音樂教學中情感教育融入的必要性

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【提要】教育改革下，高職院校勢必需要在音樂教學中融入情感教育，以此擁抱“課程思政”及素質(zhì)教育理念，獲得教學質(zhì)量改善，更好地對學生的綜合音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)。為此，本文主要對將情感教育融入高職音樂教學之中的必要性展開論述，并探討高職音樂教學有效實現(xiàn)情感教育融入的具體策略，希望為高職音樂教師在音樂教學中同步開展情感教育提供具備借鑒意義的參考。

【關鍵詞】高職；音樂教學；情感教育

情感性是音樂藝術的一大突出特征，情感教育與音樂教學之間天然具有極高的契合度。認識將情感教育融入音樂教學之中的必要性，并運用科學策略有效完成這一融入過程，對于實現(xiàn)學生全面發(fā)展及促進音樂教學水平提升，意義顯著。在展開音樂教學的過程中，高職音樂教師需要建構(gòu)起對于音樂教學與情感教育之間關聯(lián)的深刻認知，全面把握實現(xiàn)情感教育與音樂教學深度融合的有效路徑，力求有效幫助學生在音樂學習過程中將技巧與情感結(jié)合起來，提升他們的審美素養(yǎng)與音樂表現(xiàn)力。

一、將情感教育有機融入于高職音樂教學的必要性分析

（一）有利于促進高職學生審美判斷力提升音樂教育，屬于“美育”的一部分，提升學生的審美素養(yǎng)與審美判斷力，本身即是音樂教育的重要內(nèi)在目標。素質(zhì)教育理念滲透下，高職音樂教師在教學過程不僅應幫助學生形成對于基礎音樂知識及基本歌唱技能的扎實掌握，更需要培養(yǎng)學生形成良好的音樂欣賞能力及審美判斷能力，讓他們懂得區(qū)分音樂作品之質(zhì)量，做出正確的審美鑒賞判斷，并將在音樂學習過程中所獲得的審美判斷力遷移運用于其他領域，從而促使他們形成高水平的審美眼光，培養(yǎng)他們形成良好的審美素養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)美、鑒別美的能力，指導他們更好地開展職業(yè)實踐。對音樂作品做出合理審美判斷的重要條件是充分理解和體會其所包含的情感，這就要求音樂教師在教學中融入情感教育，幫助學生領悟作品情感，促使學生與音樂作品創(chuàng)作者及演唱者形成心靈共鳴，展開跨越時空的心靈對話，從而讓他們感受內(nèi)蘊于音樂作品中的獨特魅力，有效塑造他們的審美眼光，促進他們的審美判斷力獲得切實提升。

（二）符合“課程思政”理念當前，“課程思政”理念正深入向高職教育滲透，這一理念要求高職院校不再將思政教育的范圍局限于傳統(tǒng)的思政課程之中，而且要在所有的課程教學之中同步開展面向?qū)W生的思政教育，推動全體高職教師參與其中，構(gòu)建“全員育人”的“大思政”教育格局。在音樂教學過程中融入情感教育，正是高職音樂課程擁抱“課程思政”理念的具體表現(xiàn)。通過讓學生深刻體會音樂作品中所蘊含的情感以及這些情感所反映出的世間百態(tài)，并借此喚起學生個人的情感體驗與生活記憶，高職音樂教師能夠培養(yǎng)學生形成高尚的人生觀、世界觀及價值觀，切實實現(xiàn)學生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)提高。與此同時，將情感教育融入音樂教學之中，能夠幫助學生釋放壓力、消除負面情緒，讓他們以更為積極樂觀的態(tài)度學習和生活、以更為積極樂觀的態(tài)度看待生活中所發(fā)生的事情及自己遭遇的挫折，充滿自信地克服成長路上的障礙，從而有效地促進思政教育目標達成。

（三）有利于改善高職音樂教學質(zhì)量傳統(tǒng)音樂教學下，學生在音樂課堂上居于從屬和被動地位，教師支配著整個課堂，不注重與學生展開交流互動，造成課堂氛圍極其沉悶，學生缺乏音樂學習興趣，因而教師難以取得理想的音樂教學效果，教學效率與教學質(zhì)量較低。將情感教育有效融入于音樂教學過程，音樂教師勢必需要重視強化音樂課堂互動，讓學生圍繞具體的音樂作品暢所欲言，充分表達關于音樂作品的個性化見解，并調(diào)動學生從音樂欣賞和音樂實踐感受出發(fā)，展開生活化的聯(lián)想，分享自身的情感經(jīng)歷，學生在音樂學習中的主體地位將得到還原，他們的音樂學習熱情亦將被點燃，課堂參與度隨之提升，音樂課堂氛圍也將變得活躍起來。因此，在音樂教學中融入情感教育，有利于充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位，進而改善高職音樂教學質(zhì)量。

二、在高職音樂教學過程中融入情感教育的具體策略

（一）拓展音樂教學內(nèi)容豐富度要想在音樂教學中有效地融入情感教育，教師就必須抓住音樂作品這個音樂教學的核心與關鍵，圍繞音樂作品，增強教學內(nèi)容的豐富性與多樣性，對音樂教學方案進行優(yōu)化重構(gòu)。教師應立足音樂作品，但又不僅僅局限于音樂作品，而是著力對音樂作品的內(nèi)涵與外延進行深入挖掘，向?qū)W生完整地介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作靈感、與作品相關的故事以及與之相關的文學、美學、藝術及文化知識，力求拓展音樂教學內(nèi)容豐富度，從而多角度地喚起學生真實的生活記憶與情感體驗，促使學生產(chǎn)生對于音樂作品的心靈共鳴，使學生把握正確的審美情趣與情感方向，切實提高學生的美學藝術修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)。例如，在進行《天亮了》這首歌曲的教學時，教師就可以通過向?qū)W生介紹這首歌的真實故事，從而有效地拓展這首歌曲的外延，完成情感教育的目標，讓學生真正體會歌詞中所傳達的情感，有效地發(fā)展學生的共情能力和同理心。又如，在進行貝多芬《英雄交響曲》的欣賞時，教師可以向?qū)W生介紹這一音樂作品的創(chuàng)作背景，讓學生感受藝術家貝多芬偉大的意志與品格，從而增進學生對其內(nèi)涵的理解，更好地完成情感滲透，

（二）巧妙運用多媒體教學技術許多音樂作品中都包含著特定的情感意境與深邃的哲理情思，這些內(nèi)容比較抽象，因此為有效達成在音樂教學中融入情感教育的目標，教師就需要掌握多媒體技術的使用方法，圍繞具體的音樂作品，應用多媒體技術為學生創(chuàng)設出具體音樂教學情境，在情境中展開音樂教學，為學生直觀生動地呈現(xiàn)與音樂作品相關的音樂知識和思想內(nèi)容，從而增進學生對于音樂作品思想內(nèi)涵的理解。與此同時，通過巧妙運用多媒體，教師還能夠充分調(diào)動學生的視覺與聽覺這兩方面的感官知覺，以此幫助學生集中注意力迅速進入音樂學習狀態(tài)，并豐富他們的情感體驗，推動他們迅速進入對于音樂作品的良好共情狀態(tài)之中，有效地增進他們的音樂理解與情感共鳴。例如，在進行《梁?！愤@一知名音樂作品的教學時，教師就可以應用多媒體，同時播放《梁?！芬魳菲?，以及與這一小提琴協(xié)奏曲創(chuàng)作背景相關的我國古代愛情故事“梁山伯與祝英臺”的影視作品片段，或是播放以“梁山伯與祝英臺”這一愛情故事為主題改編的舞蹈作品片段，以此增進學生對于音樂作品內(nèi)容的理解，引導他們大膽發(fā)揮想象，想象樂曲中不同段落分別對應的故事情節(jié)，進而有效地促使他們感受《梁?！愤@一經(jīng)典音樂作品的音樂表現(xiàn)力，激起他們對于美好情感的向往，有效地實現(xiàn)情感教育。又如，在進行肖邦《夜曲》這一音樂作品的教學時，教師可以借助多媒體設備營造夜晚靜謐的氛圍，以此更好地幫助學生體會作品在表現(xiàn)夜晚時的藝術張力，喚起他們對于夜晚的真實感受，進而強化他們的情感體驗，同時重視通過課堂互動引導他們說出對于作品的真實感受，以此有效地達成向他們滲透情感的目標。

（三）設計開展豐富音樂實踐活動設計開展與情感教育相關的音樂實踐活動，并引導學生參與到這些實踐活動之中，是在音樂教學中滲透情感教育最為行之有效的方式，這是因為唯有在實踐之中，學生才能真正體會音樂作品所蘊藏的強大情感力量，才能真正以音樂展現(xiàn)自我，獲得個人情感升華。為此，高職院校要建立起對于音樂教學和情感教育之間關系的深刻認知，充分認識音樂實踐活動對于融入情感教育的重要價值，積極設計開展豐富多樣的音樂實踐活動，比如校園歌手大賽、音樂舞蹈比賽、音樂創(chuàng)作比賽等多種形式的活動，保證音樂活動覆蓋到每一名學生，從而切實達成通過音樂實踐活動促進情感教育融入的目標。例如，高職院?？梢蚤_展校園歌手大賽，選拔出“十佳校園歌手”，然后組織這些優(yōu)秀學生歌手展開公益表演，為希望工程籌款，將所得款項以學生的名義捐出，并組織這些學生歌手在假期真正前往捐款地區(qū)，為接受幫助的孩子們進行歌唱表演，以音樂為他們傳遞希望與力量。在這樣的音樂實踐活動中，學生的情感將得到有效升華，他們的音樂審美判斷力及個人道德素質(zhì)亦將隨之提升。又如，高職院?？梢越M織學生開展音樂情景劇表演活動，讓他們表演《羅密歐與朱麗葉》《歌劇魅影》等經(jīng)典音樂情景劇，在這一活動之中，學生不僅需要完成對于音樂作品的情感詮釋，而且還要從音樂情景劇中角色的心理出發(fā)展開表演，因而他們對于角色的共情將得到顯著提升，他們的音樂情感理解與音樂情感表現(xiàn)力亦將實現(xiàn)顯著提高?？偠灾?，高職院校十分有必要在音樂教學中融入情感教育，以求切實培養(yǎng)學生審美判斷力、改善音樂教學質(zhì)量并擁抱“課程思政”理念，有效發(fā)展學生的思想道德修養(yǎng)。為有效達成情感教育融入之目標，高職院校音樂教師應著力拓展音樂教學內(nèi)容的豐富度，深挖音樂作品內(nèi)涵，適當對音樂作品展開延伸拓展，幫助學生全面掌握音樂作品的創(chuàng)作背景與作者在其中蘊含的情感，應全方位掌握多媒體技術的應用方法，通過巧妙運用多媒體為學生創(chuàng)設出具體音樂教學情境，深化學生感官體驗，促進學生心靈共鳴。應設計開展多彩音樂實踐活動并調(diào)動學生參與其中，促使學生感受音樂強大的情感力量。

作者：周姝 單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術學院人事處