游戲在音樂教學中的運用

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一、激發(fā)自主潛能，在表演中提升音樂能力

小學生天生好動，這是他們的性格特點。每學會一首歌曲后，他們都表現(xiàn)出特別的興奮狀態(tài)，要么手舞足蹈，要么隨性哼唱。而作為音樂教師就應該充分把握學生的這些認知特點，將學生的興趣調(diào)動起來，引導學生感受音樂的美，將學生的生命與音樂資源充分結(jié)合在一起，幫助學生在動態(tài)過程中體驗和理解音樂。例如在教學《上學歌》《國旗國旗真美麗》等歌曲時，教師要抓住這類歌詞通俗淺近的特點，引領學生以歌曲的旋律為基礎，借助歌詞的內(nèi)容，創(chuàng)編出各種動作。這不僅契合了學生的認知特點，還為學生的進一步表現(xiàn)創(chuàng)建基礎，激發(fā)學生的認知能力和想象力。而作為一種集體項目，集體舞蹈的價值便在于它能將學生對歌曲內(nèi)蘊獨特的、個性化的理解統(tǒng)一整合。但必須強調(diào)的是，教師此時對內(nèi)蘊的獨特理解并不是直接刻意地將學生的體驗強行整改，而是在充分尊重學生認知的基礎上，提升學生的認知效果。這就需要教師對學生創(chuàng)編的動作進行有效整合，讓學生在變化而統(tǒng)一的基礎上提升認知能力，促進集體表演的形成，并最終讓學生在表演過程中提升表演興趣，促進學生音樂素養(yǎng)的不斷提升。

二、強化心靈感知，在體驗中鍛鑄高尚情操

在音樂教學的歌唱環(huán)節(jié)穿插游戲的方式，可以讓學生充分感受到音樂作品中的獨特美感。在這一過程中，學生的身心也得到了良好的浸潤，獲得了高尚的情感體驗，在潛移默化中得到了心靈的洗禮。因此，將游戲介入到歌唱形式的教學中，老師要緊緊抓住歌曲中的旋律、節(jié)奏、重音等諸多音樂元素，有效地提升學生的人文素養(yǎng)，還要將德育教育蘊涵其中，讓音樂教學收到雙重效果。例如在教學《龜兔賽跑》等歌曲時，我就在播放音樂旋律的基礎上，為學生講述故事內(nèi)容。在學生對故事內(nèi)容有所了解的基礎上，我讓他們嘗試進行角色扮演，讓歌曲和內(nèi)容所承載的道理，直接滲透到學生的心靈意識之中，讓學生在感受旋律和學唱歌曲的基礎上明晰道理，養(yǎng)成戒驕戒躁、踏實做事的風格，提升做人的品位。再以《國旗國旗最美麗》這首歌曲為例，教師為學生播放了天安門廣場上升旗儀式的視頻，并介紹了國旗的相關知識和代表意義，再順勢進行歌曲的教學，讓學生在感受的過程中思考：我們作為中國人，可以用怎樣的方式表達自己對祖國、對國旗的熱愛之情呢？學生們各抒己見，并用自己獨特的形式表現(xiàn)出了自己的情感。在這一過程中，教師不僅僅關注學生是否學到了音樂的知識，也不僅僅關注學生有沒有學會演唱歌曲，更要關注在學生形成音樂素養(yǎng)的基礎上，是否提升了學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

針對小學生的個性特點，在音樂教學中應該充分踐行“唱游”的教學方式，讓學生感受到音樂的獨特魅力，從而切實地提升學生的音樂素養(yǎng)，幫助學生開啟音樂殿堂之門，走進真正的音樂空間。

作者：翟蘭敏 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋鎮(zhèn)謝橋小學