大學音樂教學模式創(chuàng)新途徑探析

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【摘要】在高校教育改革深化的背景下，要想提高大學音樂教學的有效性，就必須加大教學模式的創(chuàng)新，要以學生為中心，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，從而促進學生的前面發(fā)展。本文就大學音樂教學模式的創(chuàng)新途徑進行了相關的分析。

【關鍵詞】大學音樂；教學模式；創(chuàng)新

引言

就當前大學音樂教學來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，教學過程中忽視學生的主體作用，從而不利于學生掌握專業(yè)的音樂技能，影響到教學質(zhì)量。隨著高校教育改革的發(fā)展，對高校教學也提出了更高的要求。大學音樂教學在培養(yǎng)我國當代社會發(fā)展所需的人才中發(fā)揮著重要的作用，而要想培養(yǎng)出專業(yè)的人才，在大學音樂教學中，就必須加大教學觀念，重視學生的作用，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，從而提高教學的有效性。

一、大學音樂教學模式創(chuàng)新的必要性

在現(xiàn)代社會里，人才的需求越來越大，而人才的培養(yǎng)途徑主要就是教育，教育教學質(zhì)量的好壞關系到了人才培養(yǎng)效果。就當前大學音樂教學來看，雖然音樂教育能夠帶給學生美的享受，提升學生的審美能力，提高學生的綜合素質(zhì)，但是大學音樂教學還停留在傳統(tǒng)教學模式，課堂上以本為本，忽視學生的作用，既不利于學生能力的培養(yǎng)，同時也影響到教學質(zhì)量。隨著高校教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應大學音樂教學的需要，而要想培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，大學音樂教學模式的創(chuàng)新已成為必然。只有加大教學模式的創(chuàng)新，才能更好培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、大學音樂教學模式存在的問題

（一）教學觀念落后

在大學音樂教學中，依然是采取以“教師為主”的教學，教學過程中忽視學生的主體地位和作用，學生處于被動的接受知識。同時，教師對音樂的認識還不夠全面，還停留在初級階段，也正是因為教師錯誤的認識，使得教師往往抱著應付的心態(tài)去教學，不利于學生掌握專業(yè)的能力。

（二）教學內(nèi)容單一

就當前大學音樂教學來看，教師在教學過程中依然是以本為本，照本宣科，一味地按照課本來進行教學會使得造成學生反感，教師所教授的知識大多都可以在課本上找到，教學內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（三）理論與實踐脫節(jié)

音樂作為一門藝術學科，它強調(diào)的是理論與實踐的結合。然而就當前大學音樂教學來看，理論與實踐脫節(jié)，由于課堂上教師一直在向學生灌輸理論知識，學生沒有實踐的機會，從而挫傷了學生的學習積極性。

三、大學音樂教學模式的創(chuàng)新途徑

（一）觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學觀念下，教師為主，學生為輔，這種觀念不利于學生能力的培養(yǎng)，而在高校教育改革背景下，學生為主，教師為輔的教學觀念受到了重視。在大學音樂教學中，要想提高教學的有效性，培養(yǎng)學生專業(yè)的能力，就必須創(chuàng)新教學觀念，在教學過程中要重視學生的主體地位和作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性[2]。例如在學習樂器的時候，教師可以讓學生先談談對樂器的認識，在學生發(fā)表自己的見解后，老師可以一張排笙和一張箏的圖片，讓學生對這兩張圖片進行對比，學生通過討論后得知排笙屬于吹走樂器，箏屬于打擊類樂器，通過這種方式更好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）理論與實踐的結合

對于大學音樂而言，通過理論與實踐的結合，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對音樂知識的理解，使學生掌握專業(yè)的技能。在大學音樂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，在強化理論知識教育的同時，還必須結合實踐，讓學生多參與實踐，通過實踐來溫習知識，培養(yǎng)學生的藝術靈感[3]。例如，在五線譜知識時，教師可以讓拿出一首歌讓學生畫出這首歌的五線譜，或者給出一首歌的五線譜，讓學生標出歌曲的音節(jié)。同這樣的方式更好地方便學生理解五線譜知識。

（三）拓展教學內(nèi)容

在高校教育改革環(huán)境下，那種以本為本的教學很顯然已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的需要，傳統(tǒng)教學模式下教學內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。而在大學音樂教學中，要想提高教學的有效性，就必須拓展教學內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體教學手段來拓展教學內(nèi)容。多媒體集合了聲音、文字、圖片、音頻、動畫等多種功能，在大學音樂教學中利用多媒體技術可以將課堂轉移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生接觸更多的音樂知識，讓學生觀看更多的音樂表演、音樂彈奏，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生各方面的能力[4]。

（四）加強教師隊伍建設

高校教育改革背景下，要求教學以學生為主，不斷培養(yǎng)學生的能力，但是在培養(yǎng)學生能力的過程中，教師的作用也是不可替代的，要求教學過程中必須發(fā)揮學生的引導作用。專業(yè)的教師可以更好地引導學生進行學習；反之，則會影響到學生的學習，不利于學生音樂素養(yǎng)提高。為了更好地提高學生的音樂素養(yǎng)，在大學音樂教學中就必須注重專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，為大學音樂教學培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍。首先，學校必須加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)水平，同時加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的工作責任心和責任意識。作為教師，更要不斷提高自身的文化水平，不斷學習，進而為教學服務。另外，學校應當采取有效的獎勵措施，激發(fā)教師的工作熱情[5]。

四、結語

在現(xiàn)代社會里，教學模式改革已成為必然，它是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式也在隨著改變，只有結合時展需要，不斷加以改進，才能向我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。在大學音樂教學中，要想提高教學的有效性，就必須轉變教學觀念，注重理論與實踐的結合，要豐富教學內(nèi)容，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，從而更好地培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]宋璐璐.綜合性大學音樂教學模式的創(chuàng)新性研究[J].遵義師范學院學報,2015,(04):151-153.

[2]李愛真.我國普通高校音樂教育管理模式探析[D].首都師范大學,2006.

[3]王圣春.我國普通高校音樂教育教學管理模式探析[D].首都師范大學,2007.

[4]李愛華.創(chuàng)新教學與管理模式提高音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量——美國印第安納大學音樂學院教學改革研究與啟示[J].中國高等教育,2011,(Z3):77-78.

[5]康愛琪.大學公共音樂教育與音樂教育專業(yè)的異同研究[D].首都師范大學,2005.

作者：任謙 單位：昌吉學院