高校音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

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摘要：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息共享與多元交流方便了大學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的獲取，那么如何讓高校的音樂(lè)教學(xué)突破傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這是本文要探析的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新

何謂新經(jīng)濟(jì)時(shí)代？其是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志并且實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的全面結(jié)合的時(shí)代。新經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。

一、高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

在知識(shí)信息共享的今天，高校教師需要轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)，大膽創(chuàng)新，讓音樂(lè)藝術(shù)精華實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)科技化與多方共享化。然而，反觀目前的高校音樂(lè)教學(xué)還存在著低效、滯后的情況。主要問(wèn)題為：

（一）學(xué)生音樂(lè)知識(shí)及欣賞水平參差不齊，音樂(lè)素養(yǎng)不高

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感知欣賞能力是有差異的，雖然大學(xué)生在其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具備一定的知識(shí)進(jìn)而形成一定的能力，但有很多大學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)方面幾乎為零，這既與他們多年來(lái)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的不重視有關(guān)，也存在著天賦不夠的情形，總之，音樂(lè)教學(xué)對(duì)象的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊導(dǎo)致大學(xué)音樂(lè)教育難以達(dá)到應(yīng)有的水平。樂(lè)理知識(shí)缺乏和對(duì)音樂(lè)理解能力不足，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)習(xí)積極性不足，或是把音樂(lè)課程當(dāng)做雞肋，把教師的講授當(dāng)做催眠曲。尤其是當(dāng)大學(xué)生們?cè)谛蕾p西方交響樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出的無(wú)知與不屑，令教師們心寒。面對(duì)這種尷尬的教學(xué)局面，高校音樂(lè)教師應(yīng)該為音樂(lè)教學(xué)做些有益的調(diào)整和大膽的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

大學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容艱深并且枯燥，教師授課死板單一，導(dǎo)致很多學(xué)生不能感受到音樂(lè)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大部分的知識(shí)都比較難理解，大學(xué)音樂(lè)課程所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天書(shū)，只可遠(yuǎn)觀，完全找不到入門(mén)的途徑，所以，只能依靠教師的講解學(xué)生才能掌握，但這個(gè)過(guò)程是充斥著不解、乏味與痛苦的。音樂(lè)作為一種能帶給人類(lèi)享受的偉大藝術(shù)，怎么走到大學(xué)課堂里卻變成了學(xué)生厭棄的存在呢？這就與音樂(lè)教育的審美功能背道而馳了。所以，教師要把枯燥艱深的理論知識(shí)生動(dòng)化，要把晦澀難懂的概念具體化。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知音樂(lè)的魅力，讓他們帶著情感和心靈而不是邏輯分析去品味音樂(lè)給我們帶來(lái)的微妙情緒。

二、提高高校音樂(lè)教學(xué)效果的對(duì)策

面對(duì)以上問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)工作中教師要經(jīng)常反思，并探索解決途徑，以便更好地提升音樂(lè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生懂音樂(lè)、會(huì)音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)。對(duì)策分析有：

（一）化繁為簡(jiǎn)，用音樂(lè)的魅力牢牢吸引住學(xué)生

無(wú)論是音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)還是西方古典音樂(lè)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞，只要是學(xué)生積極性不高的相關(guān)課程，教師都要運(yùn)用教學(xué)智慧加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力。只有先關(guān)注了，才能存在后續(xù)的學(xué)習(xí)欣賞。必要的時(shí)候，教師要放下音樂(lè)藝術(shù)高高在上的架子，把高端音樂(lè)普及化，簡(jiǎn)單化，少一點(diǎn)理論知識(shí)的講解，多一些激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)計(jì)。教師合適的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而令學(xué)生迅速走入音樂(lè)作品營(yíng)造的氣氛中。教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可以有選擇性地介紹音樂(lè)創(chuàng)作背景、作詞人、作曲者，講述音樂(lè)小故事等進(jìn)行導(dǎo)入。在欣賞一首音樂(lè)作品之前，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹它的創(chuàng)作背景，對(duì)于學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)有一定的幫助。比如，在欣賞《黃河大合唱》前，教師要介紹作品的創(chuàng)作背景，告知學(xué)生《黃河大合唱》是一首抗日組曲，這樣學(xué)生就能深入地體會(huì)該曲所激蕩出來(lái)的情懷，最好選取有指揮家指揮的交響樂(lè)場(chǎng)景片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生通過(guò)觀看指揮家激昂的情緒表達(dá)和聆聽(tīng)震撼人心的音樂(lè)，全方位立體化地傾情投入到作品的情緒中去，進(jìn)而讓學(xué)生深切感受到音樂(lè)與靈魂的對(duì)話過(guò)程。教師如果不對(duì)該曲的時(shí)代背景進(jìn)行介紹的話，學(xué)生就不一定能有深刻的感悟，教學(xué)效果往往大打折扣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用不可或缺，高校大學(xué)生思維活躍，熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)世界，教師可以利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體及偶像的關(guān)注開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，教師可以利用影視音樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有一些比較大型的音樂(lè)作品類(lèi)似奏鳴曲之類(lèi)學(xué)生對(duì)其了解寥寥無(wú)幾更談不上學(xué)習(xí)欣賞，這時(shí)教師就應(yīng)該先放棄傳統(tǒng)的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入剖析研究的教學(xué)方法，采用曲線救國(guó)的方式，讓學(xué)生在影視音樂(lè)的引導(dǎo)下，對(duì)古典音樂(lè)的表現(xiàn)力、基調(diào)、交響樂(lè)、管弦樂(lè)等等有一個(gè)充分的了解，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。再如，教師利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示多元化的音樂(lè)世界，以豐富他們的音樂(lè)體驗(yàn)。教師可以提供世界各國(guó)的代表性音樂(lè)，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;教師還要善于把一些當(dāng)今世界流行音樂(lè)元素與音樂(lè)形式分享給學(xué)生，投其所好，再進(jìn)行節(jié)奏、旋律特點(diǎn)等的滲透教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，提高學(xué)生的參與度，讓他們手動(dòng)、嘴動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)。比如，讓他們參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，從欣賞到表演、創(chuàng)作每個(gè)環(huán)節(jié)都可根據(jù)學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行合理安排。擅長(zhǎng)聲樂(lè)的學(xué)生，可擔(dān)任領(lǐng)唱，器樂(lè)好的學(xué)生可擔(dān)任伴奏，愛(ài)跳舞的學(xué)生進(jìn)行情境表演，能朗誦的可以配樂(lè)朗誦?？傊?，讓他們無(wú)論是在唱、奏還是指揮、表演等方面都積極參與，敢于創(chuàng)新，互相合作。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的潛力，甚至為了呈現(xiàn)良好的舞臺(tái)效果，他們會(huì)進(jìn)行自學(xué)提高。為了激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試把自己的音樂(lè)作品發(fā)到網(wǎng)上。這樣實(shí)現(xiàn)了充分互動(dòng)的音樂(lè)課堂，不正是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該呈現(xiàn)的課堂模樣嗎！

結(jié)論

綜上所述，時(shí)代的進(jìn)步為高校音樂(lè)教育提供了無(wú)限的資源，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)的資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用靈活的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)突破音樂(lè)教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

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作者：楊達(dá) 單位：遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院