英語閱讀教學(xué)研究（3篇）
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1.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)，將“復(fù)”變“簡”
不少學(xué)生在閱讀時(shí)會遇到這樣的問題：句子過于復(fù)雜，單詞分開來看都認(rèn)識，組合在一起卻“丈二和尚摸不著頭腦”。針對這一現(xiàn)象，筆者提出以下兩條閱讀技巧：
1.1弄清句子成分
句子一般由主語、謂語以及賓語三部分組成，只要弄清句子的這三部分，句子也能得到相應(yīng)的簡化，理解起來也相對比較輕松。對于句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜而言，迅速找出主謂賓，將難句化為易句不僅表述復(fù)雜、句式新奇，而且連詞并用，需要學(xué)生耐心地分解成分。教師首先可以讓學(xué)生確定句子各個(gè)部分的成分，并用不同的標(biāo)志來標(biāo)明。學(xué)生拿到句子之后，先要將連詞重點(diǎn)圈出，如“when”、“but”、“sothat”，以將句子化成若干個(gè)部分，然后分清各個(gè)部分的主、謂、賓，如“I’vealwayshatedmakingmistakesorpronouncingawordincorrectlywhenIspeakEnglish”中，主語為“I”，謂語為“hated”，而“makingmistakesorpronouncingawordincorrectly”為這一部分的賓語。依樣畫葫蘆，這一長句的意思也就一目了然了。另外，有些句子很難處理，如果能夠在正確理解意思的前提下，也能將其準(zhǔn)確譯成中文，那就達(dá)到最佳效果。但是在短時(shí)間內(nèi)有些是較難處理的，此時(shí)學(xué)生只需大概理解意思即可，如果非要將其翻譯成中文，只會浪費(fèi)時(shí)間。因此，應(yīng)具體情況具體而定。
1.2把握主次，分輕重
閱讀有深閱讀和淺閱讀之分，在一篇文章之中，根據(jù)出題者所設(shè)的問題，自然也有主次和輕重之分。這也就意味著并不是所有的句子都需要弄清楚語法和理解其意思，因此，教師在講授閱讀技巧時(shí)，要尤其注意這一點(diǎn)：根據(jù)問題進(jìn)行閱讀。如在“Mynewteach－ers”一文中，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：
(1)Whichteacherarestudentsmostafraidof?
(2)Whichteacherdostudentslikealot?顯然，這些問題并不需要學(xué)生深入閱讀文章，只需要稍微了解文章即可，也就是說，學(xué)生對文章快速進(jìn)行瀏覽后就能得出答案。而有些設(shè)置的問題關(guān)注于細(xì)節(jié)或深層的問題，學(xué)生則需要找到文章關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致地分析。
2.結(jié)束語
詞匯、語法是影響閱讀質(zhì)量的兩個(gè)關(guān)鍵因素，從詞匯量來看，詞匯的有效積累是開展閱讀的前提；從語法來看，語法的正確掌握是準(zhǔn)確理解句子、段落大意的基礎(chǔ)，也是把握文章細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。固然，增加詞匯積累以及掌握語法規(guī)則是提高閱讀能力最有效、最根本的舉措，但面面俱到微乎其微，所以本文直面閱讀過程中這三大問題，由預(yù)防性措施轉(zhuǎn)向解決性措施，意在通過課堂練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的心理素質(zhì)和思維能力。
作者：葛坦花 單位：山東日照第一中學(xué)
第二篇：英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語閱讀中的優(yōu)點(diǎn)
（一）提高學(xué)生的興趣與主觀能動性
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以自由選擇自己比較感興趣的閱讀材料，在學(xué)習(xí)過程中了解文章整體內(nèi)容，并且深入探究文化內(nèi)涵和故事背景。既改善了以往機(jī)械性學(xué)習(xí)過程中，只關(guān)注解題細(xì)節(jié)忽略甚至不知道文章大意的問題，又提高了興趣與見聞，自己做日常學(xué)習(xí)中的主人。
（二）提升學(xué)生獨(dú)立性
自主往往和獨(dú)立密不可分，自主學(xué)習(xí)首先要做到的是獨(dú)立學(xué)習(xí)，擺脫以往對教師依賴或者為了完成任務(wù)而不得不去做閱讀題的心態(tài)，個(gè)人自發(fā)的、有計(jì)劃、有目的地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度
自主學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就是學(xué)生可以處在相對自主的環(huán)境下，根據(jù)自身的掌握情況靈活調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師做不到完全掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常根據(jù)大部分人的進(jìn)度來安排教學(xué)內(nèi)容，而自主學(xué)習(xí)可以規(guī)避這一缺陷。
二、提升學(xué)生在英語閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的措施
（一）建立閱讀興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
俗話說，興趣是最好的老師，做一件自己有興趣的事，效率往往會高很多。所以要提升學(xué)生在英語閱讀中的自主學(xué)習(xí)能力，首要的便是幫助學(xué)生建立閱讀興趣。
（二）多元化選擇閱讀材料
在各種信息多元化的今天，英語閱讀也不應(yīng)該拘泥在原來的材料選擇范圍內(nèi)。首先，課本閱讀材料是必不可少的，教材上的課文經(jīng)過精心挑選，是最能夯實(shí)學(xué)生詞匯、語法、時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)知識的；然后是“高大上”的考試閱讀材料，來自以前的考題，這類型的閱讀材料可以幫助學(xué)生熟悉題型，掌握一定的答題技巧，讓學(xué)生面對考試更有信心，不會手足無措；最后則是接地氣的報(bào)紙雜志類閱讀材料。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生找到閱讀規(guī)律
在拿到一篇閱讀理解后，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽題目，帶著題目中的問題去瀏覽全文，在遇到和問題有關(guān)的段落或句子后，放慢速度仔細(xì)閱讀，看能否找到解題關(guān)鍵。
（四）結(jié)合文化及語言
任何一種語言，當(dāng)它脫離文化以后都是蒼白無力的，所以在英語閱讀教學(xué)時(shí)，要將文化和教學(xué)結(jié)合起來。在《Unite 4Body Language》中講到，西方人擁抱接吻都是禮儀性動作，而中國人對這些行為則會感到不好意思等。在涉及這些課程的教學(xué)中，教師要注意多給學(xué)生介紹西方的風(fēng)俗習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)在高中英語閱讀的教學(xué)中有非常顯著的作用，不光體現(xiàn)在對于學(xué)生閱讀成績的提升上，更多的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維與學(xué)習(xí)方式，使其真正成為學(xué)習(xí)活動中的主體。
作者：周光賢 單位：廣西上林縣城關(guān)中學(xué)
第三篇：語篇銜接下英語閱讀教學(xué)
一、如何提高初中英語閱讀教學(xué)語篇銜接的應(yīng)用
1.教授詞匯簡易記憶方法，減少詞匯耗時(shí)量
之前講到過的不僅要加強(qiáng)詞匯量的積累，還要掌握一定的針對于閱讀的單詞的使用技巧，針對一些轉(zhuǎn)折性質(zhì)的單詞要著重注意，文章中出現(xiàn)過的專屬名詞可以記住首字母簡化記憶。同時(shí)老師也要為同學(xué)著想，在平時(shí)記憶單詞的過程中，教初中生對一個(gè)單詞進(jìn)行延伸，將一個(gè)詞匯與他的近義詞、反義詞、同音詞及相應(yīng)的詞組搭配都串連起來記憶，這樣不僅可以減少記憶時(shí)間而且還可以活用詞匯，達(dá)到活學(xué)活用的目的；通過詞義的轉(zhuǎn)換可以更好的理解語篇銜接當(dāng)中的一些隱藏的信息，從而減少閱讀時(shí)間。
2.將專注于句子結(jié)構(gòu)分析的方式融入到整片閱讀文章的理解上
熟練掌握語法對閱讀文章的理解有很大幫助，通過語法可以看出文章的重點(diǎn)及作者通過倒裝句而展現(xiàn)出來的自己思想的重點(diǎn)，以及文章中一般慣用的名詞、代詞的轉(zhuǎn)換及一些主題的省略，這些都是通過語法可以觀察到的重點(diǎn)，掌握語法在具體文章中的運(yùn)用后就可以簡化文章成份，挑出文章主干，從而減少閱讀時(shí)間理解上下文的意思，提高閱讀效率。
3.掌握閱讀文章類型及了解文章相應(yīng)的背景，提前了解文章大意
不同的文章類型有著不同的閱讀方式，如果老師平時(shí)訓(xùn)練一些不同類型的文章，在考試的時(shí)候就可以做到得心應(yīng)手。記敘文，我們可以掌握故事的人物、地點(diǎn)、時(shí)間及事情發(fā)展的前因后果；議論文，我們就要著重記憶每一句的開頭和結(jié)尾部分，看清作者想要說明的具體內(nèi)容；新聞，我們要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)和人物這三大要素。
二、小結(jié)
語言是口語的書面表達(dá)方式，而閱讀就是認(rèn)識并活用語言的步驟之一；通過以上所講的提高詞匯量和加強(qiáng)語法活用，這些對閱讀文章都有很大的幫助，而語篇銜接就是基于這個(gè)基礎(chǔ)之上的一個(gè)深層次的文章分析；將語篇銜接運(yùn)用于初中英語閱讀教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的文章進(jìn)行簡化并分析成不同部分的文章，把握文章的主旨大意，而且還能夠提高初中生的閱讀速度和保證連續(xù)不間斷的閱讀，從而提高閱讀能力。這種閱讀方式的引進(jìn)還極有可能改變目前教師唱獨(dú)角戲的狀況，達(dá)到新課改的目標(biāo)，即以學(xué)生為主體的課堂活動形式。
作者：許曉強(qiáng) 單位：寧夏銀川市二十四中學(xué)
