信息技術(shù)下的高中音樂教學探究

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摘要：傳統(tǒng)音樂教學模式都是比較單一的，教師在教學中沒有完全貫徹新課標的相關(guān)標準，因此，音樂教學的質(zhì)量沒有得到全面提升。[1]新課標中提出了當前的高中音樂教學需要和信息技術(shù)進行整合，發(fā)揮信息技術(shù)在音樂的鑒賞、歌唱還有創(chuàng)編等教學方面的作用，從而提升高中音樂教學的質(zhì)量。本文將針對信息技術(shù)下的高中音樂教學的開展策略進行探究，希望能夠找到合適的途徑提升高中音樂教學水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中音樂；音樂教學

隨著素質(zhì)教育的全面普及，音樂教學受到了廣泛的關(guān)注和重視，它是落實美育重要的途徑之一。高中音樂新課標中提出了音樂教學需要合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)新教學模式，能夠滿足學生個性化的音樂學習需求。信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)音樂教學的不足，為學生打造了生動的音樂課堂，有效調(diào)動了學生學習音樂的積極性，能夠為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的音樂教學服務(wù)。[2]本文將信息技術(shù)在音樂課堂中的具體應(yīng)用策略進行探究。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師在進行欣賞課教學時，往往喜歡為學生演奏或者是讓學生聽磁帶，這樣的方式會讓學生感覺到單調(diào)和枯燥，不利于學生主動地參與到音樂欣賞課中，不能夠集中學生在課堂中的注意力，教學效果自然得不到提升。但是如果在欣賞課中教師能夠?qū)⑽淖?、圖像還有動畫等多種形式綜合起來，更容易激發(fā)學生對于音樂的學習欲望，學生也能夠在教師的引導下充分感知音樂的力度和速度，能夠從音樂中聆聽出情緒和情感。學生在欣賞畫面的同時能夠產(chǎn)生豐富的想象，讓學生對音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲被充分激發(fā)起來。例如在學習人音板高中音樂《非洲歌舞音樂》時，學生往往不能夠更好地感受非洲歌舞音樂的文化和獨特性，教師可以通過一個經(jīng)典的非洲歌舞的表演視頻讓學生去欣賞，通過畫面激發(fā)學生學習的興趣。讓學生能夠通過視頻感受非洲音樂的獨特性并產(chǎn)生聯(lián)想，這樣更能夠有效培養(yǎng)學生的審美力。

二、運用多媒體技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容

多媒體在音樂課堂中的應(yīng)用能夠讓課堂的內(nèi)容更加直觀形象，具有一定的場面感。[3]同時，有了多媒體課件的加入能夠讓音樂的理論還有相關(guān)的技法得到簡化，使得音樂表現(xiàn)得更加完美。那么，學生在課堂中學習的積極性也就得到了調(diào)動，而且多媒體課件能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力變得豐富和多樣化，給學生一些鮮活的場景和逼真的效果，讓學生更積極地參與到音樂的活動中。例如在學習人音版高一流動的立體音——西洋管弦樂隊時，教師不可能把這些演奏的管弦樂器進行一一的展示，也不可能把所有的樂器都為學生演奏一遍。那么，教師就可以通過多媒體課件的形式來進行教學，將每一種管弦樂器的資料進行展示，給學生播放其中的一些經(jīng)典的演奏片段，學生可以任意選擇想要聆聽的樂曲或者是想要進一步了解的樂器。通過這種教學方式，學生能夠?qū)@些西洋管弦樂有一個非常深刻的印象，有效提升了本節(jié)課的教學效果。

三、多媒體教學服務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

音樂新課標中提出，音樂教學要注重對學生審美體驗的營造，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的情操和健全的人格，能夠有效地對學生進行審美教育。為了能夠?qū)W生進行有效的音樂教學，教師應(yīng)該重視對學生多種感官的刺激。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面，使學生有身臨其境之感，更有助于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造力。比如在學習人音版高中音樂《踏雪尋梅》教學時，教師可以通過多媒體為學生播放一些和這首歌曲相關(guān)的景象，通過畫面的營造讓學生能夠有一種置身于雪地的感覺，學生想象歌曲中的場景，通過這種方式培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力。

四、利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源

雖然高中的音樂教材中包含了很多豐富的音樂材料可以讓我們學習，但是還不能完全滿足學生學習的需求。教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容為學生補充豐富的音樂知識。那么，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用為教師的教學提供了便利。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學生找到一些比較有代表性的音樂作品讓學生去欣賞，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者是微信班級群進行分享，讓學生可以利用課下的時間去欣賞，又或者是教師可以制作微課，讓學生在課下進行音樂微課的學習，不僅僅擴展了學生的音樂視野，同時也提高了學生自主學習的能力。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。音樂教師要能夠積極地結(jié)合音樂教材內(nèi)容，通過微課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段開拓音樂課堂的范圍，豐富音樂教學的內(nèi)容，不斷地提升學生對于音樂學習的興趣，促進學生的音樂素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]張曉紅.基于合作探究理論的任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].科學中國人,2017,0(7Z).

[2]肖冰.關(guān)于提高初中音樂教學效果的探究[J].北方音樂,2016,36(17).

[3]周有群.信息技術(shù)在初中物理探究教學中的應(yīng)用[J].求知導刊,2017,0(18).

作者：揭鴻洋 單位：廣東省珠海市第一中學平沙校區(qū)