幼兒教育發(fā)展變革原因初探

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摘要全民教育貫穿于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展歷程中，同時(shí)也促進(jìn)當(dāng)代幼兒教育的重大發(fā)展。探析其原因有：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為當(dāng)代幼兒教育提供生長(zhǎng)的土壤，全民解放和全民教育互為表里成為幼兒教育的發(fā)展基礎(chǔ)，科學(xué)的教育理念引導(dǎo)幼兒教育的良性傳播，信息時(shí)代國(guó)際育兒新環(huán)境成為幼兒教育的延伸。

關(guān)鍵詞全民教育幼兒成長(zhǎng)學(xué)前教育教育理念

0前言

隨著1949新中國(guó)的成立，中國(guó)從戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟中走向和平發(fā)展，從經(jīng)濟(jì)的蕭條中逐步走向繁榮富強(qiáng)，中國(guó)的社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視人民思想文化建設(shè)提出“百花爭(zhēng)鳴，百花齊放”的發(fā)展方針，全民思想解放運(yùn)動(dòng)的涌現(xiàn)為新中國(guó)的發(fā)展注入強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力，使中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在改革開放后的40年中騰飛發(fā)展，在中國(guó)取得舉世矚目的偉大成就的背后，映射出的是中國(guó)自強(qiáng)不息的全民教育精神。全民教育是現(xiàn)代民主化、教育民主化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的不竭動(dòng)力。教育無時(shí)無刻不是在發(fā)揮著其改造中國(guó)面貌的偉大作用，自新中國(guó)成立以來，中國(guó)大力發(fā)展全民教育，文盲率由新中國(guó)成立初期的80%下降至1995年的6%，積極的響應(yīng)了聯(lián)合國(guó)教科文組織的世界全民教育大會(huì)號(hào)召。在2000年，中國(guó)的全民教育實(shí)現(xiàn)新的歷史突破——全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的歷史性進(jìn)步。[1]教育對(duì)于社會(huì)的改造是長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過程，其最大的貢獻(xiàn)是培養(yǎng)社會(huì)需要的各種現(xiàn)實(shí)人才，獲得對(duì)下一輩受教育群體的科學(xué)指導(dǎo)與教育能力。而承載著全民教育過渡成果的當(dāng)代幼兒教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育事業(yè)傳承，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興偉大發(fā)展的關(guān)鍵力量，全民教育促進(jìn)并引導(dǎo)當(dāng)代育兒教育，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，提升國(guó)家綜合實(shí)力，造福千秋萬(wàn)代。

1經(jīng)濟(jì)發(fā)展為幼兒教育提供沃土

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)取得了舉世矚目的經(jīng)濟(jì)成就，人民生活水平取得質(zhì)的飛躍，為新時(shí)代的兒童成長(zhǎng)提供了更為優(yōu)越的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育[2]（0~6歲）是啟蒙教育，也是形成終身教育的基礎(chǔ)。[3]近年來，在政府對(duì)學(xué)前教育未來發(fā)展規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)與調(diào)控下，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)獲得前所未有的發(fā)展和突破，[4-5]獨(dú)立而成熟的學(xué)前教育學(xué)科體系日趨完善，多元化幼兒教育機(jī)構(gòu)和擁有全方位育兒網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)教育的發(fā)展日臻成熟，這些客觀教育環(huán)境的優(yōu)化能極大提高兒童學(xué)前教育質(zhì)量，進(jìn)而為幼兒日后終身教育提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的突破以及社會(huì)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒學(xué)前教育的深入影響離不開各種優(yōu)秀的決策者和教育人才。研究發(fā)現(xiàn)，[5]在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里，當(dāng)老師擁有較高學(xué)歷和資歷，尤其是機(jī)構(gòu)管理人員具備很高的資歷時(shí)，兒童可以獲得更好的進(jìn)步，而教師的經(jīng)驗(yàn)豐富程度則會(huì)對(duì)兒童在學(xué)前閱讀和社會(huì)行為發(fā)展方面有著積極的影響。全民教育以及相應(yīng)的專、深教育是培養(yǎng)具有科學(xué)教育能力的優(yōu)秀教育人才的最主要渠道，因此，幼兒教育得以茁壯成長(zhǎng)的根本離不開經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

2全民思想解放和全民教育互為表里

隨著全民解放思潮的不斷推進(jìn)和全民教育的深入發(fā)展，女性受教育程度越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。女性受教育可以大大提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，當(dāng)這一點(diǎn)體現(xiàn)在子女教育問題上時(shí)便是她們?cè)谖磥碜优呐嘤?，更善于利用自己所受的教育去正面影響子女的成長(zhǎng)與發(fā)展。研究和實(shí)踐證明，在幼兒早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，家庭環(huán)境尤其是幼兒母親對(duì)孩子的影響有可能會(huì)貫穿他的整個(gè)生命歷程。受過系統(tǒng)學(xué)校教育的女性對(duì)其后代的教育能力在很大程度上對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的作用。全民解放和全民教育互為表里，是幼兒教育的發(fā)展基礎(chǔ)。全民教育能普遍提高年輕家長(zhǎng)的育兒能力。追溯至改革開放之初，我國(guó)尚未全面普及九年義務(wù)教育，全民教育的開展也處于較低的階段，幼兒教育主要借鑒傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和歷史文化傳承。雖然也有不少家長(zhǎng)知識(shí)淵博、思想開放，有相當(dāng)?shù)挠齼航?jīng)驗(yàn)；但總體而言，受限于特殊歷史國(guó)情，很多普通家庭在文化水平，尤其在接收知識(shí)信息和新興科技能力方面比較有限，使這一階段的幼兒教育處于摸索期，很多父母對(duì)于參與子女教育的實(shí)質(zhì)比較有限且盲目。改革開放和全民思想解放成為幼兒教育的發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我國(guó)施行了近30年的優(yōu)生優(yōu)育政策是全民教育在幼兒教育最直接、最積極的正面反饋。在優(yōu)生優(yōu)育的時(shí)代特征和社會(huì)背景下，沒有成群子女的撫養(yǎng)壓力的小康生活時(shí)期，那一代的父母則更為關(guān)注這僅有子女的成才問題，因此對(duì)于多數(shù)家庭，這一時(shí)期的教育理念成為真正意義上的子女優(yōu)培優(yōu)育教育理念的開始。越來越多的年輕家長(zhǎng)接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，在教育培育出滿足社會(huì)需要的各式人才的同時(shí)，教育不斷提高他們的個(gè)人綜合素質(zhì)，因此更容易學(xué)習(xí)到更為科學(xué)的育兒理念。2016年全面二孩政策的實(shí)施也會(huì)給這一時(shí)期新的嬰兒潮背景下帶來不同以往的新的一些育兒教育理念如：親子公民品質(zhì)理念、[6]培育關(guān)注、幼兒雙關(guān)注理念、[7]幸福早教計(jì)劃[8]等。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來越多的年輕父母都傾向于在平衡好工作和家庭這兩方面的同時(shí)，花費(fèi)更多的時(shí)間在子女的教育問題上，這里的子女教育是指真正能為子女的教育提供正面的幫助與指導(dǎo)的教育；而且多數(shù)的年輕家長(zhǎng)在對(duì)待子女教育及成才方面則更為自信，因?yàn)樗麄兌萌绾稳ビ行У貛椭?、引?dǎo)子女成才，而這些科學(xué)的育兒及子女教育理念與他們?cè)?jīng)接受的教育息息相關(guān)。

3科學(xué)教育理念引導(dǎo)良性教育傳播

更廣泛的教育群體有助于科學(xué)的教育理念的傳播，進(jìn)而形成良性的教育傳播。越來越多、并且越來越成熟的幼兒教育機(jī)構(gòu)在踐行科學(xué)的教育理念的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。一方面是社會(huì)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的信任，另一方面也看出人們對(duì)幼兒教育的重視，這種信任則源自與對(duì)參與幼兒教育的教育工作者的信任與支持，這恰恰是全民教育在幼兒教育工作者這一特殊社會(huì)群體中的縮影?？茖W(xué)教育理念的傳播依賴于能明辨是非的全民教育做基礎(chǔ)，并能被越來越多的受教育者接受與傳播。越來越多的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到，幼兒?jiǎn)⒚山逃磳W(xué)前教育可能影響幼兒一生的發(fā)展，因而學(xué)前教育顯得尤為重要。在兒童教育（0~12歲）中，家庭教育在某種程度上要比學(xué)校教育更為重要，家庭教育對(duì)幼兒的智力啟蒙、語(yǔ)言啟蒙以及情商、性格、人格等的塑造方面有著學(xué)校教育無法替代的作用，健康積極的家庭教育能使幼兒在未來成人后更好地處理個(gè)人心理、感性、人格等方面的困惑而戰(zhàn)勝自身的弱點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。例如越來越多的家長(zhǎng)不再一味地視成龍為鳳為教育子女的終極目標(biāo)，教育成才觀并不局限于學(xué)業(yè)或事業(yè)的成功或是僅僅成為機(jī)械的社會(huì)工具，而是通過教育能夠獲得更好的自我實(shí)現(xiàn)和自我價(jià)值。隔代教育也是目前育兒觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要因素，我國(guó)隔代教育反映出明顯的時(shí)代特征，因此其帶來的問題也比較嚴(yán)重。如過渡溺愛的孩子更容易形成幼兒的依賴心理，阻滯兒童智力開發(fā)，造成幼兒的偏激性格；教條呆板的隔代教育更容易抹殺幼兒的創(chuàng)新活力。[9]隨著幼兒隔代教育帶來一系列的負(fù)面影響，更多的年輕父母逐漸意識(shí)到這些問題，也更愿意且有能力親力親為參與到子女的成長(zhǎng)與成才計(jì)劃中。

4國(guó)際化成為幼兒教育延伸原動(dòng)力

在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)時(shí)代，不竭的信息資源則成為全民教育的又一助力劑。更為豐富的信息資源成為現(xiàn)在父母在教育子女方面的重要參考，即使是在受教育程度較低的父母身上，他們通過這一更為方便快捷的途徑便可以學(xué)習(xí)到很多更為有指導(dǎo)意義的育兒觀與教育觀。因此，僅僅從互聯(lián)網(wǎng)對(duì)育兒理念的無孔不入的滲透，便不難窺見互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是調(diào)動(dòng)全社會(huì)，是幼兒教育延伸的原動(dòng)力?，F(xiàn)如今，與國(guó)際育兒理念接軌的新的育兒理念也漸漸在全民教育尤其是精英教育中蔓延和傳播。在新時(shí)期國(guó)際形勢(shì)日益密不可分、國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系更為密切這樣的國(guó)際形勢(shì)下，更多的年輕父母有機(jī)會(huì)通過接受西方科學(xué)文化教育而與西方發(fā)達(dá)國(guó)家同齡父母的交流而獲得更為開放的國(guó)際育兒觀，走出國(guó)門接受新理念教育的精英人才也會(huì)不可避免地接觸并傳播更為先進(jìn)的西方育兒教育理念，這反過來成為精英教育滲透育兒教育的有效手段。

5結(jié)語(yǔ)

知識(shí)是革新的力量，在受教育中獲得知識(shí)，在實(shí)踐中獲得再教育的體會(huì)，量的積累進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的革新。受教育和育兒恰恰就是這樣的一種有機(jī)的關(guān)聯(lián)。我們相信，伴隨著中國(guó)社會(huì)的全民教育和全民育兒教育的徹底滲透，一代代新生力量在面臨新的成才壓力與挑戰(zhàn)的同時(shí)，將會(huì)成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的社會(huì)棟梁。

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作者：李文娟 單位：《太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部