初中語文閱讀教學方法分析(3篇)

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第一篇：初中語文小說閱讀情境教學分析

摘要：小說在初中語文教學中占有重要比重，作為一種學生必須系統(tǒng)學習的文體，小說教學也是初中語文教學中的重點和難點。尤其是新課改對初中語文小說閱讀教學提出了從感受、理解、欣賞和評價的角度，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，這對初中語文小說閱讀教學提出了更高的要求。本文就將情境教學方式引入初中語文小說閱讀教學，以此加強對學生閱讀感受力、理解力、欣賞力、評價力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提出了一些意見。

關(guān)鍵詞：小說閱讀；初中語文；情境教學

小說是以人物形象塑造和故事敘述、環(huán)境描寫為中心的敘事性的文學形式，因為貼進生活、可讀性強深受大眾喜愛。同時，由于小說閱讀對促進學生的閱讀理解、分析能力，以及提高學生文學修養(yǎng)的重要作用，因此，在初中語文課程中，小說閱讀的教學地位非常重要。為了更好的提高初中語文小說閱讀教學的質(zhì)量，充分利用情境教學的優(yōu)勢，加深學生對小說中心思想的理解，提高學生對相關(guān)知識的學習效率，已成為目前相關(guān)教學的新思路。

1初中語文小說閱讀情境教學的重要性

小說，是一種反映社會生活的文學體裁，它來源于生活，但又不同于生活。小說作者通過對生活的藝術(shù)性加工，使小說的人生、情節(jié)、環(huán)境更細膩、奇特、具體、準確、深刻，呈現(xiàn)出了比生活更形象、更具代表性的特點。不少學生喜愛讀小說，但僅僅是被其中豐富的人物和跌宕的情節(jié)所吸引，并沒有看到小說反映的深層次的內(nèi)涵，因此需要在語文教學中對學生進行相關(guān)的閱讀指導。然而，在這個教學過程中，枯燥的教學手段又使得原來非常有趣的小說閱讀變得索然無味。如何在初中語文閱讀教學中既讓學生掌握到相關(guān)的知識，又保持原有的閱讀興趣情境教學法無疑是最有效的。

2中語文小說閱讀情境教學的實施

2.1通過情境教學，提升學生的審美能力。

情境教學可以通過對小說人物、情節(jié)、環(huán)境的模擬，將作者創(chuàng)作的初衷直觀的呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，并將情境創(chuàng)設(shè)與小說的內(nèi)容相融合，讓學生更深入的領(lǐng)悟小說的內(nèi)涵，從而進一步提升對小說的美的感受。這個過程，需要教師精鉆文章，選擇恰當?shù)那榫?，以提高學生的審美能力。

2.2通過情境教學，促進學生的情感體驗。

很多優(yōu)秀的小說作品中，都包含著作者豐富的情感，如初中語文教材《故鄉(xiāng)》中作者魯迅與閏土之間由小到大的友情變化、《我的叔叔于勒》中作者莫泊桑描寫的小主人翁對叔叔復雜的親情等。情境教學為學生提供了開啟小說作者情感世界的大門的鑰匙，能讓學生快速進入情感體驗的境界，體會作者的創(chuàng)作意圖。

2.3通過情境教學，讓學生進行主動思考。

情境教學為學生與小說作品之間架起了一座橋梁，通過對小說內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中，實現(xiàn)對小說內(nèi)容從直觀到抽象、從感性到理性、從教材到生活的全面理解，從而更好地接受新知識，并主動思考，形成個性化的見解。它解決了學生關(guān)于形象與抽象、感性與理性以及新舊知識之間的認知矛盾。

2.4通過情境教學，激發(fā)學生的探究欲望。

小說的創(chuàng)作來源于生活，通過情境教學在課堂上再創(chuàng)情境，可以從生活中挖掘出作者的創(chuàng)作靈感，引導學生在不知不覺中將課堂上的學習延伸到生活中去，結(jié)合現(xiàn)實生活對小說進行個性化的解讀，真正作到對課堂知識的實際運用。

3初中語文小說閱讀教學中情境教學的實施方法

在課堂教學中帶入情境教學，可以活躍課堂氣氛、再現(xiàn)小說中的人生、環(huán)境、情節(jié)，讓學生如置身于小說的氛圍中，在不知不覺中完成對課文的理解和知識的學習。而在情境教學中，如何通過“設(shè)境”實現(xiàn)“動情”，則需要結(jié)合多種教學方法進行實現(xiàn)。

3.1多媒體展示法

多媒體展示，可以通過較為直觀的視覺刺激幫助學生快速了解與自己的生活相距較遠的時代特點。比如在進行《智取生辰綱》的教學時，由于小說的時代背景在北宋時期，這時教師就可以通過播放電視劇《水滸傳》中的相關(guān)視頻內(nèi)容，將小說內(nèi)容的基本情況向?qū)W生進行簡單介紹，視頻播放的時間可以控制在5分鐘左右，待學生有了一定的了解后，組織學生進行課文的閱讀，將人物關(guān)系、故事情節(jié)進行梳理，從學生的興趣入手，一點點的帶入課文的重點學習內(nèi)容。到學習結(jié)束時，教師再播放小說情節(jié)的后半段內(nèi)容，這樣能讓學生結(jié)合課堂的學習和自身的體會，對所學內(nèi)容進行更深入的體會。同時，還能保持學生對課文的好奇心，自主進行課外閱讀學習。

3.2音樂渲染法

很多優(yōu)秀的小說作品對環(huán)境的描寫都是非常傳神的。這些需要發(fā)揮學生想象的內(nèi)容，可以通過音樂渲染的手段實現(xiàn)。比如《社戲》中對月下行船的描寫，充分展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)夏夜的優(yōu)美景色，然而一些生活在現(xiàn)代都市中的孩子并沒有見過種種場景，對小說的內(nèi)容也無法產(chǎn)生感同身受的體會。這時，教師可以播放一段貝多芬的《月光曲》，并在優(yōu)美的樂曲聲中進行富有感情的朗誦。這樣，可以利用音樂的魅力引導學生通過聯(lián)想進入到課文的情境中去，與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.3課本劇表演法

以上方法是通過一些教學手段讓學生被動接受情境設(shè)置，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，較適合對簡單的小說情節(jié)的理解。而讓學生直接參與到情境的創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合小說內(nèi)容展開想象并進行表演，則更有利于學生對人物性格和情節(jié)內(nèi)容更復雜的課文的理解和。比如，小說《變色龍》中，主人翁的人生形象非常生動，從他對狗的處理方式的戲劇化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出了其對待普通人和將軍時截然不同的態(tài)度。教師可以將這篇短篇小說改編成表演課本劇，并組織學生進行表演，學生在表演的過程中，可以從人物的行為、語言中，同時實現(xiàn)對課文的理解和自身個性化的解讀。不僅能豐富想象力，還能鍛煉表達能力和寫作能力。

參考文獻

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作者：張貴華 單位：江蘇省宿遷市蘇州外國語學校

第二篇：初中語文的探究性閱讀

由于初中生具有較強的可塑性，初中語文教師必須積極調(diào)動初中生的語文閱讀興趣，鼓勵學生積極探究和合作互助，從而陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈。筆者根據(jù)初中語文實際教學經(jīng)驗，以人教版初中語文教材為例，主要探討初中語文探究性閱讀的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

初中語文教師在閱讀教學中要以學生為中心，為學生創(chuàng)設(shè)具有探究性和啟發(fā)性的教學情境，從而激發(fā)初中生的閱讀興趣，培養(yǎng)初中生良好的閱讀習慣，促進初中生養(yǎng)成終身閱讀的意識。人教版初中語文教材中的課文非常具有閱讀價值，是鍛煉學生語感的重要材料，所以我給予了高度的重視。比如在講人教版初中語文《濟南的冬天》時，這篇課文是老舍先生寫的一篇寫景抒情散文，寫作風格不落俗套，寫作手法獨具特色，所以我首先利用多媒體給學生展示冬季的風景圖，讓學生領(lǐng)略冬季的美好，給學生播放課文的朗讀錄音，讓學生加深對課文的理解，以此創(chuàng)設(shè)閱讀情境。然后我引導學生進行朗讀，及時給學生糾正誤讀或者朗讀中表情達意欠缺的地方，使初中生進一步體會課文的景物美和語言美。接下來我提出探究性的問題:細細品味課文，勾畫出濟南冬天的3個畫面，然后給3幅畫各擬一個恰切的標題;分別用3個詞語概括3幅畫所展現(xiàn)的濟南冬景的特點;找出最能體現(xiàn)3幅畫特點的擬人句或比喻句。讓初中生帶著問題去閱讀課文，從而體會作者熱愛濟南、熱愛祖國風光的感情。

二、注重師生互動，提高閱讀質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，語文教師往往忽視初中生的主體地位，課堂延續(xù)“填鴨式”的教學方法，沒有給初中生提供鍛煉的機會和發(fā)展的空間，不利于初中生積極投入到語文課堂中。因此在新時期，初中語文教師必須注重與學生的雙邊互動，與學生成為學習上和生活上的好朋友。在語文閱讀教學時，初中語文教師更應(yīng)該積極與學生交流，幫助學生提高閱讀質(zhì)量，找到正確的閱讀方式。比如在講人教版初中語文《假如生活欺騙了你》時，這篇詩歌蘊含著豐富的人生哲理，寫于普希金被沙皇流放的日子里。引入新課時，我問學生:生活欺騙過你嗎?此時課堂突然活躍起來，學生們進行激烈的討論和探究，然后學生都紛紛說出了自己的想法，最后教師總結(jié):其實，生活從來不會欺騙我們，上帝對誰都是公平的。接下來我讓學生帶著感情朗讀課文，注重詩歌的節(jié)拍，體會作者表達的感情。此時，語文教師可以將劃分好的節(jié)拍和重音打在大屏幕上，讓學生可以更好地區(qū)分和掌握，從而提高初中生的閱讀水平，構(gòu)建高效的初中語文閱讀課堂。

三、重視技巧講授，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

閱讀需要一定的技巧，需要初中生具備扎實的語文基礎(chǔ)，因此初中語文教師在閱讀教學中應(yīng)該重視閱讀技巧的講授，鍛煉學生的探究意識，讓學生在探究中成長。由于初中生面臨著高考的壓力，所以很多學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，往往是為了做題而閱讀，這樣不利于初中生形成良好的語文素養(yǎng)，也使閱讀失去了真正的意義。我在人教版初中語文《背影》教學時，這篇文章是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍然充滿著感人至深的力量。我在引導初中生閱讀課文的時候，將作者描寫人物的方法和謀篇布局的技巧等詳細地教給學生，讓初中生體會洋溢在字里行間的父子之情。通過閱讀，我要求初中生細細地品味文章在樸實的語言背后蘊含的真摯情感。在授課時我給學生播放了舒緩的音樂，讓學生伴著音樂進行朗讀，以增強課堂氛圍，使課堂更具有活力和生機。然后我讓學生分組合作探究文中一共寫到了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。當初中生找到了正確的學習習慣以后，他們不僅能夠在閱讀中找到學習的動力和樂趣，還能夠?qū)W習作者的寫作風格，提高自己的知識儲備。

四、豐富教學形式，鼓勵學生探究

隨著課程改革的深入發(fā)展，初中語文教師在閱讀教學時必須設(shè)計豐富的教學形式，鼓勵初中生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建新型的語文課堂。同時，教師還要鼓勵學生參與討論和互動，從而可以有效地激發(fā)學生的思維能力和綜合概括能力。初中生的可塑性強，只要初中語文教師進行合理的引導，就一定可以培養(yǎng)出知識水平和綜合素養(yǎng)都比較優(yōu)秀的初中生。在講人教版初中語文《威尼斯商人》時，這是一部著名的戲劇，是莎士比亞早期的作品，課文節(jié)選的是全劇的高潮部分，主題是歌頌仁愛、友誼和愛情。講課前我讓學生交流課前收集的資料，對于有價值的資料進行全班分享，以此幫助學生更好地理解課文。初讀課文，我要求學生勾畫出生詞和精妙好詞，為整體感知課文做鋪墊。然后我讓學生精讀課文，把握戲劇的沖突，通過探究能復述故事情節(jié)、概括劇情內(nèi)容、明確矛盾沖突。探究性閱讀教學使初中生加深了對課文的理解，積累了更多的寫作素材，了解閱讀的意義，不斷提高閱讀效率。

作者：孫金花 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學

第三篇：提高初中語文閱讀教學有效性的建議

【摘要]隨著我國教育事業(yè)的不斷進步,語文教學對學生的各項能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升有著重要的意義。針對初中語文的教學中,閱讀學習能力的培養(yǎng)有助于學生更好的理解所學內(nèi)容知識,掌握相應(yīng)的語言技能,在閱讀中不斷地提升自身能力。因此在教學過程中初中語文閱讀教學的有效性對學生未來的發(fā)展也有著重要的意義,而提高語文閱讀教學的有效性也為其他學科的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]提高 初中語文 閱讀教學 有效性

一、引言

隨著教學進程的不斷深人,教學工作者更加重視教學本身的質(zhì)量和效率。也明確了教學的目標和重點,從而在對學生知識傳授的同時提升學生的能力和素質(zhì),進一步推動學生全面的發(fā)展。對于初中語文教學的過程中,閱讀教學和學習有著重要的意義,由于語文教學多以文字表述為主,在對學生學習結(jié)果的考察中,閱讀所占據(jù)的分數(shù)比例也很大。同時在閱讀學習和訓練的過程可以培養(yǎng)學生的理解能力,進一步為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。由此可見提高初中語文閱讀教學有效性有著重要的意義,同時也培養(yǎng)了學生學習過程中必不可少的學習能力。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的途徑

學生在閱讀過程中可以鍛煉學生的理解能力以及語言的組織表達能力,通過學習和閱讀來提升自身的素質(zhì)和能力,但是現(xiàn)階段初中學生普遍呈現(xiàn)閱讀理解能力下降的現(xiàn)象和趨勢。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多,其中在教學過程中所選用的閱讀篇目的難度較大,所定的教學目標也沒有很好地結(jié)合學生的現(xiàn)狀,從而導致學生在閱讀的過程中無法體會到文章所要表達的中心內(nèi)容,從而無法對學生的能力和素質(zhì)進行鍛煉。另外在進行閱讀教學的過程中,所選用的教學方法和手段比較單一,學生很難在教學過程中發(fā)現(xiàn)樂趣,閱讀的內(nèi)容也無法更好地吸引學生的興趣。同時在進行閱讀教學的過程中,對內(nèi)容的講解方式上欠缺方法,學生在理解上存在一定的困難。

(一)制定合理的教學方案和目標

對于閱讀教學而言,制定合理的教學方案和目標十分重要。由于社會的不斷發(fā)展,學生的認知受社會影響較大,所以在制定合理的閱讀方案的時候應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學生的思想狀況,結(jié)合當下的社會選擇合適的閱讀篇目,這樣才能更好地吸引學生的興趣。在閱讀教學的過程中,不僅僅可以對學生的理解能力進行培養(yǎng)和鍛煉,還可以為學生樹立正確的人生觀和價值觀,從而讓學生更加深人正確地看待問題,發(fā)現(xiàn)問題之后深層的寓意。所以在選擇文章的時候不應(yīng)該選擇晦澀難懂的文章,應(yīng)該選擇語言類型較為輕快的,同時也具有深刻含義的文章。在學習過程中學生更愿意閱讀這一類的文章,并且還可以在老師的引導過程中發(fā)現(xiàn)文字背后深刻的含義和內(nèi)容,激發(fā)學生更好地進行思考。

(二)營造良好的語言環(huán)境和氛圍

在閱讀的過程中,學生通過對文字的認識來理解整篇文章的內(nèi)容,在這一過程中對學生的多種能力都進行了鍛煉,所以在學習過程中營造一種良好的語言環(huán)境和氛圍十分重要。在進行閱讀授課的過程中,教師首先要培養(yǎng)學生的語感,多引導學生進行文字的朗讀,在朗讀的過程中漸漸培養(yǎng)學生的語感。在有效的培養(yǎng)學生的語感之后,學生可以更好地對文章內(nèi)容進行理解,對文字的掌握和控制力也會有一定的提高。在引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后,教師可以對一些文章進行深人的講解,傳授相應(yīng)的理解方法,從而更好地進行文字的運用和分析,培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力,進一步提高學生閱讀學習的有效性。通過一系列的方法教師可以營造出良好的語言環(huán)境和氛圍,這樣的語言環(huán)境和氛圍中,學生可以進行自由的探討,在討論中對自己的觀點進行表達,培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力,進一步提高學生的閱讀有效性,培養(yǎng)學生多方面的能力提升學生素質(zhì)。

(三)引導學生進行自主閱讀和鍛煉

通過閱讀可以培養(yǎng)學生對文字的感知能力,同時也可以更好地提高學生對文字的運用能力。然而對現(xiàn)階段的初中學生而言,課堂上的閱讀知識學習是有限的,所以為了更好地培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力,教師可以鼓勵學生自主的閱讀一些優(yōu)秀的文章。先從一些簡單易懂的文章人手進行閱讀練習,在有一定的閱讀基礎(chǔ)和能力之后可以閱讀一些名著來提高學生的閱讀理解能力。在閱讀的過程中不僅僅可以豐富學生的閱歷,還可以幫助學生更好的理解所學的內(nèi)容,掌握相應(yīng)的閱讀技巧,為日后的深人學習奠定一定的基礎(chǔ)。在進行自主學習和閱讀的過程中,也應(yīng)該注意由簡單到難這樣的過程,在這樣的過程中學生可以更好地掌握閱讀的相關(guān)技巧,同時也可以培養(yǎng)學生的興趣,從而激發(fā)學生更好地進行閱讀和學習。

(四)閱讀與寫作能力的結(jié)合培養(yǎng)

在學習的過程中,閱讀能力和寫作能力之間有著很密切的關(guān)系,閱讀的基礎(chǔ)是寫作,而有了豐富的閱讀量可以更好地進行寫作,所以二者之間有著一定的關(guān)系。所以在提高學生閱讀教學的有效性的同時也可以利用寫作的方式來提高學生的閱讀能力。在學生閱讀之后,教師可以帶領(lǐng)學生寫下相應(yīng)的閱讀感受,并提出一定的問題,來激發(fā)學生的思考。在這種方式下不僅僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力,同時寫作能力也有了一定的提高。

三、結(jié)語

對于初中語文閱讀教學而言,應(yīng)該在學習過程中重視學習的有效性,通過學習培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì),從而培養(yǎng)出更多全能型的人才。

參考文獻:

l[]徐石彬.初中語文自主閱讀教學策略實踐分析田.課程教育研究,2025(6).

z[]陳麗清.初中語文自主閱讀的教學模式探析田.考試周刊,2015(44).

作者：梁澤 單位:西藏邊壩縣中學