多元文化教育下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

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在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。只有承認(rèn)文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類社會(huì)的豐富性，音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性。教師要通過(guò)多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽、感知、理解音樂(lè)，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)為教學(xué)主線，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過(guò)音樂(lè)材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂(lè)，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是失敗的。（2）民族音樂(lè)文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習(xí)，未能抓住學(xué)生的興趣愛好，無(wú)法體現(xiàn)民族音樂(lè)的文化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，難以達(dá)到審美的效果。（3）音樂(lè)教學(xué)中文化內(nèi)容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂(lè)的能力弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，教師要改變活動(dòng)單一、氛圍不濃的現(xiàn)狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的理解，讓多元的音樂(lè)文化得以傳承。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的滲透策略

1.提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)多元文化的融合

多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂(lè)遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂(lè)文化的魅力，既有全球音樂(lè)文化，也有地方音樂(lè)文化。學(xué)生在多種音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)中，能感受到民族音樂(lè)文化帶來(lái)的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂(lè)作品，能拓寬學(xué)生的聽覺(jué)“視域”，讓他們認(rèn)識(shí)到世界音樂(lè)的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)世界上不同地區(qū)的音樂(lè)，能形成很強(qiáng)的音樂(lè)適應(yīng)性，提高自己欣賞的能力，同時(shí)也會(huì)以多元的眼光去認(rèn)識(shí)世界。教師在教學(xué)中要通過(guò)多元文化的滲透，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的審美體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習(xí)《茉莉花》內(nèi)容時(shí)，教師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生在聽一聽后說(shuō)出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號(hào)子》、《無(wú)錫景》等幾首歌曲，再說(shuō)一說(shuō)它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。

2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式

我國(guó)少數(shù)民族眾多，是個(gè)多元文化集中體現(xiàn)的國(guó)家。教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，也是開展多元文化教學(xué)的依據(jù)，教師要將能體現(xiàn)各種風(fēng)格的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的聽賞與審美能力。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學(xué)目的須明確。音樂(lè)教學(xué)需體現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值，要通過(guò)形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要通過(guò)明確的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展探究活動(dòng)。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，既要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土音樂(lè)、學(xué)生等都是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)的傳承。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂(lè)開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級(jí)文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)文化的融合運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)掘音樂(lè)課堂中多元文化的真善美

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，而且要體現(xiàn)音樂(lè)課程的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，彰顯音樂(lè)的文化傳承、審美體驗(yàn)價(jià)值。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂(lè)，充分感受到多元音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)?？傊魳?lè)作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂(lè)教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品，將音樂(lè)與其他學(xué)科融合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教案，強(qiáng)化師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得情感的發(fā)展，從而達(dá)到美育的目的。

作者:陳德萍 單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)