幼兒園音樂教學生活化理念與實踐探究

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摘要：現(xiàn)代幼兒園的教育越來越受到人們的重視。音樂課程作為幼兒學習的重要課程之一，其幼兒園音樂教學的科學化和現(xiàn)代化顯得十分重要。幼兒音樂教學生活化，搞好幼兒音樂課堂，提高教學質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的要求，有利于促進幼兒的健康發(fā)展。本文將對幼兒園音樂教學生活化理念的內(nèi)涵與實踐進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂教學；生活化

在幼兒園，幼兒開始慢慢接觸到音樂。幼兒園音樂教學的生活化，帶有生活色彩，鮮活的音樂氛圍能夠使幼兒更容易地學習音樂的技巧，了解音樂的內(nèi)涵。這對于提高幼兒學習興趣，提高幼兒音樂學習的能力，促進幼兒園音樂教學水平的提高具有重要作用。

一、當前幼兒園音樂教育教學現(xiàn)狀

(一)在幼兒園音樂教學中，以教師為主導，幼兒的參與度較低。在現(xiàn)在的幼兒園音樂教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主體，教師為教學主導，對幼兒進行板書教育，幼兒在整個學習過程中參與度較低。幼兒只能被動地學習，缺乏對學習課程內(nèi)容的主觀選擇和思考。一方面，學生缺乏養(yǎng)成獨立思考和獨立學習的能力，另一方面，不利于調(diào)動學生的積極性，幼兒園音樂教學效率和質(zhì)量難以提高。(二)在幼兒園音樂教學中，課程內(nèi)容較為枯澀，缺乏生活氣息。在幼兒園音樂課程安排上，教學內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，與實際生活距離較遠，具有一定的時代感。幼兒在這一時期的學習能力和理解能力還處于開發(fā)和養(yǎng)成的階段，在這一階段，過于晦澀的教學內(nèi)容不利于幼兒的接觸和學習。幼兒對音樂課程難以理解，興趣較小。在實際音樂課程的學習中，學生學習的進度較慢，教學難度也較大。(三)幼兒園音樂教師師資力量不均衡，不利于幼兒教育教學的發(fā)展，也不利于幼兒的成長和學習。部分幼兒園教師師資力量不均衡，教師在對幼兒進行音樂訓練和培養(yǎng)上容易出現(xiàn)偏差或者教學效果差距較大。這不利于幼兒園音樂教學的良性發(fā)展。

二、幼兒園音樂教學生活化的必要性

幼兒園音樂教學需要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律進行合理安排。幼兒成長階段，接受知識量的多少是次要的，教師更多的是要在幼兒階段發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能，合理開發(fā)、培養(yǎng)幼兒的才藝。在音樂課程教學中，從基礎的音樂知識的教授到音樂氛圍的熏陶，若從日常生活中入手，則更容易讓幼兒感知和感受，從而引發(fā)共鳴。音樂本身源于生活，幼兒音樂教學生活化理念十分切合教學實際，音樂課程內(nèi)容與生活結(jié)合起來，給予幼兒更廣闊的空間，也有助于音樂的再創(chuàng)造和發(fā)展，這也是教學理論與實踐的嘗試。幼兒在具有生活化氣息的環(huán)境中感受到的音樂更具生動性、多彩性，打破了傳統(tǒng)的課本為主的教學方式，是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新和發(fā)展，有利于豐富現(xiàn)代幼兒音樂教學的功能和內(nèi)容。

三、幼兒園音樂教學生活化的實施策略

(一)將幼兒園音樂教學與生活相結(jié)合。

幼兒園期間，幼兒在與外界的接觸過程中，逐漸有了認知、判斷。將幼兒園音樂教學結(jié)合實際生活，將日常生活的點點滴滴融入到課程教學中，將生活中的元素融入教學，在生活中穿插音樂的表達，比如教幼兒兒歌、游戲中伴隨音樂、幼兒演練音樂劇等等，運用多種形式，更多地讓幼兒接觸音樂元素，在成長中培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，提高其音樂學習的興趣。

(二)加強對幼兒音樂教師教學方法的指導，提高教師自身的音樂素養(yǎng)和業(yè)務能力。

幼兒園音樂教學事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，教師自身的音樂素養(yǎng)和能力是重中之重。尤其在幼兒階段，幼兒對音樂了解甚少，這是幼兒音樂的啟蒙階段。在這樣的時期，音樂教師要引導幼兒進入音樂的世界，加強幼兒對音樂的學習。教師通過自身的音樂素養(yǎng)來對幼兒進行引導和培養(yǎng)。只有音樂教師自身具有較強的能力和水平，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，我們要加強對音樂教師的篩選，合理任用，定期對音樂教師進行培訓和綜合測評，督促音樂教師增強自律能力，加強自我修煉，提高教學能力。

(三)提高幼兒在音樂學習過程中的參與度。

幼兒在音樂學習階段，教師要多鼓勵幼兒參與，關(guān)注幼兒的喜好，尊重幼兒的選擇，為幼兒創(chuàng)造更多的主動學習的機會。幼兒在這一時期的學習更為隨意、自由，教師應充分讓幼兒展現(xiàn)自身興趣，在日常的教學中，有重點地對幼兒進行聽覺訓練、音準訓練等，挖掘其潛力，這樣更有助于幼兒的全面發(fā)展和自我成長。

(四)在幼兒園音樂教學中注意選取合適的教學素材。

幼兒在學習階段，對事物的理解能力和接受能力有限，因此，教師要選擇適合幼兒這一發(fā)展階段的音樂素材。選取比較通俗易懂、朗朗上口的音樂素材，有助于幼兒融入到音樂教學活動中去。在對幼兒的音樂教學過程中，教師也要把握科學有效的教學方法，如通過游戲環(huán)節(jié)、場景模擬環(huán)節(jié)或比賽環(huán)節(jié)等等，開展更具有趣味性的教學活動。教師要選取生動有趣的教學素材，由淺入深，層層遞進，把握這一階段幼兒的成長規(guī)律，更好地規(guī)劃幼兒教學計劃和教學目標，更有效地提高教學質(zhì)量。

(五)在幼兒園音樂教學的過程中，鼓勵幼兒，提高幼兒學習的信心。

幼兒階段的學生年齡較小，心理還未成熟，這是學習習慣養(yǎng)成的階段。在教學活動中，教師應該以鼓勵為主，在幼兒成長過程中做積極性的引導。批評、刺激性的言語將會對幼兒產(chǎn)生消極性的影響，可能會使幼兒對學習產(chǎn)生畏懼感，這不利于幼兒的進一步成長。在小學音樂的學習中，教師要注重對幼兒興趣的培養(yǎng)和自信心的呵護。教師要增強幼兒學習的自信心。這有利于幼兒身心的健康穩(wěn)定發(fā)展，也有利于幼兒音樂課程的順利開展。音樂本身是取材于生活的。幼兒園音樂教學生活化是將音樂回歸生活。這種教學方式打破了傳統(tǒng)的書本為主的教學方式，是現(xiàn)代教學方式的創(chuàng)新和改革，有助于豐富現(xiàn)代幼兒教育教學的功能。這對于幼兒音樂潛能的挖掘和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的借鑒作用。生動活潑的教學方式有助于提高幼兒的學習積極性，同時也有利于現(xiàn)代幼兒音樂教學的科學發(fā)展。

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作者:李潔 單位:遼寧省撫順市順城區(qū)幼兒園