銀行會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

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一、銀行會(huì)計(jì)課程介紹

《銀行會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能，具備辦理銀行柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點(diǎn)內(nèi)容。

二、銀行會(huì)計(jì)課程學(xué)情分析

2．1傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

在教學(xué)過(guò)程中雖然大都運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)手段不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生反映銀行會(huì)計(jì)太難，聽不懂，不能與老師互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．2銀行會(huì)計(jì)要素與一般企業(yè)會(huì)計(jì)存在差別，學(xué)生在理解上具有較大困難。

一是銀行會(huì)計(jì)要素與企業(yè)會(huì)計(jì)要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會(huì)計(jì)里相當(dāng)于企業(yè)會(huì)計(jì)的銀行存款，企業(yè)會(huì)計(jì)作為資產(chǎn)類科目，而在銀行會(huì)計(jì)里作為負(fù)債類科目，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)不習(xí)慣，容易混淆，導(dǎo)致對(duì)具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會(huì)計(jì)憑證具有特殊性。企業(yè)會(huì)計(jì)中一筆業(yè)務(wù)通過(guò)一張憑證來(lái)記賬;銀行會(huì)計(jì)憑證設(shè)置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個(gè)會(huì)計(jì)科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目來(lái)編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單和定期存款開戶申請(qǐng)書，辦理定期存款開戶業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進(jìn)賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。

2．3學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。

銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實(shí)訓(xùn)基地”，安排學(xué)生到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣只能在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個(gè)或者兩個(gè)以上銀行間的業(yè)務(wù)往來(lái)，所以對(duì)銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求較高，需要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)銀行軟件來(lái)達(dá)到仿真的效果。學(xué)生沒有對(duì)具體的業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，對(duì)于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。

三、銀行會(huì)計(jì)教學(xué)方法

3．1充分運(yùn)用各種原始憑證

如存款單、進(jìn)賬單、電匯單等，銀行會(huì)計(jì)大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生自己動(dòng)手填制審核等，從而對(duì)各聯(lián)憑證有了直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對(duì)具體的規(guī)定要加強(qiáng)案例教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)也參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)規(guī)定的印象，進(jìn)一步掌握相關(guān)規(guī)定。

3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)不斷地獲得成就感，對(duì)所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個(gè)問(wèn)題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個(gè)問(wèn)題分成以下五個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個(gè)當(dāng)事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學(xué)生們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，完成一個(gè)任務(wù)后，帶著目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣便于學(xué)生理解掌握。這一方法尤其適用于重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。

3．3自主編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》。

教材和實(shí)訓(xùn)資料是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實(shí)際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。使學(xué)生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來(lái)工作處理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。

3．4與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

建立“商業(yè)銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件，對(duì)具體的銀行業(yè)務(wù)學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的每個(gè)步驟能夠理解，對(duì)于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

作者：孫麗冬 吳海燕 單位：烏蘭察布職業(yè)學(xué)院