農(nóng)村幼兒園音樂教育重要性思考

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1引言

在研究農(nóng)村幼兒園音樂教育過程，要結(jié)合幼兒實際，以提高幼兒音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，有效的采取更加高效的教育教學策略，以更好地為幼兒發(fā)展提供有效保證，本文通過實踐分析，對農(nóng)村幼兒園開展音樂教育進行了探索，希望分析能夠為幼兒發(fā)展提供有效助力。

2農(nóng)村幼兒園開展音樂教育的重要性

2.1可以開發(fā)幼兒智力。幼兒時期是最為重要的學習啟蒙時期，這個階段的人類學習能力最強，而通過在農(nóng)村幼兒園加強音樂教育的方式，能夠有效幫助幼兒開發(fā)自己的智力，為后續(xù)的學習奠定良好基礎(chǔ)。同時，音樂教育其生動形象的表現(xiàn)形式以及貼近生活化的內(nèi)容，能夠降低其學習難度，獲得最佳的學習效果。2.2有利于幼兒身心健康成長。幼兒的音樂內(nèi)容大多以積極向上、歡樂健康的內(nèi)容為主，因此通過音樂教育的方式，能夠在潛移默化間幫助幼兒進一步獲得愉悅、開心的學習氛圍，在不知不覺中幫助其養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。與此同時，幼兒在進行音樂學習的過程中還會運用到口、手、腿等各個身體器官，并且大聲歌唱還鍛煉了幼兒的肺活量，促進其血液循環(huán)的同時，助力幼兒得到全方位的身心成長，可見音樂課程的價值。2.3培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒在接受音樂教學時，為了能夠理解音樂，就會對音樂的每一處進行思考和想象，當幼兒在演唱和表演時，不僅要對音樂的歌詞、舞蹈動作等進行聯(lián)想，還會對音樂中的動物、植物、人物等進行想象，使音樂意境和音樂所包含的事物在腦海里展現(xiàn)出來，在此過程中，幼兒的思維表現(xiàn)活躍、轉(zhuǎn)變多次，從而培養(yǎng)了幼兒的思維能力。

3農(nóng)村幼兒園音樂教育的策略

3.1完善農(nóng)村幼兒教師在職培訓制度。目前造成農(nóng)村幼兒園音樂教育效果不佳的重要原因在于，農(nóng)村幼兒園的師資力量難以匹配教育要求。因此，幼兒園當?shù)氐慕逃鞴懿块T要建設(shè)專門的培訓制度，建設(shè)多元化的培訓體系，使得農(nóng)村幼兒園的教師有更多契機接受音樂培訓。通過良好的培訓作業(yè)，幫助教師進一步提升自己的教學能力與教學水準，并且有效挖掘自己在音樂上的造詣與天分，以更好地姿態(tài)完成相應(yīng)的教學任務(wù)，又能助力幼兒有效提升自己的學習效果。幼兒園內(nèi)部也要做好獎勵工作，針對培訓效果突出、積極參與培訓的教師予以相應(yīng)的獎勵措施，以求激發(fā)其參與培訓的積極性。與此同時，幼兒園內(nèi)部還需要做好校本培訓的相關(guān)工作，該方法也是直接提升幼兒園教師能力的最為直接方法。在內(nèi)容上，幼兒園需要始終結(jié)合自己的實際情況出發(fā)，組織全幼兒園的教師共同參與到相關(guān)的培訓工作中去，設(shè)計多元化的問題展開在教學經(jīng)驗上的交流與互動。要強化不同教室之間的對話與交流，幫助每一位教師之間互相分享經(jīng)驗，在吸取對方教育領(lǐng)域上優(yōu)勢的同時，還能夠有針對性地改正自己的不足與問題，以求幫助每一位幼兒園教師得到良好的成長。定期組織教師進行音樂教研活動，觀摩同行的教育實踐活動，進行交流切磋，分享教學經(jīng)驗；邀請專家到農(nóng)村幼兒園開設(shè)專題講座，系統(tǒng)講授音樂理論、樂器演奏基本技巧、即興伴奏等音樂知識，對教師的教學活動進行點評，為打造高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒園音樂教師隊伍搭建良好的平臺。3.2調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，改進教學方法。在展開幼兒園音樂教育的過程中，必須要切實遵循幼兒學習的習慣和特點。首先，針對幼兒活潑好動，且好奇心較強的特點，教師需要選擇更具備趣味性和藝術(shù)價值的教材。同時，內(nèi)容要盡量貼近幼兒的實際生活，降低教學難度。其次，在內(nèi)容的篩選上，必須要保證內(nèi)容的積極向上和健康險性，才能保證音樂教育的正向作用。最后，音樂教學的教材必須做好與時俱進，才能更好契合社會的發(fā)展，也同步保證幼兒學習音樂的積極性。農(nóng)村的幼兒園教師，要利用好農(nóng)村社會中豐富的資源與物件，打造有特色、有文化內(nèi)涵的農(nóng)村音樂教育。在平日的課程中，有針對性地帶領(lǐng)幼兒園聆聽自然的聲音，為音樂學習夯實基礎(chǔ)。為了進一步豐富教學的內(nèi)容，還需要將童謠、兒歌等融入音樂教育中，豐富教學內(nèi)容。為了培養(yǎng)幼兒的實踐動手能力，還可以讓幼兒在平日生活中利用不同的道具自己親手制作樂器，如利用廢舊的瓶瓶罐罐做出“鑼鼓”，使用筷子和臉盆等制作“架子鼓”。通過利用農(nóng)村已有的資源展開音樂教育工作，不僅能夠有效優(yōu)化農(nóng)村音樂教育資源相對稀缺的情況，同時還能夠深入幼兒的實際生活之中，幫助其提升包括實踐動手能力在的多種品質(zhì)，深化農(nóng)村幼兒園的音樂教學效果。需要注意的是，在幼兒園展開音樂教育的過程之中，首要任務(wù)是幫助幼兒獲得多元化不同的學習效果，因此在教學中教師可展開游戲型的教學活動，幫助幼兒以更為愉悅的氛圍投身到音樂學習之中，并且通過音樂課程提升自己的學習興趣，為后續(xù)的教學工作奠定良好的基礎(chǔ)，利用音樂課程提升自己的想象力與創(chuàng)造力。例如，針對課程大合唱《釘扣子》，教師可預先設(shè)置一個學“釘扣子”的游戲情境，引導幼兒自行體會歌曲中的勞動情境，通過這樣的情境創(chuàng)造方式，能夠有效幫助幼兒體會歌曲背后的作者思想感情，獲得最佳的演唱效果。同時通過對音樂的解析，還能幫助幼兒體會到勞動的意義，做好綜合性的教育效果。3.3因地制宜制作教具，激發(fā)幼兒的學習興趣。3.3.1制作圖片，激發(fā)興趣學唱歌。從以往的實踐經(jīng)驗來看，好動、愛玩是幼兒的天性，盡管幼兒的年齡相對較小，其思維能力也相對單一，但其感性認識非常強，更為生動形象的教育模式能夠獲得較好的效果。但農(nóng)村的音樂教育資源相對較為有限，已有的音樂磁帶、CD等數(shù)量相對較少，極大程度上依賴于教師的彈唱示范。教師既忙于教唱又忙于彈琴，根本無暇顧及幼兒的感受，這樣很容易使幼兒失去參與音樂活動的興趣。怎樣才能把孩子參與音樂活動的興趣激發(fā)起來呢？幼兒園教師可以利用休息時間自己制作簡易的圖片教具將音樂形象化，以激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在進行課程《小花貓和小老鼠》的教學過程之中，教師可事先在大卡紙上畫出小花貓和小老鼠的圖片，并制作相關(guān)的頭飾，根據(jù)下述的步驟進行生動的教學。首先，通過圖畫、頭飾的作用，將課程的主要內(nèi)容一定程度上展示，激發(fā)幼兒興趣。其次，要讓幼兒在興趣最高的時候，使其根據(jù)節(jié)奏演唱歌曲。最后，再讓幼兒帶上圖畫頭飾進行表演，夯實學習的效果。3.3.2變廢為寶，家園合作制樂器。就幼兒園的音樂教學工作來看，其樂器演奏主要是以打擊樂器為主，而樂器演奏的模式更能夠被幼兒所界認可。但農(nóng)村的條件相對較為落后，因此打擊樂器的數(shù)量一致相對較少，造成樂器演奏在農(nóng)村的實行頻率相對較低。無法演奏節(jié)奏鮮明、節(jié)拍明亮的樂器，只能讓幼兒轉(zhuǎn)換其他的方式進行學習活動，使得幼兒的學習效率與效果都不同程度上的降低。但從以往的教學經(jīng)驗來看，盡管傳統(tǒng)的打擊樂器數(shù)量相對較少，但只要合理運用身邊的物件，打擊樂器的制造難度并不高。例如，針對打擊樂器中的入門款———沙錘，教師只要聯(lián)動幼兒家長，使其收集生活中的瓶子，并將其填入部分砂石，即可制作簡易的沙錘。而對于小串鈴的制作，只需要家長將喝過的啤酒瓶蓋，利用繩子串起來，以十個瓶蓋為一組，即可制作音色透亮的小串鈴，但需要注意的是要將串繩扎緊，保證使用的安全。不僅如此，一些如木魚、小鑼鼓等，都可以通過生活中的物件制作而成，不僅難度較低，同時也能發(fā)揮較好的作用來進行音樂演奏。3.3.3簡制圖譜，化難為易引導欣賞。從現(xiàn)實情況來看，農(nóng)村的家長能力都相對較為有限，能夠接觸到的音樂內(nèi)容局限性也相對較大，甚至部分家長對音樂可謂一竅不通，這就導致了幼兒也無法正確地學習和欣賞音樂內(nèi)容，所以在幼兒園的音樂教育之中，首要任務(wù)是正確引導幼兒學會欣賞。首先，教師作為教育工作的主要者，要篩選出契合幼兒水平，符合其年齡特點的樂曲，使得幼兒能夠聽到后產(chǎn)生良好的共鳴，從而利用音樂的欣賞，幫助幼兒的形象思維能力與邏輯判斷能力得到顯著的鍛煉和提高。例如，針對幼兒可播放《水族館》、《娃哈哈》、《北京的金山上》等國內(nèi)外的經(jīng)典曲目，讓幼兒進行欣賞學習，同時教師還要根據(jù)樂曲首先制作更為簡潔明了的圖譜，便于理解。下文將以經(jīng)典曲目《水族館》為例，在正式課程前，經(jīng)由教師將《水族館》的樂段繪畫成簡單的圖譜，在進行欣賞教學的時候，幼兒一邊觀看圖譜一邊聆聽音樂，從而能夠第一時間發(fā)現(xiàn)哪一個樂段是水草，而另一個樂段則是小魚和水草之間的互動。這樣的教學方法不僅簡化了教學難度，還在潛移默化間調(diào)度了幼兒表演音樂的學習興趣。類似的還有其他的名曲欣賞，只要教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容進行圖譜的繪制，都能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助其更好表現(xiàn)音樂、學習音樂。3.4創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情景，優(yōu)化音樂教學活動。3.4.1老游戲新玩法，創(chuàng)造趣味課堂教學。眾所周知，幼兒的年齡相對較小，因此盡管其學習能力相對較為有限，但幼兒的精力與好奇心缺失無窮的。同樣，盡管音樂課程相較于其他的課程顯得更為生動形象，但如果長期展開學習卻不更換教學方法，幼兒還是不可避免地會產(chǎn)生逆反情緒。針對這一現(xiàn)象，教師就要利用好教學情境的方式，將幼兒最為喜歡的游戲環(huán)節(jié)融入音樂學習，從而更好激發(fā)幼兒的興趣。而農(nóng)村的條件相對較為簡陋，所以能夠展開的游戲內(nèi)容也較為有限，針對這一問題教師要利用好原有已有的游戲內(nèi)容，將音樂的元素融入其中，達到教學活動開展的目的。例如，開火車是幼兒園經(jīng)常展開的游戲，教師可讓幼兒帶上不同的動物頭套，司機讓哪一位乘客上車，就需要乘客演唱一首相關(guān)的歌曲。舉例而言，如果扮演火車頭的幼兒點名提到了小青蛙，教師就要引導幼兒們演唱歌曲《小青蛙和小鴨子》，而如果幼兒點名提到了動物小豬，則可以演唱歌曲《小黑豬》等。通過這樣更為生動形象地教學模式，能夠有效激發(fā)幼兒的認同感，并且在生動活潑的教學氛圍下，獲得更好的學習效果，學習積極性也被完全地激發(fā)出來。3.4.2故事引導，創(chuàng)設(shè)課堂情景。除了游戲以外，生動形象的故事內(nèi)容也是激發(fā)幼兒進行音樂學習的有效方式之一，一篇趣味十足的故事內(nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的音樂學習欲望。同時，一首優(yōu)美的歌曲，其本質(zhì)也是一個可愛的故事。尤其是針對部分音樂無法用樂譜完全展示，教師就可以用講故事的方法將音樂表現(xiàn)出來，而這樣的轉(zhuǎn)變就高度建立在平日教師的基礎(chǔ)之上了，教師必須具備良好的樂理能力，同時還需要有一定的語言組織能力。例如，在進行《紅星歌》的教學過程之中，教師就可以將《紅星歌》背后的故事《閃閃的紅星》講述給幼兒。不僅能夠有效降低對音樂學習的難度，同時還能夠有效體會《紅星歌》背后的思想情感，在潛移默化間進行了愛國主義教育，達到了綜合化的教學效果。3.4.3以情育情，在音樂中創(chuàng)造快樂、分享快樂對幼兒而言，由于其好奇心相對較強，所以當遇到新鮮事物的時候都有自己嘗試的想法。因此在音樂教學的過程中，教師切忌刻板、固化已有的教學內(nèi)容，而是要以生動、開放、熱烈為第一要義，營造良好的學習氛圍，讓每一位幼兒都參與到游戲與演唱中來，從而獲得最佳的音樂學習、啟發(fā)的效果。例如，針對音樂課程《亞克西》而言，其教學的本身目的就是激發(fā)幼兒的隨性創(chuàng)作欲望，讓幼兒能夠隨意展開表演，獲得最佳的音樂學習效果。因其高度開放且隨性的音樂節(jié)奏，能夠在不知不覺中引發(fā)幼兒的舞蹈欲望。在幼兒學習了一定的音樂基礎(chǔ)后，教師可引導幼兒展開“小小演唱會”的活動，讓幼兒自己編排、創(chuàng)意的舞蹈或歌曲進行統(tǒng)一展示，以求更好幫助其建設(shè)音樂學習的自信心與興趣，獲得最佳的學習效果。

4結(jié)束語

總之，通過以上闡述，總結(jié)了農(nóng)村幼兒園開展音樂教育的策略，在分析過程，作為農(nóng)村幼兒教師，要不斷提高專業(yè)能力，從而才能有效的開展音樂教育，以進一步為農(nóng)村幼兒音樂水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

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作者:汪博建 單位:佳木斯大學教育科學學院