理實(shí)一體化在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】通過(guò)將理論教育和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。也可以促使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，互幫互助的精神等等，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完成新課改理念下的素質(zhì)教育教學(xué)。本文主要對(duì)理實(shí)一體化在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，從培養(yǎng)學(xué)生的一體化意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一體化探究?jī)蓚€(gè)主要方面進(jìn)行闡述，旨在將理實(shí)一體化更好地融合在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；中職學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)

一、音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成一體化意識(shí)

教師在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候最重要的第一步應(yīng)該是幫助學(xué)生形成相關(guān)的理實(shí)一體化意識(shí)。例如，在進(jìn)行幼兒歌曲教唱模擬課堂的實(shí)戰(zhàn)演練時(shí)，教師進(jìn)行幼兒教學(xué)理論知識(shí)教授后，許多學(xué)生仍舊不能將理論很好地和實(shí)踐結(jié)合。在進(jìn)行課堂模擬教唱幼兒歌曲《小雨點(diǎn)》時(shí)，許多學(xué)生只能使用單一而重復(fù)性的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行歌曲教唱，不能夠合理的將伴奏、肢體比劃、音樂(lè)律動(dòng)、簡(jiǎn)譜等教學(xué)內(nèi)容一并糅合在一起進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到一個(gè)綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合的教學(xué)效果。因此，在模擬教唱課堂演練中，教師應(yīng)該盡量先讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓其他學(xué)生在一旁進(jìn)行觀察總結(jié)，并用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)對(duì)同學(xué)和自己的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反省，起到一個(gè)建議和自審的作用。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察過(guò)后，可以讓表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)再次做教學(xué)示范，讓其它同學(xué)認(rèn)真觀察，并且檢查自己的教學(xué)過(guò)程中存在的漏洞，并且最后每個(gè)學(xué)生都可以得到同學(xué)們和教師的客觀點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，可以使學(xué)生們積極反思自己的教學(xué)方式和理論之間的差距，從而彌補(bǔ)不足，真正從實(shí)踐能力上獲取較大的進(jìn)步。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生涯中，都具備將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，并且在一次次演練，整改中越做越好。

二、音樂(lè)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一體化學(xué)習(xí)

除了要在課堂中進(jìn)行反復(fù)演練和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的理實(shí)一體化意識(shí)之外，教師在課堂中還應(yīng)該采用更多形式的方式，例如情境創(chuàng)設(shè)法、意外情況模擬法、教案教學(xué)法等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理實(shí)一體化引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接觸到各種各樣實(shí)際的案例，并且學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、分析判斷事情的能力，幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，理論上是讓教師在講臺(tái)上進(jìn)行鋼琴即興伴奏，借助優(yōu)美的音樂(lè)和投影儀中創(chuàng)設(shè)的富有感染力的情境渲染課堂氣氛，加強(qiáng)幼兒對(duì)于鋼琴音樂(lè)的理解，和對(duì)情緒以及情感的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生各個(gè)感受器官功能的良好發(fā)展。教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)授課后，播放一段教師在彈鋼琴的視頻，教師在講臺(tái)上彈的如癡如醉，但是下面的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)的十分不耐煩，有的開(kāi)始四處走動(dòng)，有的在自己做自己的事情，甚至有的幼兒已經(jīng)四五個(gè)聚在一起自己開(kāi)啟了一個(gè)小班課堂，注意力全然不在教師身上。看完這個(gè)視頻后，教師可以提問(wèn)：“為什么教師按照理論知識(shí)上的教學(xué)方案照做后，學(xué)生卻不愿意聽(tīng)，不愿意配合呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)就這個(gè)現(xiàn)象展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)。在經(jīng)過(guò)一番思考和討論交流后，學(xué)生們就知道可能是因?yàn)榻處煆椀匿撉偾侩m然優(yōu)美動(dòng)人，但是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的欣賞水平。教師在進(jìn)行音樂(lè)選取的時(shí)候沒(méi)有考慮到這個(gè)因素，這才造成了幼兒不愿意配合的結(jié)果。然后教師又可以繼續(xù)提問(wèn)：“那么如何做才能夠做到估計(jì)幼兒個(gè)感受，找到適合他們的曲目呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生又會(huì)積極思考，熱烈討論，最后教師可以給學(xué)生播放一個(gè)正確鋼琴即興演奏的示范教學(xué)視頻，學(xué)生觀看后便知道可以通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏打節(jié)拍，大聲哼唱或者跳舞等來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性，從而使幼兒全身心參與到鋼琴課堂中來(lái)。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行課堂總結(jié)了，對(duì)于幼兒教育，必須從幼兒自身的特點(diǎn)和適應(yīng)程度出發(fā)，制定適合幼兒階段學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并且使幼兒身體心靈等各方面得到良好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將理實(shí)一體化的教學(xué)理念運(yùn)用在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更好地勝任自己未來(lái)的幼教工作崗位。因此，理實(shí)一體化的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐策略還有待我們教師的進(jìn)一步探索與研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孫麗康 單位：會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校