創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育的融合分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育的融合分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國“雙創(chuàng)”理念的普及，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也被逐漸應用于高校教育中，成為高校專業(yè)教育的重要組成部分。目前，我國部分高校的美術專業(yè)教學存在學生美術作品創(chuàng)新性、實用性不強等問題，部分藝術類專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨著較大的競爭壓力，需要不斷提升自身的美術專業(yè)水平，以適應社會的發(fā)展。該文通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育的融合性研究，探究“雙創(chuàng)”背景下美術專業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)美術專業(yè)教育的高質量發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；美術教育；融合

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，我國逐漸實現(xiàn)經濟的穩(wěn)定增長、就業(yè)的全面保障，特別是建設大量的眾創(chuàng)空間以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且在全社會實現(xiàn)了全面創(chuàng)新觀念的普及。在高等教育領域，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是引領青年人實現(xiàn)人生價值、增強國家創(chuàng)新能力的重要推動力量。在如今的美術教育中，美術專業(yè)倡導的創(chuàng)意發(fā)展理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有很多契合點。在此背景下，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育融合，能夠推進高校美術專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術專業(yè)教育的必要性

1.增強美術專業(yè)教育的針對性與實效性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對目前我國高校應屆畢業(yè)生就業(yè)問題提出的一項發(fā)展新路徑，主要是為了培養(yǎng)新時代具備創(chuàng)業(yè)能力的開放型、創(chuàng)新型人才，其教育理念不僅面向高校畢業(yè)生，而且對于其他人才培養(yǎng)也具有重要的指導意義[1]。在高校美術專業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入美術教學，能夠明確美術教學目標，在教學過程給予學生方向上的指引。特別是對于美術專業(yè)的家居設計、空間設計、造型設計等不同方向的教學內容，教師都需要在教學中給予學生全面的、有針對性的指導，不僅要培養(yǎng)具有審美能力的人才，而且要幫助學生在走向社會之后能夠憑借自身的藝術能力實現(xiàn)人生價值，從而增強美術專業(yè)教學的針對性與實效性。

2.促進藝術類專業(yè)學生藝術能力與實踐能力的融合將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高校美術專業(yè)教學，能夠充分傳播創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、實踐性的精神與理念，從而在培育高校美術學生審美能力的同時，能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作教學滲透于高校的美術教育。目前，高校美術教育主要側重于培養(yǎng)學生的藝術能力，對于學生實踐能力的培養(yǎng)略有不足。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術專業(yè)教育，可以幫助學生在藝術設計創(chuàng)新中實現(xiàn)技術水平與藝術素養(yǎng)的全面提升，能夠將藝術理念充分應用于實踐活動，從而增強美術專業(yè)學生的實踐能力，為其日后從事藝術創(chuàng)意類工作打好基礎。

3.優(yōu)化美術專業(yè)教育模式，為學生創(chuàng)業(yè)打好基礎目前的高校美術專業(yè)教學模式主要是基于美術史論、美術評論與編輯、繪畫基礎等方面的課程學習，其專業(yè)教學主要側重于專業(yè)理論以及素描、色彩等美術基礎，對于美術理念在實際產品中的運用則涉及較少，而且學生在高校的學習過程中藝術創(chuàng)作較少，與傳媒公司、廣告企業(yè)的合作也較少，社會實踐經驗相對不足，這使學生對于美術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺乏合理的認知。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入美術教學，能夠優(yōu)化目前高校的美術教育模式，改善美術教育中存在的問題，從而為學生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打好基礎[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育的內在聯(lián)系

1.教育目標的一致性目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的專業(yè)人才，使其能夠充分運用自身的專業(yè)知識和能力實現(xiàn)產品的創(chuàng)新，從而為專業(yè)領域的發(fā)展提供新的發(fā)展思路與模式，推進各行各業(yè)專業(yè)化水平的提高乃至社會經濟的全面發(fā)展。美術專業(yè)教育的教育目標在于幫助學生全面理解和掌握美術學的基本理論與知識，學生需要在美術訓練中具備藝術鑒賞能力、邏輯思辨能力、綜合分析能力，以便在相關美術作品的創(chuàng)作中充分發(fā)揮個人的專業(yè)能力。從教育目標看，兩種教育的目標都是培育創(chuàng)新型人才。目前，我國對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視程度較高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育目標的一致性，使我國整體的教育目標便是培育創(chuàng)新型專業(yè)人才。

2.教育內容的交叉性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容主要是培養(yǎng)高校學生和準備創(chuàng)業(yè)、已經創(chuàng)業(yè)的社會群體的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，分階層、分層次實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在基于國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中改變教育理念、優(yōu)化教育模式，從而提高人才培養(yǎng)的質量與水平[3]。目前的高校美術教育主要是基于藝術領域的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力的理論課程較多，但是實踐教學相對較少。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術教育內容上的交叉之處，以創(chuàng)意教學為教育切入點，通過創(chuàng)新這一核心要素增強學生的整體競爭力，可以實現(xiàn)美術教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內容上的交叉互補，從而提高美術教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所占的比例，進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合與滲透。

3.教育價值取向的一致性在目前的高校美術教育中，其基礎教育主要是基于學生個人對于色彩、線條的理解與運用能力的培養(yǎng)。特別是在美術專業(yè)的素描與色彩的教育中，其教育目標主要是培養(yǎng)學生在線條的運用、光影明暗的處理、顏色的搭配以及造型的設計等方面的專業(yè)能力，其教育的價值取向在于培養(yǎng)學生的藝術能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題開展的一系列創(chuàng)業(yè)理論與實操能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式也側重于對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二者的教育價值取向都旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其教育價值觀主要是基于教育思想開展的不同方向的教育內容，從而在教育思想的引領下，充分推動教育模式的創(chuàng)新與改革，推進我國教育工作的全面發(fā)展。

三、美術專業(yè)教育課程中存在的問題

1.專業(yè)實踐課程教學不足美術是基礎性較強的學科之一。學生需要經歷長期的基礎訓練，才能逐漸認知和理解美術專業(yè)。在美術基礎學習中，學生需要了解美術的基本常識、功能，全面認知線條與形體、明暗與空間、色彩與情感、材質與機理等美術造型語言，形成設計、造型、創(chuàng)作等方面的美術基礎能力[4]。然而，在目前的高校美術專業(yè)教學中，部分教師主要在畫室中完成基礎教學，學生對于美術的理解基本局限于畫室的襯布、石膏體、瓦罐等物體，對于現(xiàn)實生活中細節(jié)的理解相對不足。另外，美術專業(yè)教學中的寫生教學、社會實踐教學相對較少，學生難以在較短的時間內掌握專業(yè)實踐能力。由于實踐教學的缺失，學生的創(chuàng)造性思維難以得到開發(fā)，在創(chuàng)作過程中面臨諸多困難與阻礙。在社會網絡化環(huán)境的影響下，學生的創(chuàng)意設計作品容易產生同質化的傾向，不利于學生創(chuàng)新能力的增強。

2.美術設計作品的實用性較弱在目前的高校美術專業(yè)教學中，部分高校側重于培養(yǎng)學生的藝術能力，注重美術設計、時尚造型等方面的教學，學生的美術設計作品主要基于他們對藝術與文化觀念的理解，難以將個人的思想觀念滲透于美術創(chuàng)意作品。如今的平面設計、環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計、廣告設計與服裝設計等都需要學生充分體現(xiàn)美術的文化內涵。如，學生在舞臺設計中制作的布景、道具等多為一次性產品，其被使用之后價值便逐漸降低，實用性較弱[5]。學生的美術設計作品往往是自身藝術觀念的延伸與發(fā)展，反映現(xiàn)實生活中的作品相對較少。特別是在美術裝飾與造型設計中，部分學生的作品偏重于藝術性，實用功能不足。一些學生的美術設計作品只適用于舞臺表現(xiàn)、造型展示、人文思想反映，學生對于美術產品的實用性、功能性挖掘略顯不足。

3.學生美術作品缺乏創(chuàng)造性思維創(chuàng)造力培養(yǎng)是美術專業(yè)教育中必不可少的內容，主要體現(xiàn)在增強學生思維的流暢性、變通性以及獨特性。與其他專業(yè)相比，美術專業(yè)尤其強調創(chuàng)造性思維，倡導學生基于發(fā)散性思維開展相關的創(chuàng)造活動。美國心理學家吉爾福德認為，當發(fā)散性思維以一種外部行為呈現(xiàn)出來時，個人的創(chuàng)造力便由此產生。目前，高校美術專業(yè)學生的作品主要以期中作業(yè)、期末作業(yè)呈現(xiàn)出來，主要是學生在課程中期、末期針對課程主要內容完成相應的美術作品。但部分學生對于美術作品創(chuàng)意的重視程度不夠，往往通過網絡資源借鑒他人的美術成品，甚至直接照搬他人的作品。美術專業(yè)學生對于藝術文化相對敏感，但學習能力相對較弱，這就使學生的美術作品在社會化與網絡化的影響下呈現(xiàn)出同質化的趨向。部分學生缺少獨創(chuàng)性思維，對創(chuàng)作的敏銳程度和變通能力有所欠缺，作品的創(chuàng)意性不足。

4.美術專業(yè)教師的創(chuàng)造能力不足在高校美術專業(yè)教育中，教師的創(chuàng)造能力是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵因素。瑞士教育學家裴斯泰洛齊認為，教育的目的在于按照自然的法則，全面、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責在于塑造完整的、富有個性特征的人[6]。教師在教學中需要充分發(fā)揮引導性作用，從而在實際的教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在目前的高校美術專業(yè)教育中，部分教師主要依據(jù)多年的教學經驗、遵循教學大綱開展專業(yè)課程教學，并在學生完成美術作品的過程中予以部分指導。在這樣的教育模式下，高校教師在教學過程中側重于經驗與理論的教學，而忽視進一步提升與發(fā)展自身的專業(yè)能力。同時，美術教師的大部分時間用于教學和校園社會實踐工作，缺少時間參加專業(yè)培訓、開展藝術創(chuàng)作，這也在一定程度上影響了對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入美術專業(yè)教育的路徑探索

1.融合創(chuàng)新教育理念，完善課堂教學體系在高校美術專業(yè)教育中，教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念充分融入教學過程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教學目標開展相關的教學工作，從而完善美術教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。特別是在美術專業(yè)課程設計方面，教師需要保證素描、色彩等美術基礎訓練的課時，增加美術教學過程中創(chuàng)造性開發(fā)的課程，如服裝創(chuàng)意設計、家居設計等選修課程。教師通過多樣化的選修課程，能夠幫助學生充分掌握美術基礎知識，并在此基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)，從而全面增強美術專業(yè)學生的創(chuàng)造能力與設計能力，在完善的美術課堂教學體系中培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，使其更好地適應社會的發(fā)展。

2.立足實踐教學，增強美術教育的針對性在美術專業(yè)教學中，高校需要充分開展美術實踐教學，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，設立全面的工作室教學、項目式教學等教學模式，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心美術設計工作室學習，充分利用團體的力量加強美術教師與學生的溝通與互動，從而使教師能夠更有針對性地開展教學。其次，學校通過與社會、企業(yè)的合作促成廣告?zhèn)髅降认嚓P美術專業(yè)的合作項目。在校企合作中，高?？梢越虒W項目的形式將學生分成不同的小組，各個小組分別負責不同的美術創(chuàng)意項目。如“奇奇怪怪”美術創(chuàng)意產品系列、“明德中華”美術動畫作品等，都能在高校美術專業(yè)實踐教學的基礎上，增強美術專業(yè)教學的針對性，從而充分開展美術教學實踐活動，培養(yǎng)學生的設計能力，在校企合作中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強學生將美術知識運用于設計實踐的能力[7]。

3.建設創(chuàng)新校園文化，營造藝術專業(yè)創(chuàng)新氛圍美術專業(yè)教學要營造美術文化氛圍，通過文化氛圍增強學生的創(chuàng)意設計能力。在美術專業(yè)實訓室中，高?？梢詫W生、教師的設計作品布置于教室之中，通過強烈、鮮明的色彩對比，深化學生對于色彩的認知。在校園活動方面，高?？梢耘e辦美術專業(yè)的繪畫作品展覽、雕塑作品展覽、服裝設計表演等文化活動，以此鼓勵學生積極參與，營造藝術文化氛圍。高校美術專業(yè)要積極開展校園文化活動，使學生在校園藝術文化的熏陶下加深對于美術觀念的認知與理解，便于學生在日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，開發(fā)美術文化產品[8]。

4.開發(fā)優(yōu)質教育資源，培育創(chuàng)新美術教育團隊美術專業(yè)教學內容不僅包括素描、色彩等基礎內容，而且包括藝術管理、博物館理論、新聞出版等相關理論內容，以及繪畫寫生、攝影與暗房操作、歷代美術遺跡考察以及博物館專業(yè)實習等實踐內容，教學內容龐雜，涉及面廣泛。對此，高校需要充分開發(fā)教育資源，充分利用網絡化、數(shù)字化的資源共享平臺開展美術專業(yè)教育。在美術專業(yè)師資力量的建設上，高校應吸納優(yōu)質的高校畢業(yè)生、從事美術專業(yè)教學的教師以及從事傳媒設計的設計師等，培育一支多樣化的美術教育團隊，壯大美術專業(yè)的師資力量，在學生的創(chuàng)新實踐中充分發(fā)揮教師的引領與帶動作用，在“雙創(chuàng)”教育的背景下形成“以老帶新”的學徒制美術教育新模式，在優(yōu)質教育資源的基礎上培養(yǎng)美術專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.完善美術的實用性功能，建設功能性美術教育高校美術教育需要將美術的審美功能與實用功能充分結合，幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這就要求美術教師充分開發(fā)美術創(chuàng)意設計的實用教學功能，將美術教學與日常生活結合。如，在家居設計教學中，教師要充分發(fā)揮教學的實用性，在造型設計、結構設計、工藝設計等方面盡可能地符合大眾的生活需求，并保證其美觀的特征。在設計過程中，學生收集資料、構思、繪制草圖、試樣、繪制生產圖等一系列的創(chuàng)意開發(fā)行為，都需要發(fā)揮美術設計產品的實用功能，實現(xiàn)美術教育藝術性與功能性的全面融合。教師在教學中開發(fā)學生的潛力與創(chuàng)造力，將美術的實用性功能充分體現(xiàn)在實踐過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅實的專業(yè)基礎。

結語

在“雙創(chuàng)”背景下，高校要借助互聯(lián)網信息技術，充分實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育的融合，全方位地完善美術專業(yè)教育的教學理念、教學方式、教學評價等，從而加強美術專業(yè)學生的實踐能力，并使其充分應用于創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，增強美術專業(yè)學生的專業(yè)能力與人才競爭力?；痦椖浚?018年度吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃項目“高校藝術專業(yè)‘雙創(chuàng)’教育的課程體系構建研究”（項目編號：GH180118）。

參考文獻：

[1]魏錦.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下新聞傳播雙創(chuàng)課程研究[J].新聞世界，2020（5）：86-88.

[2]秦汝蘭，呂重寧，路金才，等.高校中藥學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合研究探析[J].中外企業(yè)家，2020（15）：164-165.

[3]馮毅.高等師范美術專業(yè)教育從“多能一?！钡秸n程整合的躍升[J].當代教育實踐與教學研究，2020（8）：106-108.

[4]王曉芳，楊旻子，孟澤彬.師范專業(yè)認證背景下高師美術學專業(yè)教育實習體系優(yōu)化研究[J].美術教育研究，2019（20）：96-97.

[5]王琴.論高職院?！盎A課”思想政治教育與專業(yè)教育融合的可行性——以湖南工藝美術職業(yè)學院為例[J].南方農機，2018，49（24）：228，248.

[6]魯微微，姜興達，齊瑞星.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與美術專業(yè)教育融合的現(xiàn)實意義[J].美與時代（上），2018（10）：35-37.

[7]陳智凱.高職院校“遞進式”梯級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建與研究——以城市軌道交通運營管理專業(yè)為例[J].中外企業(yè)家，2020（15）：179-180.

[8]彭錦弦.中國高等學校繪畫專業(yè)美術批評教育的缺失——兼論中韓高等學校繪畫專業(yè)教育的差異[J].湖北美術學院學報，2018（1）：78-81.

作者：劉偉 單位：長春大學美術學院