高中數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)
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長期以來，高中數(shù)學(xué)課堂存在一定的教學(xué)誤區(qū)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果．針對高中數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)來說，不同于語文閱讀教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂閱讀的內(nèi)容和方法也區(qū)別于語文閱讀教學(xué)．高中數(shù)學(xué)課堂上的閱讀特點(diǎn)是：語言抽象，內(nèi)涵豐富；邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)．它是對數(shù)學(xué)符號、文字等內(nèi)容的閱讀，閱讀的過程也是思考和探究的過程．
一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)閱讀的方法
高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的是思維能力，在此過程中有一些題型需要學(xué)生認(rèn)真的閱讀，如果不能讀懂題意和搞清楚問題的已知量與待求量之間的關(guān)系，就會阻礙學(xué)生解題，降低學(xué)習(xí)的成效．為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂認(rèn)知和教育教學(xué)思維，重視數(shù)學(xué)課堂上的閱讀教學(xué)．只有提升學(xué)生的閱讀能力才能確保學(xué)生在解題的時候搞清楚題意，提升他們的解題正確率數(shù)學(xué)閱讀，無論是閱讀的內(nèi)容還是形式都不同于語文閱讀，所以教師在講課的過程中要針對數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)傳授一些提升學(xué)生閱讀能力的方法和技巧．首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不要盲目著急地去做題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和仔細(xì)閱讀；其次，把握閱讀的時間，在閱讀的過程中讓學(xué)生學(xué)會思考和探究’理清題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系；最后，在閱讀的過程中，要做到眼、口、手、腦等器官協(xié)同參與，并學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題另外，在閱讀的過程中，學(xué)生要利用知識遷移，構(gòu)建自身的知識體系，做到觸類旁通，學(xué)以致用．
二、設(shè)計數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)來提高學(xué)生的閱讀能力
預(yù)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說非常有幫助，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心里有數(shù)．預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是閱讀的過程，在預(yù)習(xí)的過程中教師要給學(xué)生提出一定的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們在閱讀的過程中簡單地了解相關(guān)的內(nèi)容，巧用知識遷移，構(gòu)建新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，然后嘗試著解決課后的問題．通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，特別是閱讀，學(xué)生在處理課后題的檢測之后，大體明白了哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，哪些內(nèi)容沒有搞清楚，在書上做好相關(guān)的筆記，這些都有利于學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)的時候做到有的放矢和針對性的學(xué)習(xí)，自然就能提升學(xué)習(xí)的效果＿為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以依據(jù)預(yù)習(xí)的情況和目標(biāo)有重點(diǎn)地精講教材的有關(guān)內(nèi)容，提高課堂的效率．比如在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一《集合》的相關(guān)知識時，教師就可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)：集合的含義及其表示？什么是子集、全集、補(bǔ)集？什么是交集、并集？讓學(xué)生帶著這樣的疑問去閱讀，肯定會促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升．
三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如果在高中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，那么學(xué)生鬩讀的興趣就會非常的濃厚．例如在設(shè)計《空間幾何體的表面積和體積》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)往往是先由教師演示和推斷相關(guān)幾何體的表面積和體積，然后學(xué)生模仿測量，雖然說這也有學(xué)生參與的意義，但是這種方式更多的是一種類似于走過場，學(xué)生的閱讀意識和閱讀興趣未能得到挖掘．所以，為了改變這一困局，在備課中筆者從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過思考、實踐、觀察、總結(jié)的基本步驟，先啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在沒有經(jīng)過教師的指點(diǎn)下結(jié)合以往所學(xué)的知識先進(jìn)行實踐探索，并讓學(xué)生通過一定的語言描述起來．在學(xué)生有所感悟后，教師再適時地向?qū)W生示范規(guī)范的操作，最后再讓學(xué)生對剛才的探索過程，以及教師的語言描述做深人的分析和總結(jié)，從而彌補(bǔ)自己的不足并發(fā)掘自己的亮點(diǎn)，經(jīng)過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)處理之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一定會大大提升．
四、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題和閱讀理解題，開展針對性的閱讀訓(xùn)練
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與數(shù)學(xué)符號分不開的，是與試題分不開的，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多的應(yīng)用題和閱讀理解題，這些都能有力地提升學(xué)生的閱讀水平．比如在“統(tǒng)計”、“概率”、“數(shù)列”中，都有大量的生動、有趣的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應(yīng)用題，這些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容部分，正適合對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)．特別是在作答應(yīng)用題的時候，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要學(xué)生仔細(xì)的閱讀，讀清題干，了解問題的已知條件和未知條件，然后基本上能用自己的語言表述問題的主旨．通過閱讀分析，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行思考解題的方法，并能粗略地表達(dá)出解答的過程和路徑．高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，有些試題具有一定的迷惑性，如果不能認(rèn)真讀題和思考的話，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績．很多高中生在考試之后或者做完練習(xí)題之后，抱怨沒有理解題意或者沒有看清題目，導(dǎo)致丟分，這些都是高中生閱讀理解能力不佳造成的結(jié)果．當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師一定要革新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣不但符合素質(zhì)教育的要求，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和解題能力．
作者：徐亞琴 單位：江蘇省大豐市南陽中學(xué)
