構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂提高閱讀教學(xué)實(shí)效

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摘要：在閱讀教學(xué)中，如何構(gòu)建學(xué)習(xí)型語(yǔ)文課堂？文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，從滲透學(xué)法，提高概括能力，以讀悟情，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，拓展閱讀，提高閱讀能力等方面談構(gòu)建學(xué)習(xí)型語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；學(xué)習(xí)型課堂；提高；閱讀實(shí)效

隨著課程改革的深入實(shí)施，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型課堂已成為許多教師所追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)型小學(xué)語(yǔ)文課堂是在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體。那么，如何構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型課堂，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐以及外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、滲透學(xué)法，提高概括能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀課文能準(zhǔn)確全面地整體感知，把握文章的核心內(nèi)容和主旨。概括能力是語(yǔ)文能力素養(yǎng)中最基本，也是最重要的一種能力。教師在小學(xué)各個(gè)年級(jí)段的課堂教學(xué)中要循序漸進(jìn)地滲透學(xué)生的概括意識(shí)，把握好概括的梯度；針對(duì)各類(lèi)文體的課文，掌握好概括的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用題目擴(kuò)展法、句段摘錄法、要素歸納法、段意合并法等方法概括主要內(nèi)容，提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。如在教《一夜的工作》一課時(shí)，在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我在讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順后，接著快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？你會(huì)用上哪種方法概括文章主要內(nèi)容？在匯報(bào)時(shí)學(xué)生積極發(fā)言：生1：我用題目擴(kuò)展法概括文章主要內(nèi)容：課文主要講了“我”看見(jiàn)了一夜的工作，為有這樣的總理感到自豪的事。生2：我用摘錄句段法概括文章主要內(nèi)容，我摘錄課文第6自然段最后兩句：課文主要講了“我”看見(jiàn)了一夜的工作，感到工作勞苦，生活儉樸的事。生3：我用要素歸納法概括文章主要內(nèi)容：課文主要講了“我”要到政務(wù)院送稿給審閱，看見(jiàn)了一夜的工作，心里感動(dòng)不已的事。有目的地對(duì)概括課文主要內(nèi)容方法有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生“提綱挈領(lǐng)”的本領(lǐng)。學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握好概括的方法，提高了學(xué)生的概括能力。

二、以讀悟情，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

課文語(yǔ)言本身就是作者情感爆發(fā)，心理升華的產(chǎn)物，是反復(fù)錘煉的語(yǔ)言藝術(shù)精品。閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，一定要讓學(xué)生“入其境”“親其情”，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，讓朗讀發(fā)自內(nèi)心，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。我們可以通過(guò)范讀激情、巧用評(píng)價(jià)、幽默誘導(dǎo)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、音樂(lè)渲染等手段激發(fā)學(xué)生的情感。通過(guò)朗讀感悟文章的精妙所在，把握語(yǔ)言文字的運(yùn)用門(mén)徑，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的有效途徑。如李老師在教《賣(mài)火柴的小女孩》一課，如何讓同學(xué)們體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，李老師利用flash再現(xiàn)小女孩當(dāng)年賣(mài)火柴的情景，并配上一段悲傷的音樂(lè)，把同學(xué)們帶進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪彌漫的大年夜，去感受小女孩的悲慘命運(yùn)。學(xué)生的情感得到了熏陶，情不自禁地說(shuō)：“這小女孩太可憐了！”我緊接著讓學(xué)生在“1—4”自然段中找出最能表現(xiàn)小女孩可憐的句子，在旁邊作批注，反復(fù)朗讀。片刻學(xué)生紛紛舉起了手……在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

行為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人在沒(méi)有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20-30％，如果受到充分地激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到80-90％，這充分說(shuō)明運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要舉措。因此，準(zhǔn)確合理，富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)教學(xué)的評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，時(shí)刻感受到自己在不斷進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。四、拓展閱讀，提高閱讀能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”，并提出了拓展性閱讀的量化要求。教學(xué)實(shí)踐更是告訴我們：?jiǎn)螒{語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文，不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。只有引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展拓展性閱讀，在閱讀中潛移默化地感悟語(yǔ)言、積累詞匯，學(xué)生才能在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，真正做到得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。如一位姓巢的校長(zhǎng)在教《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課時(shí)，在學(xué)生都認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼的時(shí)候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是她摘取了原文的幾段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛(ài)財(cái)超過(guò)愛(ài)性命的形象更加鮮明。巢校長(zhǎng)圍繞嚴(yán)監(jiān)生“家財(cái)萬(wàn)貫、舍不得買(mǎi)豬肉、舍不得花錢(qián)治病”進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，巢校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生：“從上面的內(nèi)容，可以看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？”通過(guò)拓展資料的學(xué)習(xí)，嚴(yán)監(jiān)生的愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象更加躍然紙上。顯然，這些拓展材料使人物形象更加飽滿，給學(xué)生提供了理解課文的支撐點(diǎn)，豐滿了學(xué)生對(duì)課文的感悟。只要教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外拓展閱讀的積極性，利用好各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的閱讀，拓展他們的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，就能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，我們的課堂教學(xué)才能真正有效。參考文獻(xiàn)：[1]2011年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[2]廣州市教育局語(yǔ)文教學(xué)研究室．《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)文）》，廣東教育出版社，2009年9月.

作者:李水蘭 單位:廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)