會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)探究
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［摘要］隨著時代的不斷發(fā)展，會計行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步地完善，市場對于會計專業(yè)人才的需求也在發(fā)生變化。當(dāng)下會計專業(yè)的畢業(yè)生由于無法在及時適應(yīng)崗位職能，導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各高校對于會計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與社會需求以及市場導(dǎo)向存在偏離和脫節(jié)的現(xiàn)象。為了改善這一現(xiàn)狀，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，各高校應(yīng)積極對會計專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究與分析，通過基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性措施，改革會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需求與市場導(dǎo)向的專業(yè)人才。文章主要分析當(dāng)下會計專業(yè)課程存在的問題現(xiàn)狀，期待推動我國會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；會計專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)
1會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問題現(xiàn)狀
我國高校的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)顯得非常模糊，大部分都是沿用傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并未根據(jù)時代的發(fā)展及時地進(jìn)行更新與升級。缺少社會需求、市場導(dǎo)向、學(xué)生特點等情況的考慮，因此當(dāng)下的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)不具備足夠課程特色。這樣前提下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會出現(xiàn)不適應(yīng)時代、無法滿足社會需求與市場導(dǎo)向的情況。因此當(dāng)下會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問題如下：
1.1缺乏實踐操作能力
目前，各高校會計專業(yè)的課程設(shè)計存在較多漏洞，無法滿足現(xiàn)代化的專業(yè)需求。各高校的主要課程內(nèi)容為專業(yè)技能教學(xué)，缺少了實踐操作能力的鍛煉以及道德修養(yǎng)的教育，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速適應(yīng)崗位。在課程設(shè)計上往往忽略了社會需求以及市場導(dǎo)向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求存在隔閡，畢業(yè)生在實際工作中無法有效地解決問題，就業(yè)后仍需進(jìn)行大量技能與知識的補(bǔ)充才能滿足企業(yè)的需求。這也導(dǎo)致了各高校會計專業(yè)的畢業(yè)生雖然具備了會計的基本技能，但是由于實踐操作能力不足與基礎(chǔ)理論不夠扎實導(dǎo)致無法適應(yīng)崗位。主要原因是因為各高校在進(jìn)行課程設(shè)計時，缺少實踐課程的設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實踐的情況發(fā)生。
1.2課程目標(biāo)不清晰
當(dāng)下的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)由于缺乏明確的培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致課程設(shè)計缺乏清晰明了的目標(biāo)，同時課程之間缺乏足夠的聯(lián)系，無法在實際教學(xué)上形成有效的知識架構(gòu)。雖然在課程設(shè)計上遵循了基本的由易到難、簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到提高等基本原則。但是卻缺乏與其對應(yīng)點的遞進(jìn)型的課程教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的課程出現(xiàn)嚴(yán)重隔閡，相互之間無法聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法形成一個具有完整脈絡(luò)的知識體系。
1.3課程設(shè)計不合理
在目前高校會計專業(yè)的實際課程設(shè)計中，大部分的課程目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的實際情況相去甚遠(yuǎn)，部分內(nèi)容對學(xué)生的要求過高，部分內(nèi)容對學(xué)生的要求過低。由于每個學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一致，但是卻使用同一套課程標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)生要求與課程目標(biāo)不匹配的情況出現(xiàn)，生源基礎(chǔ)較差的高校學(xué)生對于課程內(nèi)容無法理解，生源質(zhì)量較好的高校又無法滿足于目前的課程內(nèi)容，從而導(dǎo)致各高校的會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率都非常低下。
1.4課程教學(xué)內(nèi)容與社會需求相違背
依據(jù)調(diào)查得知，大部分的會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，大多是都是在相關(guān)崗位進(jìn)行基礎(chǔ)型的工作，但是各高校的課程教學(xué)內(nèi)容大多是以專業(yè)崗位的技能為主，對于基礎(chǔ)崗位需求技能的課程設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)崗位的學(xué)習(xí)時間與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專業(yè)崗位技能。但是對于剛畢業(yè)的會計專業(yè)人才直接進(jìn)行崗位工作的少之又少，因此，學(xué)生會在剛接觸工作時出現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與崗位職能不匹配的現(xiàn)象，無法適應(yīng)當(dāng)前崗位的工作，往往都是過了3~5年之后學(xué)生才能接觸到與專業(yè)技能相關(guān)的崗位，但此時在校期間的專業(yè)知識技能由于長時間缺乏使用已經(jīng)出現(xiàn)生疏甚至遺忘的情況。
2會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)措施
基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)課程更加符合時代與社會的需求，有效地提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，讓學(xué)生在滿足市場導(dǎo)向的同時具備良好的發(fā)展力，各大高校可參考以下方式對自身的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
2.1依據(jù)社會需求制定課程標(biāo)準(zhǔn)
想要對會計專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，則必須充分了解社會需求與市場導(dǎo)向，然后以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)基礎(chǔ)，為了滿足社會各企業(yè)所需的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)科學(xué)合理的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)各大高校的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位為會計核算與財務(wù)分析，從大部分的學(xué)生就業(yè)崗位可知，當(dāng)下企業(yè)對于會計專業(yè)的人才要求具備扎實的基礎(chǔ)理論、良好的財務(wù)處理能力、獨立的實踐能力等，同時會計人員還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)?；诋?dāng)下社會上企業(yè)對于會計人才的需求，各高校應(yīng)根據(jù)會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重建，從而解決當(dāng)下課程標(biāo)準(zhǔn)存在的問題，滿足企業(yè)對會計人才的需求。制定基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備完善的課程體系，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分滿足社會企業(yè)的需求，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行科學(xué)合理的排序以及組織。合理地安排課程與教學(xué)質(zhì)量是課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力，切實打造符合自身的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.2人才培養(yǎng)模式應(yīng)滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會的優(yōu)秀會計專業(yè)人才，必須要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)充分融合，以此為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)。會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)緊扣就業(yè)資格證，由于會計行業(yè)具有較大的特殊性，必須要取得會計就業(yè)資格證才能從事相關(guān)崗位，因此讓學(xué)生取得會計資格證書則成為各高校會計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。由于我國會計資格考試的理論性比較強(qiáng)，所以，在入學(xué)第一年應(yīng)讓學(xué)生完成相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生取得會計資格證做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)?？梢酝ㄟ^適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方法來充分調(diào)動學(xué)生通過資格考試的積極性，例如將會計資格考試成績充當(dāng)學(xué)生的期末考試成績，一旦學(xué)生沒有通過考試，則在下一學(xué)期進(jìn)行單獨分班，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練。雖然當(dāng)下會計資格證書的考核難度越來越高，但是學(xué)校與老師通過使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段，依舊可以有效提升考試通過率。實踐教學(xué)要緊扣在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位職能，在完成會計基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)后，會計專業(yè)課程會進(jìn)行實踐教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)下實踐教學(xué)的課程內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，并且課程內(nèi)容不連貫無法培養(yǎng)學(xué)生具備良好的社會競爭力。導(dǎo)致實踐教學(xué)的質(zhì)量與效率非常差，為了切實提高實踐教學(xué)的效果，高校應(yīng)以崗位技能為脈絡(luò)，由淺到深、由易到難開展實踐課程，有效地提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力。
2.3專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一
各高校的會計專業(yè)畢業(yè)生的首要目標(biāo)一直都是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此為了增加學(xué)生的就業(yè)率，高校應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與動手能力。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)緊扣就業(yè)這一要素，充分滿足當(dāng)下市場對于會計專業(yè)人才的需求。例如點鈔這一會計專業(yè)必備技能，當(dāng)下企業(yè)對于相關(guān)崗位人員的點鈔能力要求并不高，主要追求方向并非速度，而是要求精度與細(xì)心。在制定點鈔課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)從實際崗位需求出發(fā)，在強(qiáng)化精度的同時逐漸地提高速度。確保學(xué)生的實踐能力達(dá)到職業(yè)的基礎(chǔ)需求。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與專業(yè)技能相比，企業(yè)對于財務(wù)人員的職業(yè)道德更為重視，因此，學(xué)校必須強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育。由于財務(wù)工作的特殊性，對于企業(yè)的機(jī)密與資金往來接觸較多，因此存在風(fēng)險性較高。各高校在進(jìn)行會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時應(yīng)充分考慮職業(yè)道德教育，確保每個學(xué)期都在不斷地給學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育。
3結(jié)語
各高校的會計專業(yè)的主要教學(xué)目的為培養(yǎng)適合國家發(fā)展的財務(wù)專業(yè)性人才，會計專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新是促進(jìn)我國會計領(lǐng)域發(fā)展的重大措施，切實提高我國整體的會計水平?；诼殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提，培養(yǎng)出符合社會需求以及市場導(dǎo)向的專業(yè)人才。各高校應(yīng)參考文章描述的建設(shè)措施，依據(jù)自身的實際情況，制定符合自身的會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。從而不斷地為我國培養(yǎng)出更多有效的會計專業(yè)人才。
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作者：潘燕晶 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院