新時期初中語文閱讀教學(xué)論文

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一、更傾向于學(xué)生的時間安排

從這個設(shè)計(jì)安排中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，一堂40分鐘的閱讀教學(xué)課，學(xué)生真正進(jìn)行閱讀的時間只有短短的15分鐘，而教師的教學(xué)時間卻足足占據(jù)了一半。同時，除了時間的不合理之外，教師也沒有為教學(xué)點(diǎn)評安排專門的時間，這就使得學(xué)生之前自主的閱讀理解失去意義，無法得到教師的點(diǎn)評也就無法獲得提高。這種教學(xué)設(shè)計(jì)顯然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師從主觀上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，仍舊片面地使用灌輸式的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致學(xué)生無法在閱讀教學(xué)的過程中真切地建構(gòu)知識和提升能力。因此，在新時期下，教師首先要做的就是明確自己在初中語文閱讀教學(xué)中的地位和職能，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生的理解和思考的時間可以延長到15分鐘，而將教師的教學(xué)時間縮短。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生才擁有充足的時間對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行自主的思考，才能夠讓學(xué)生真正進(jìn)行深度的閱讀理解。在此過程中，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，才能讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動的過程中建構(gòu)知識提高能力。此外，教師必須在此過程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，即對學(xué)生的自主閱讀理解不強(qiáng)加干涉，但要對學(xué)生遇到的難題進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀和思考。

二、使用先學(xué)后教模式

所謂先學(xué)后教模式，就是指將學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的開始，先讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后教師對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，在總結(jié)中完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的自學(xué)得到升華。從根本上說，先學(xué)后教模式是建立在知識建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的，其核心理念是要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)的過程中建構(gòu)知識獲得能力。由此可以看出，先學(xué)后教模式是能夠迎合新的教育理念的先進(jìn)教學(xué)模式，其能夠被運(yùn)用于初中語文閱讀教學(xué)中。首先，教師需要為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是為學(xué)生的閱讀理解提供方向。其次，教師要做好自己的引導(dǎo)工作，要及時對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀。最后，教師必須做好總結(jié)工作，要針對學(xué)生在自學(xué)中好的方面進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，也要針對學(xué)生表現(xiàn)不好的方面提出改進(jìn)的方法。同時，教師必須合理利用教學(xué)評價樹立學(xué)生的信心。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣

在新時期下，在初中語文閱讀教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是要引導(dǎo)學(xué)生主動積極地配合閱讀教學(xué)。從新的教育理念的角度來看，閱讀不應(yīng)該是一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該是學(xué)生的一種良好的生活習(xí)慣和興趣。換一種說法，在新時期下，教師不能僅僅將閱讀教學(xué)當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)，而是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動積極地進(jìn)行閱讀，甚至包括課外閱讀。要達(dá)到這個目的，其主要任務(wù)就是提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意花費(fèi)一定的時間進(jìn)行閱讀，并且最終將其轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。初中語文教材包含了大量優(yōu)美的散文、離奇的童話和情節(jié)緊湊的故事和小說，只要教師進(jìn)行深度的挖掘，這些素材就能夠成為提高學(xué)生閱讀興趣的有力武器。例如，《范進(jìn)中舉》就是這樣的一篇小說，學(xué)生很容易被其中的故事情節(jié)吸引，進(jìn)而進(jìn)行主動詳細(xì)的閱讀。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考范進(jìn)生活的時代背景，以及讓學(xué)生思考如果范進(jìn)沒有死，他之后的生活會是怎樣。甚至，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文章的內(nèi)容表演話劇，使用豐富的活動提高學(xué)生的興趣。因?yàn)楣适虑楣?jié)對學(xué)生具有吸引力，教師的問題也能夠讓學(xué)生在討論中進(jìn)一步獲得樂趣。在這種背景下，學(xué)生極容易因?yàn)榕d趣在課余時間閱讀更多的內(nèi)容來滿足自己的閱讀欲望和好奇心。同時，教師可以在教學(xué)方法中做到改進(jìn)，如讓學(xué)生根據(jù)文章主題開展演講會、辯論會等等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?？偟膩碚f，新時期下的初中語文閱讀教學(xué)擁有了更多的教學(xué)任務(wù)，其不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新時期下，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中給學(xué)生更多的時間，可以通過先學(xué)后教的模式充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最后，教師應(yīng)該集中提高學(xué)生的閱讀興趣，使其成為學(xué)生的習(xí)慣和娛樂方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

作者：程琦 單位：江蘇省漣水縣前進(jìn)中學(xué)