高校音樂教學的應用探討(4篇)

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第一篇:高校音樂教學的審美價值

摘要：在高校的音樂教學中，隨著社會的改革，其審美取向也有了很大轉變，學生在心理上，對音樂教學的價值有了新的認識，并對自身的審美有了新的轉變。本文針對高校的音樂教學，討論了其審美取向價值。

關鍵詞：高校；音樂教學；審美；取向；價值

通過高校音樂教學的發(fā)展，改變了音樂教學的審美價值取向，促進了審美觀的轉變。由于高校音樂教學的全新發(fā)展，培養(yǎng)了高校學生的社會美，使高校音樂教學的審美取向價值得到了最大化地發(fā)展，體現(xiàn)了藝術性、社會性，在不同層面上，影響了音樂教學的審美價值取向。

一、直接作用引導了音樂教學的社會審美

（一）教學格局對社會審美進行了宏觀指引

站在宏觀發(fā)展的角度，通過高校音樂教學的社會發(fā)展，全面優(yōu)化了審美價值，以社會審美作為出發(fā)點，使學生的社會審美產生了很大轉變，促進了審美價值的新格局。在審美方向的不斷引導下，注重心理體驗，為學生認知社會美、體驗社會美提供了良好的氛圍。通過社會因素的引導，學生的社會價值觀以及音樂目標都起到了宏觀引導的作用，不僅對學生的心靈具有凈化作用，還深入挖掘了學生的主觀能動性。通過構建高校音樂教學的新格局，在宏觀上，引導了高校音樂教學的社會審美觀，也影響了學生的審美方向。

（二）創(chuàng)新教學對社會審美進行了微觀指引

通過對發(fā)展目標的深入分析，對于傳統(tǒng)的音樂教學來說，其發(fā)展目標主要是注重藝術層面的發(fā)展，通過審美價值，來引導飲血教學的藝術性。但是，隨著音樂教學的社會化發(fā)展，以及新的教學方向，高校音樂也朝著社會化的方向發(fā)展，深入研究了其社會性的有關功能，因此，音樂教學從審美方向逐漸轉變?yōu)樯鐣较?，體現(xiàn)了音樂教學的社會價值。此外，通過科學發(fā)展的指引，突出了音樂教學的社會美、價值美，并且，對高校學生的審美取向具有引導作用，促進了音樂教學的審美價值與科學發(fā)展觀的統(tǒng)一。在微觀上，引導了高校學生形成社會性的審美角度、意識。

二、新目標引導了審美取向價值

（一）審美取向的作用

站在學生社會發(fā)展的層面，全面深化了高校學生的社會心理，使學生在社會發(fā)展中，體會到存在的社會美，能夠抒發(fā)相應的情感，在學生的心理上，起到了優(yōu)化作用。由于音樂教學的審美視不斷的朝著新方向發(fā)展，也讓高校的音樂教育有了新思想，不僅培養(yǎng)了審美取向，也使其引導作用得到了全面地深化，進而在審美價值方面，能夠正確的認知，同時，高校學生在認識社會美、心理美也得到了拓展。對社會美、心理美進行體驗的過程中，審美取向逐漸的轉變到為了實質層面。

（二）審美取向的社會性

社會美德對高校的音樂教學具有間接性的引導作用，使高校學生在內心上對美的認知有了新方向，突出了高校音樂教學的審美價值的微觀性，全面優(yōu)化了學生對“美”認知，而且，培養(yǎng)了學生的社會人文，以及社會道德等的審美意識，使學生的審美取有了間接性的轉變，朝著意識、觀念，以及心理層面轉變。

（三）審美取向的價值

通過高校對人才的培養(yǎng)，我們可以得知，由于時代的變化，在認知社會的意識形態(tài)時，高校的音樂教學也發(fā)生了很大轉變，尤其是體驗社會美的的角度，產生了明顯改變，注重學生對社會美的心理感知，以及體感的過程。通過對高校學生審美取向的不斷引導，以及對社會觀念的正確的引導，使高校的學生的審美價值觀得到了優(yōu)化，在引導的過程中，音樂教育審美也從理論層面逐漸上升到了社會價值的層面。從側面上，深入研究了高校學生對社會審美的認知，并對其進行了積極地引導。

三、全新發(fā)展轉變了學生的審美取向

（一）沖出音樂教學的傳統(tǒng)格局

高校音樂教學審美觀念的正確引導，不僅要使學生的內心得到了優(yōu)化，明確了發(fā)展方向，還要根據(jù)社會發(fā)展的新局勢，全面培養(yǎng)了高校學生對社會的正確認知心理，進而提高了高校學生的心理認知的層次。在當代高校的音樂教育中，根據(jù)其發(fā)展的新理念，明確了音樂教育的目標，全面引導了高校學生的審美觀、價值觀的取向。不僅貫徹了音樂教育的藝術美，在環(huán)境美、發(fā)展美等方面，也引導了學生的認知，有助于高校音樂教學，使其特征得到全面地體現(xiàn)，并展開了深入地探索，同時，對高校學生的社會審美心理具有啟迪作用，實現(xiàn)了根本目標，在很大程度上，直接指引了高校學生的社會審美觀念，促進其良好的發(fā)展。

（二）全面優(yōu)化高校的審美觀念，促進音樂教學的新功能

對于高校的音樂教育，不僅引導了其審美價值的取向，還充分討論了其價值性的因素，并且，對社會美、生活美，以及藝術美等的價值進行了深入分析。自從高校的音樂教學有了新的發(fā)展目標，拓展了與其藝術美的相關因素，全面的提高了學生對社會美、藝術美等感知能力，培養(yǎng)學生具有感知藝術心靈的能力。此外，通過高校的音樂教學，其審美取向還引導了道德美、發(fā)展美，使學生可以正確認知，科學構建高校學生感受社會發(fā)展美，實現(xiàn)審美與教學美的融合，在審美觀念上，對其針對性的補充，從而使高校的音樂教學能夠適應社會發(fā)展，滿足社會的新需要。不斷地提高音樂教學的質量，引導學生審美價值的正確方向，探索音樂教學的功能，使得到其創(chuàng)新性的發(fā)展，促進高校音樂教學的新方向，使其具有創(chuàng)新精神，推動高校音樂教學的發(fā)展，形成音樂教學的新局面。

（三）深化審美觀念的層次，引導音樂教學的新方向

對于高校的音樂教學來說，審美觀念很重要，通過對其層次的延伸，為音樂教學提供了根本的動力，為高校學生的社會審美的層次，提供了探索、引導的新方向。站在直觀作用的角度來說，高校的音樂教學在引導學生的審美價值時，以學生“社會美”出發(fā)，通過優(yōu)化學生的認知心理，可以使高校的學生在整體上，掌握社會的發(fā)展走向，在心理上，感知“社會美”所表現(xiàn)的相關形式，最終理解社會美的重要性，以及對社會環(huán)境的價值等。對藝術美進培養(yǎng)時，高校的學生可以在社會發(fā)展的層面，抒發(fā)自己的心靈美，充分表達對于社會審美的認知方向，進而在心靈美的方面，不斷的加深感知。這是現(xiàn)代音樂教學的根本體現(xiàn)，促進了高校學生審美取向價值的形成，不僅強調了優(yōu)化學生的審美觀念，還明確指引學生的社會取向，使其明白內在的價值。讓高校音樂學生能夠從容的面對真實的社會，適應社會環(huán)境，進而優(yōu)化美的理解，改善感受心理，以社會認知的角度，更準確的表達對于“美”的情感等，以此使高校學生的審美層次得到全面地提升，沖出傳統(tǒng)音樂教學的審美取向，擺脫心理束縛。

（四）構建高校音樂教學的審美功能

對于高校的音樂教育，對其審美取向進行引導時，主要是通過審美觀念的新格局，深層次地分析音樂教育的發(fā)展目標，樹立了音樂教育的正確審美取向，明確了其具有的內在價值、作用等。其中，具體補充了藝術審美、心靈審美的相關觀念，使學生進一步地理解社會審美觀念，充分體現(xiàn)了高校音樂教育的新目標，也體現(xiàn)了音樂教育的時代性、進步性。通過認知藝術美、心靈美，在此過程中，指引高校音樂教學的良好發(fā)展，使其從學科性逐漸轉變?yōu)樯鐣?，充分展示當下音樂教學的新動機，同時，深入探索高校的音樂教學效果。

四、結語

對于當下高校的音樂教學，在發(fā)展的過程中，由于教學目標的轉型，在很大程度上，沖擊了傳統(tǒng)教學思想。在可持續(xù)發(fā)展的推動下，明確了音樂教學的新思想，以及新目標，充分表達了與音樂教學審美取向相關的的價值，如：社會性價值、藝術性價值等。對于高校學生社會美，在體驗、感知方面，實現(xiàn)了心里優(yōu)化。

[參考文獻]

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作者:張敏 單位:平頂山學院音樂學院

第二篇:電腦音樂軟件的高校音樂教學

【摘要】當代社會，電腦電子技術以及網(wǎng)絡已經(jīng)充斥著人們的生活。當今科技發(fā)展迅速，針對教育方面的各種電子技術及軟件也應運而生。高校的教育對象是大學生，如果把這些技術運用到音樂學習中，相信他們一定很感興趣并且有助于加深對音樂的理解。

【關鍵詞】高校音樂教學；多媒體；電腦音樂軟件

在當今的高校教學中，多媒體教學已經(jīng)普遍運用。信息技術在課堂上的運用打破了傳統(tǒng)教學模式，深受大學生的喜愛。隨著科技的發(fā)展，許多電腦音樂軟件也應運而生。如今很多高校針對非音樂專業(yè)的學生開設音樂課程，豐富大家的音樂素養(yǎng)，而當代大學生對于高新技術有著深厚的興趣和敏感度，如果能夠將這些教學科技軟件應用到教學中去，不僅能夠提高大學生對音樂課程的興趣，更能夠加深對音樂的理解。

一、在樂理課上的運用

樂理課是高校音樂專業(yè)的基礎課程，在傳統(tǒng)教學中，教師主要是通過粉筆板書來教學。教師如果運用Cakewalk音樂軟件，可以在上課前把需要用到的譜例打好保存，上課時播放，這樣能夠節(jié)省很多課內時間，提高教學效率。并且在上課時可以通過鼠標的拖拽音符功能，展示和弦的各種形態(tài)、轉位等，以及不同音域音區(qū)等變化，讓學生更加直接感受到和弦、旋律等和聲效果。又比如，在講解和聲小調、旋律小調時，可以使用電腦寫作音階音符并播放，讓學生感受到這兩種音階變化音的差異。

二、在作曲課、配器課上的運用

作曲課也是高校音樂專業(yè)學生的一門基礎課程，配器課可以說是作曲理論課的進一步實踐。這兩門課程中運用電腦音樂軟件是非常有必要的。如果不具備聽覺上的音響效果，完全靠想象，是不能創(chuàng)作出好的作品。運用電腦音樂技術，可以讓學生在作曲、配器時能夠聽到作品的效果，然后進行修改，使作品更加完美。比如配器教學中，教師可以利用電腦音樂軟件選擇各種不同的樂器搭配來讓學生體會各種配器的效果，從而選擇最合適的配器方案。又如在作曲課程中，使用打譜軟件或者Cakewalk都能夠直接快速寫出音符，學生使用音樂軟件作曲能夠清晰聽到作品效果，從而得到反饋，進行下一步的修改和完善。這樣不僅幫助學生更好掌握所學知識，而且能夠讓學生跟緊時代的步伐，適應多元化的學習方式。

三、在視唱練耳課上的運用

目前大部分高校視唱練耳課程的教學模式是教師用鋼琴演奏所要訓練的單音、雙音、和弦、旋律，供學生視唱和練耳。這樣的教學教具只有鋼琴，存在訓練音色單一、容易產生聽覺疲勞以及難以演奏較難樂段等問題。教師如果使用電腦音樂軟件，就可以解決這些問題，可以豐富傳統(tǒng)的教學方式，改善單一音響音色、提高學生學習的興趣及效率。并且使課程變得生動，讓學生適應豐富多彩的音響效果。另外，使用電腦音樂軟件，可以隨意隨時播放任何一個小節(jié)、任何一段樂句，并且速度、音調均可調節(jié)，這樣大大減輕了教師在課堂上演奏鋼琴或者反復示范視唱的勞累，還可以取得較高的教學質量。

四、在音樂素養(yǎng)課上的運用

多數(shù)高校都針對非音樂專業(yè)的學生開設了提高學生音樂素養(yǎng)的相關課程。上課的地點多數(shù)不具備鋼琴教具，只有多媒體設備，教師主要采用多媒體播放音樂片段、器樂的圖片以及示范模唱等來進行教學，如果在課堂上運用電腦音樂軟件，能夠幫助學生更加直接感受音樂、理解音樂。比如在音樂欣賞環(huán)節(jié)，欣賞一部交響曲，非音樂專業(yè)的學生由于缺乏對樂隊、樂器、音色的認知和辨別，感覺枯燥無聊，從而失去興趣。運用音樂軟件，比如MIDI制作軟件，把譜例導入軟件，讓學生們清晰可見有哪些樂器，由多少聲部構成，并且結合每一種樂器的圖片分別播放每一種樂器演奏的旋律聲部，可以讓學生明確分辨每種樂器的音色，以及感受到和聲的神奇效果，感受到音樂作品的美。又如，教師可以使用自動伴奏軟件，結合當下最流行的一些歌曲進行教學，可以讓學生跟唱，也可以通過軟件改變播放速度，或者改變伴奏型，讓學生體會到同一旋律多種變化后帶來的不同審美體驗。這樣不僅能調動學生學習的積極性，還能讓學生更好地接受知識、掌握知識。綜上所述，電腦音樂為教學提供了繁多的音色素材，打破了傳統(tǒng)的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高教學效率，起到積極的作用。

參考文獻：

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[3]段順友.電腦音樂技術在音樂教學中的運用探析[J].光盤技術，2009,(4):54.

作者:王麗 單位:徐州工程學院

第三篇:高中音樂教學的課堂教學優(yōu)化

摘要：高中階段學生的學習比較緊張，心理壓力比較大，在這樣的背景下，高中音樂的特殊性就凸顯出來了，高效的音樂教學可以緩解學生的壓力，讓學生進行高效的學習。目前，高中音樂教學模式比較單一，效果不是很明顯，因此，在新課改的驅動下，高中音樂教師也應該進行積極的嘗試，采用多樣化的方法進行教學，優(yōu)化高中音樂課堂教學，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：高中音樂；優(yōu)化藝術；課堂教學

高中音樂教學的主要內容就是提高學生的審美情趣，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，緩解學生的精神壓力，讓學生進行良好的藝術欣賞，從而培養(yǎng)學生的審美意識。在新課改的指引下，高中音樂教師應該引導學生進行歡快曲目的欣賞和學習，陶冶學生的高尚情操，培養(yǎng)學生的興趣愛好，優(yōu)化教學課堂，從而提高高中音樂教學的質量。

一、高中音樂概述

（一）高中音樂的價值

高中音樂是提高學生素質的有效途徑，也是熏陶學生藝術氣息，強化學生音樂情感的首要方法。音樂具有其特殊的性質，可以讓學生產生心靈上的共鳴，是人類文化的傳承和延續(xù)，音樂歡快的節(jié)奏可以激發(fā)學生內心的情感，是一種帶有濃厚感情色彩的精神活動。高中音樂教師要進行課堂優(yōu)化，尊重學生的興趣愛好，以提高學生審美理念為出發(fā)點，通過音樂的學習，激發(fā)學生的潛力，凸顯學生的個性，讓學生的個性特長和興趣能夠充分的發(fā)揮和發(fā)展。高中音樂教學的基本目的就是以學生為中心，促進學生的素質發(fā)展，讓學生能夠長期受益。

（二）當前的高中音樂課堂教學現(xiàn)狀

隨著新課改的步伐，高中音樂也越來越被社會和教育界所認可，然而，由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，高中音樂教學的教學效率還沒有相應的提高。學生和教師的大部分精力還在文化知識的學習上，這就使得音樂的教學長期得不到足夠的重視，高中音樂教師的積極性不強，基本上是根據(jù)教材的內容按部就班的進行，學生常常在下面開小差，注意力不集中，不能全身心的投入到音樂的學習中去。這樣，就使得音樂教學的作用不能充分的發(fā)揮，也達不到預期的教學效果，學生一下課，所學的知識就被拋到九霄云外了，這就造成了目前高中音樂教學質量低下的狀況。

二、優(yōu)化音樂教學方法，提高音樂教學效率

（一）轉變教師思想，重視高中音樂教學的作用

隨著素質教育的興起，教師應該轉變以往的思想，明確高中音樂教學在高中教育中的重要作用。雖然，高中階段的學生學習壓力大，但是學生的素質發(fā)展可以影響學生的一生，因此，優(yōu)化音樂課堂教學，促進學生的綜合素質的發(fā)展在高中教育中具有重要的作用。在高中音樂課堂教學的過程中，教師要引導學生進行音樂表演和音樂鑒賞，讓學生在課堂教學中體驗音樂中蘊含的豐富感情，讓音樂優(yōu)美的旋律打動學生的心扉，促使學生產生良好的情感。教師根據(jù)教學內容引領學生進行豐富的音樂教學實踐，可以有效的提高學生的教學參與度，鍛煉學生的協(xié)作精神和團隊意識，讓學生的合作能力和團隊榮譽感進一步增強。此外，音樂也是文化習俗的重要載體，通過民族音樂的學習，可以讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于學生增加民族的自豪感，熱愛音樂。學習具有民族風情的世界音樂，可以有有效的拓展學生的知識面，理解不同文化背景下的音樂內涵，欣賞不同音樂的特點和藝術性。所以，高中音樂教學是提高學生音樂素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展必不可少的藝術教學。

（二）通過音樂情感體驗，促進學生的美感

音樂內容中融入的文化和情感是其獨有的，也是文化課程不能替代的。因此，高中音樂教師在教學中，要抓住音樂的特點，用音樂的情感打動學生，用音樂的美感教育學生。教師可以借助多媒體教學來增強學生的音樂體驗，讓學生能夠更加直觀、形象的從多媒體視頻中感受音樂的情感，體驗音樂的藝術美。首先，教師要注重滲透道德教育。比如在進行《鐵蹄下的歌女》的欣賞的時候，教師可以讓學生觀看有關這首歌的視頻，體驗音樂中所蘊含的情感，同時，組織學生進行《舞臺上的歌星》有關視頻的欣賞，讓學生進行對比觀看，加深學生的感受，讓學生在多媒體的幫助下，理解歌曲中所包含的情感和美感，促進學生更加深入的思考。其次，要進行情境的渲染。教師運用多媒體進行音樂氣氛的烘托，情境的渲染，達到由境生情、入境入情的教學效果，強化音樂藝術的感染力。比如在音樂中呈現(xiàn)歌曲的內容，再現(xiàn)歌曲中描繪的情境，如在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌欣賞的時候，教師可以播放有關的視頻“白云、流水、麥田、果樹、藍天、松柏”等，將學生置于音樂的情境中，從而感染學生的情感，激發(fā)學生的學習興趣。最后，音樂教學要豐富學生的想象力，比如在欣賞樂器合奏《春江花月夜》曲子的時候，教師可以選取有關的景物，諸如：月上枝頭，江邊望月、漁歌晚唱等圖畫，讓學生在優(yōu)美的音樂中展開豐富的想象，從而體驗出音樂中的美好。

（三）創(chuàng)設互動教學情境，引導學生深入體驗

互動情境教學是能激發(fā)學生興趣，活躍教學氣氛，提高學生積極性的有效方法。教師結合教學的內容進行相關教學情境的創(chuàng)設，起到教學鋪墊，引入新課的作用。在教學伊始，教師可以借助問題、多媒體、故事等方法來進行教學情境的構建，以集中學生的精力，吸引學生的興趣，從而促進學生的學習積極性和主動性，踴躍的進行教學參與。當然，教師也可以在教學的環(huán)節(jié)中進行情境的創(chuàng)設，對教學的重點內容進行強化和突出。音樂的情感是以學生的實際感知為基礎的，因此，教師應該運用多種教學手法進行教學情境的構建，引導學生進行良好的互動，指引學生進行音樂作品的深入體驗，進入音樂藝術的境界。

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[3]潘來好.對創(chuàng)新高中音樂教學工作的幾點思考[J].北方音樂,2012,11.

作者:尹珍珍 單位:浙江省臺州市寧溪中學

第四篇:本土非遺音樂文化引入高校音樂教學思考

摘要：本土非遺音樂是一個地區(qū)或一個民族在長期發(fā)展中逐漸形成的文化形式，具有當?shù)氐奶厣?，是當?shù)匚幕囊环N傳承形式。高校是傳承文化和各種藝術形式的主要平臺，也是保護非物質文化遺產的主要組成。要想保護好本土的非遺音樂文化，高校必須積極將其引入到音樂教學中來，才能激發(fā)其活力，使其長久地流傳下去。

關鍵詞：本土；非遺音樂文化；高校音樂教學

我國高校如今的音樂教學過于偏向西方音樂，而對我國的本土音樂不夠重視。高校音樂教學如今的教育觀念受西方影響較深，很多高校的音樂課程完全是西方的音樂教學體系，我國本民族的音樂通常就是作為音樂理論講解，很多音樂專業(yè)學生不會演繹本民族的音樂。在課程設置上，很多高校是以西方音樂教學體系為基礎的，音樂教師也是畢業(yè)于西方音樂教學模式下。雖然一些高校設置了民族音樂課程，但是也只是粗略概括民族民間音樂，沒有系統(tǒng)的課程來進行教學。

一、本土非遺音樂引入高校音樂教學的意義

在我國的燦爛文明中，民族民間音樂是一個重要的組成部分，體現(xiàn)了我們民族的精神，也反映了歷史的變化。本土非遺音樂引入到高校音樂教學中的意義，其一是傳承、弘揚民族音樂文化。音樂與文化是互相包含的關系，本土文化的重要組成就是該地的音樂，是該地群眾精神、審美、人文等的一種體現(xiàn)方式。本土音樂文化是在本土群眾長期的生活、勞作中發(fā)展出來的，體現(xiàn)本土的活態(tài)文化；其二是創(chuàng)新音樂我國的音樂體系。我國長期以來的音樂體系就是以西方音樂為主，要想擁有自己的民族特色，必須重視本土非遺音樂的傳承與創(chuàng)新，將其作為音樂創(chuàng)作的源泉，積極建設有民族特色的音樂體系。

二、本土非遺音樂引入高校音樂教學中的措施

在我國經(jīng)濟逐漸騰飛的環(huán)境下，越來越重視我國民族文化的弘揚與創(chuàng)新，傳承和發(fā)揚本土音樂文化是高校音樂教學的重要使命，高校在音樂教學中要積極引入本土非遺音樂文化。

（一）確定高校音樂教學人才培養(yǎng)目標

高校音樂教學要想引入本土非遺音樂，首先需要確定人才培養(yǎng)目標，確定辦學特色，有效融合本土非遺音樂。比如某高校確定的音樂教學培養(yǎng)目標和辦學特色是：（1）要求學生掌握音樂藝術方面的基本理論和技能；（2）要求學生對本土非遺音樂的學習要達到“四會”和“兩能”，“四會”即會教學、會唱、會跳、會談，“兩能”即能夠登臺，能夠創(chuàng)作；（3）高校音樂教學對本土非遺音樂要做到“三善”和“一突出”，“三善”即善于保護、善于挖掘和善于傳承，“一突出”即主專業(yè)比較突出[1]。高校音樂老師要將高校確定的教學目標，積極融入到實際教學中，將其作為具體的教學目標，以此進行教學。

（二）轉變教師教學觀念，提高其綜合素質

高校音樂教學要成功引入本土非遺音樂，其教師隊伍必須有較為先進的教學理念和較高的專業(yè)能力、專業(yè)素質。教師在教學中要對每一個學生的發(fā)展都加以關注，注重理論教育、情感教育，利用豐富的教學內容激發(fā)學生學習興趣，提高學生對本土非遺音樂的關注，了解音樂的發(fā)展、文化背景，掌握演奏技能等，有效傳承和創(chuàng)新本土非遺音樂。針對我國高校音樂教學偏重西方音樂，民族音樂課程較少的現(xiàn)狀，高校和教師要積極改變教學理念，重視本土音樂。同時，音樂教師要積極吸納民族音樂文化知識，提高音樂教學專業(yè)技能，在教學中積極創(chuàng)新教學，有效融合本土音樂。比如某高校設置了民歌選修課，并聘請民歌領域比較有造詣的名家授課，在名家指導下設置本土音樂課，建設出既能有效傳承本土音樂，又受學生歡迎的本土音樂課程。

（三）本土音樂教材的建設與完善

高校音樂教學要引入本土非遺音樂，一個關鍵因素是教材。高校要積極建設和完善本土非遺音樂教材，使其具有藝術性、可操作性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，形成統(tǒng)一教材。比如某高校加大了對本土非遺音樂的研究力度，組織音樂方面的專家尤其是本土非遺音樂方面的專業(yè)學者和在演奏方面比較有造詣的名家編寫教材，比如土家族打溜子、苗族音樂文化等等[2]。同時，該高校還鼓勵組織音樂教師有計劃地進行民間采風，為本土非遺音樂教材的編制增加新鮮素材。

（四）加強對本土非遺音樂的藝術實踐

將本土非遺音樂引入到高校音樂教學，加強其藝術實踐能夠做到對民族文化的傳承與弘揚，充分煥發(fā)本土非遺音樂的活力。比如某高校加強本土非遺音樂藝術實踐采取的措施有：（1）有效結合民間采風、課堂教學等形式，積極開展對本土非遺音樂的搜集整理、演出、音樂比賽等，激發(fā)學生學習本土非遺音樂的積極性；（2）邀請民間藝人進入課堂，讓學生感受本土非遺音樂的魅力。比如某高校邀請土家族擺手舞的民間藝人進入課堂，面對面教學生擺手舞，同時組織了相關講座和藝術表演，受到學生的歡迎。

三、結語

音樂是一種藝術形式，也是文化的一種體現(xiàn)方式。為了傳承、弘揚和創(chuàng)新我國的民族民間音樂，高校音樂教學要積極引入本土非遺音樂，依據(jù)當?shù)靥厣⒁魳方虒W體系，擴展民族音樂的教學平臺，培養(yǎng)出一批對民族音樂比較了解的專業(yè)人才。

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作者:潘驊 單位:浙江藝術職業(yè)學院