高校英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

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1高校英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1在英語教育的過程中忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體

在老式的英語教育系統(tǒng)里，老師只是照本宣科，只是一味的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生們，不在乎學(xué)生們是否真正的接受了，更不在乎學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感受和想法，所以，從根本上來說，是忽視了學(xué)生的存在的。這就讓學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)踐性，對(duì)閱讀的理解就變少了，但事實(shí)是，老師講十遍不如學(xué)生做一遍。老師純粹的講是很難提高學(xué)生的閱讀能力的，這種方式會(huì)阻礙學(xué)生們的英語成績(jī)。老師們應(yīng)該要清楚，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而他們只是教育過程中的一種載體，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一種引導(dǎo)，這才是老師的職責(zé)。

1.2閱讀教學(xué)重視詞匯和語法，卻忽略了實(shí)際的練習(xí)

當(dāng)下，在英語閱讀教育里重視的是對(duì)語法的學(xué)習(xí)，老師在對(duì)閱讀講解的時(shí)候，采取的方法也是對(duì)每個(gè)句子、甚至每個(gè)重點(diǎn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)的分析和解讀，因此對(duì)閱讀的講解變成了對(duì)課文的解讀，嚴(yán)重的忽略了閱讀最本質(zhì)的含義，這就讓學(xué)生們對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，讓學(xué)生們過分的去重視對(duì)句子的分析以及對(duì)單詞的記憶，從而忽略了對(duì)閱讀的實(shí)際練習(xí)。按照這樣的發(fā)展方式，雖然是養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，但是卻不利于學(xué)生閱讀方面的發(fā)展。然而實(shí)際上，閱讀體現(xiàn)出的是一種整體性，它注重的是對(duì)文章整體大意的把握，對(duì)于語法和詞義來說，并不是那么的重要。

1.3在閱讀教育的過程里忽略了對(duì)學(xué)生速度的練習(xí)

對(duì)于做閱讀理解的題目，甚至是做整套英語題目來說，都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不然時(shí)間到了還沒有將題目做完。在做閱讀題目的時(shí)候，規(guī)定的時(shí)間應(yīng)該是一分鐘一個(gè)題目，這就要求學(xué)生們要在快速的時(shí)間內(nèi)把題目掃一遍，因此，這與老師講解的精讀是相悖的，精讀要求對(duì)每個(gè)詞語和句子進(jìn)行充分的分析和理解，想要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)閱讀的精讀是不可能的，所以，這就大大降低了學(xué)生們的閱讀速度。老師在閱讀教育中重視精讀，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生速度的鍛煉，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生做題速度的提高，怎樣才能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀題目，并且使得閱讀能力的提升，這才是閱讀教育的核心。

1.4在閱讀的教育過程里學(xué)生的閱讀量達(dá)不到

對(duì)于閱讀題目來說，閱讀量是十分鐘重要的，閱讀量不夠會(huì)直接導(dǎo)致速度的降低，所以這一直以來都是高校英語閱讀教育的一個(gè)缺陷。在高校里，英語的閱讀課一周大概只有一兩節(jié)課，而這個(gè)時(shí)間也被老師們拿去給學(xué)生們講解語法和詞匯去了，在課堂上沒有進(jìn)行對(duì)閱讀量的提高，而對(duì)于學(xué)生來說，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行枯燥的閱讀是不可能的，更不用說進(jìn)行大量地閱讀了。

2高校英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

2.1在閱讀教育的過程里重視學(xué)生的主導(dǎo)地位

當(dāng)下的英語教育還沿襲著老式的英語教育方式，老師們習(xí)慣一股腦的傳授方式，這種方式會(huì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，老師們必須改變這種想法，要開始重視學(xué)生。只有老師們重視到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體之后，才能把自己當(dāng)成是一個(gè)教育知識(shí)的傳播者，才能夠在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候給他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這不僅僅讓學(xué)生們把握好詞匯和語法，更重要的還學(xué)到了閱讀的技巧和方法，這樣，即使在課后，學(xué)生也可以對(duì)閱讀進(jìn)行有效的鍛煉，而不單單是為了完成課堂上的任務(wù)。唯有讓老師的教育方式得到改變，才能夠更多的增加老師和學(xué)生之間的交流，更多的讓老師去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們閱讀水平的提升和閱讀能力的培養(yǎng)。

2.2在閱讀的過程里重視對(duì)閱讀能力的鍛煉

對(duì)于英語閱讀來說，最重要的是掌握好大體的意思，對(duì)閱讀文章大意的理解是一種優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生閱讀能力的升華?？墒?，在當(dāng)下的閱讀教育里，老師們重視精讀，忽略了學(xué)生閱讀能力的鍛煉，這個(gè)和閱讀理解所要求的有所不同。對(duì)精讀而言，它過分的看重語法和詞匯，老師也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法和詞匯的練習(xí)，這把學(xué)生們引入了一個(gè)歧途，讓他們認(rèn)為，閱讀理解就是拼命的記單詞背語法。但是對(duì)于閱讀理解來說，核心在文章的整體，學(xué)生們應(yīng)該抓住閱讀內(nèi)容的整體，老師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和了解，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，以泛讀為主，精讀為輔，相輔相成，這樣才能從根本上提高學(xué)生們的整體閱讀水平，提高學(xué)生們?cè)陂喿x方面的能力。

2.3在閱讀過程里重視對(duì)速度的提高

對(duì)于英語考試來講，每個(gè)題目都是有相對(duì)應(yīng)的時(shí)間，只有在規(guī)定的時(shí)間里完成題目，才能在有限的時(shí)間里交卷。對(duì)于高校的學(xué)生來說，他們明白提高英語閱讀的速度和質(zhì)量是很難的，同時(shí)也清楚這些都是很重要的事情。對(duì)于老師的教育方式，一遍一遍的強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，很難讓學(xué)生們的英語速度得到提高，也不利于學(xué)生們對(duì)閱讀的理解和掌握。因此，老師必須重視起閱讀速度的鍛煉，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定閱讀理解題目的習(xí)慣，并且還得保證閱讀的質(zhì)量。在日常的鍛煉中，遇到了問題，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們學(xué)會(huì)帶著問題去閱讀，這樣可以增加閱讀的目的性，提高對(duì)閱讀速度的鍛煉以及學(xué)生閱讀水平的提升。

2.4在閱讀的過程里增加學(xué)生的閱讀量

增加學(xué)生閱讀量的前提是先讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)閱讀量的意識(shí)，在老式的教育方式里，老師一味的傳輸語法和詞匯的重要性，讓他們忽略了閱讀量的重要性，這就很難提高學(xué)生的閱讀水平。所以，在高校的英語閱讀教育里，存在著很大的問題，閱讀量的提高不能在課堂上完成，而課下的學(xué)生又不會(huì)主動(dòng)去完成閱讀量，使得學(xué)生在閱讀量的方面很欠缺。所以，對(duì)于老師們來說，只有改變學(xué)生們的想法，讓他們積極主動(dòng)的去提高自己的閱讀量，才能使閱讀量從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，同時(shí)重視平時(shí)的練習(xí)，課內(nèi)課外的練習(xí)才能使英語閱讀水平達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3結(jié)語

英語閱讀作為高校中英語的組成部分，同時(shí)也是最重要的一部分。本文針對(duì)高校的英語閱讀教育存在的很多問題進(jìn)行了分析和探討，并且給出了很多的解決方案，其最終的目的是解決目前高校英語閱讀教育存在的弊病，以此讓英語閱讀的教育在高校中得到重視，讓英語閱讀教育得到更好的發(fā)展，讓閱讀的水平達(dá)到更深層次的提高，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z方面得到綜合性的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)在真正意義上的英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)高校英語水平的整體提高，讓英語教育得到更好的完善。

作者：王玉紅 單位：營(yíng)口理工學(xué)院基礎(chǔ)部