熱愛草原。在這時，教師可將老舍的其它作品引薦給學生，如《老舍文集》等，促使他們更加深入地了解作者，將課內課外有效結合起來，提升其閱讀技巧，加強其文學素養(yǎng)。綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的今天，小學語文教師在利用拓展閱讀進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，提高學生的閱讀技巧，改善存在的問題，培養(yǎng)其對書籍的喜愛之情，在加強文學素養(yǎng)的同時，也讓教師的教學水平得以升華！

參考文獻：

[1]賴小珍.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].華夏教師,2015(12):74-75.

[2]王莉.影響小學高年級開展語文拓展閱讀因素的研究:基于“新城市居民子女”小學的拓展閱讀現狀[D].2015.

[3]朱正安.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].新課程(小學),2015(6):136.

作者：莫倫概 單位：肇慶市懷集縣藍鐘鎮(zhèn)中心學校