高中數學課堂教學優(yōu)化設計分析

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一、數學課堂教學優(yōu)化設計的對策

（一）明確數學教學的優(yōu)化標準

教師在面對不同的學生會有不同的備課，因為每個班學生不同，因此教學設計也不同，教學設計要突出重點，把握難點，追求高中數學課堂的最優(yōu)化。作為一個優(yōu)秀的教師要做到：教學設計要注重整體性、可變性、創(chuàng)造性，明確教學目標，在教學設計過程中時刻關注學生，了解學生，根據學生的特點初步確定課堂的組織形式，然后勾勒出教學的順序，對于數學概念設計、數學方法的教學設計、復習課的教學設計、試卷講評課的教學設計等，要做到有條理，避免出現(xiàn)各種失誤教學。

（二）高中數學教師備課要優(yōu)化

高中數學備課優(yōu)化從幾個方面著手：充分了解學生的特點，刻苦鉆研教材，明確教學目標與教學的重點、難點，備好教學用具以及備好教法與課程開頭等，備課優(yōu)化是教學優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。

（三）數學課程語言以及數學概念的優(yōu)化

數學是一門比較枯燥的課程，語言要具有生動性、趣味性、嚴謹、準確、精煉，富有邏輯科學性，可以增強學習的效率，對于數學概念，要抓住本質屬性，新課程的標準特別強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，在數學概念的講解中，應注意概念設計的引入情景，在情景的設計過程中要從學生原有的認知結構出發(fā)，啟發(fā)學生對所研究的對象進行分析、綜合，問題的情境要適合全體學生，貼近學生的實際生活，充分考慮學生自身的認知情況以及能力特點等，設計要符合學生實際學習情景。

（四）教學設計中注重教師與學生之間的互動

讓學生親身經歷實際問題，將問題抽象成數學模型，開發(fā)智力，將學到的知識移到新情境中，讓學生自己去解決問題，教學的設計要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，讓學生在與教師的合作當中相互啟發(fā)拓展思維，開發(fā)學生活躍、富有想象力的頭腦，激發(fā)學生合作探究的興趣，綜合提高學生的數學素養(yǎng)。

二、總結

高中數學教學的理念在不斷更新，現(xiàn)代化信息技術在進步，高中數學作為一門理科學科，需要結合現(xiàn)代化科學技術，與時俱進，不斷轉變教學理念，才能打造一個高效課堂，高中數學教師只有不斷提高自身素質，不斷進取，不斷創(chuàng)新，不斷去研究新的教學方式，找到更為合理、科學的教學方案，保證學生能夠更加高效的學習，實現(xiàn)高效率、高品質的教學。

作者：路光