多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

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摘要:隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們每天接觸到的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，甚至出現(xiàn)信息爆炸的趨勢。在信息多元化發(fā)展的大背景下，教育教學(xué)也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，朝著更加多元化、豐富化的方向發(fā)展。文章首先對我國小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行說明，并進(jìn)一步指出進(jìn)行小學(xué)音樂多元化教學(xué)的意義，其次針對如何運(yùn)用多元化思維進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)提出相關(guān)意見，以供參考。

關(guān)鍵詞:多元化思維;小學(xué)音樂教學(xué)

音樂是美感素養(yǎng)和提升精神文明境界的重要途徑之一，通過音樂教學(xué)能夠陶冶人們的情操，從而提高自身的藝術(shù)欣賞水平與道德文化修養(yǎng)。在進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的藝術(shù)思維，使自身能夠更加深刻的感悟、體會(huì)人生，達(dá)到感知人性、感悟人生的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂的美育作用。因此在小學(xué)音樂是小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)美感熏陶的重要課程。

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

其一，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)甚至是個(gè)人素質(zhì)比較低，導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中個(gè)人能力參差不齊。其二，師資力量不均衡，從某些程度上來說，音樂課程依然是一個(gè)比較新型的學(xué)科，各地區(qū)的師資、設(shè)備之間存在差距，許多拓展性的實(shí)踐活動(dòng)無法展開，更無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。其三，教師的教學(xué)模式比較僵化，教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、閱歷上存在一定的瑕疵，從而導(dǎo)致在音樂教學(xué)過程中能力不足，影響實(shí)際的教學(xué)任務(wù)的開展。

二、多元化思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

(一)多元化的教學(xué)手段

音樂課程是屬于藝術(shù)性質(zhì)的課程，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷提高自身對于音樂文化的認(rèn)識(shí)，提升基本的音樂修養(yǎng)。在如今的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不能簡簡單單地教學(xué)生唱幾首歌，而需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過程中更加大膽，表現(xiàn)出自身的活力和創(chuàng)造力。俗話說，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。即使小學(xué)階段也需要讓學(xué)生明白所以然，明白為什么這樣唱、這樣發(fā)聲。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提高學(xué)生的自我興趣，利用文化課程和實(shí)踐性課程作為輔助形式，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，對于教師來說在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該注意從學(xué)生自身的優(yōu)勢方面進(jìn)行指導(dǎo)，揚(yáng)長避短，從而促進(jìn)學(xué)生對于自身的全方位把握［2］。例如，教師在教學(xué)生演唱《美麗的秋葉》這首歌曲時(shí)，首先可以讓學(xué)生大膽想象秋葉從樹上飄落時(shí)的情境，此時(shí)有學(xué)生就會(huì)將自己代入秋葉的角色，用手模擬秋葉飄落時(shí)的動(dòng)作;其次，教師在學(xué)生進(jìn)行描述之后，可以播放秋葉飄落的短片來讓學(xué)生直接感受這種情景;最后，由于每個(gè)人的感受不同，在最后演唱《美麗的秋葉》這首歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)投入自己的感情深情演唱。

(二)多元化的訓(xùn)練手段

根據(jù)國外相關(guān)專家的教研經(jīng)驗(yàn)指出，若想讓學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)表演創(chuàng)造的過程中對于所表演的角色體驗(yàn)更深，最好的方式就是讓學(xué)生或者表演者沉浸在“真實(shí)”中，這也是進(jìn)行小學(xué)音樂表演教學(xué)中需要思考的問題。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要首先講述歌曲背后的音樂故事，從而幫助學(xué)生更快的進(jìn)入情境。如在講授《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》這首歌曲時(shí)，教師可以先講述這首歌曲背后的故事，利用故事引入，吸引學(xué)生的興趣。以興趣為指引指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式在經(jīng)過試驗(yàn)和實(shí)踐之后越來越顯現(xiàn)出其獨(dú)特的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)也使得他們對于音樂學(xué)習(xí)有更多的興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，使用新科技和多媒體技術(shù)進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟能力更強(qiáng)。例如，教師在講授歌曲《動(dòng)物說話》時(shí)，首先可以利用多媒體設(shè)備播放各種動(dòng)物的聲音，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜測這個(gè)叫聲是哪種動(dòng)物。其次，在播放歌曲《動(dòng)物說話》時(shí)可以加上動(dòng)物的卡通形象，讓學(xué)生在聽歌曲、聽音樂的過程中，也利用“眼睛”來記住這首歌。通過視聽結(jié)合，加深學(xué)生對于這首歌的印象。

(三)多元化的能力培養(yǎng)

多元化能力的培養(yǎng)實(shí)際上是對于音樂理論知識(shí)掌握的一種實(shí)際運(yùn)用，需要學(xué)生在對音樂理論掌握比較熟練的基礎(chǔ)上，加之以實(shí)踐的過程。這就要求教師不能僅僅局限于對課堂教學(xué)理論上的灌輸任務(wù)，還要采取實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生敢唱歌、敢于表現(xiàn)自己。因此，學(xué)校要配合教師的教學(xué)活動(dòng)開展諸如校園文化藝術(shù)節(jié)等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲演唱，表現(xiàn)自己對于音樂的理解;或者采用小組合作的形式，多人共同合作一部音樂劇的形式，將戲劇與音樂結(jié)合起來。這些多元化的實(shí)踐表演形式一來可以增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，二來可以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在實(shí)踐中感知音樂，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對于音樂的理解。

結(jié)語

利用多元化思維來進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)際上是將互聯(lián)網(wǎng)思維與新媒體技術(shù)相聯(lián)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)這種多元化思維對小學(xué)階段的音樂教學(xué)影響很大，其不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對于美育的感知能力和鑒賞能力，更能夠增強(qiáng)其對于文化的理解能力。因此需要學(xué)校、教師和學(xué)生幾方一起進(jìn)行努力探索和思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]翟惠娟.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透［J］.學(xué)子:理論版，2017(11)．

[2]曹文慧.淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)［J］.教書育人，2017(25)．

作者:朱文哲 單位:天津市濱海新區(qū)大港實(shí)驗(yàn)小學(xué)