醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)改革

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1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革中技能大賽的作用及意義

1．1技能大賽可加強(qiáng)不同專業(yè)課聯(lián)系

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)屬于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門專業(yè)，其目標(biāo)就是對與臨床需求相符合的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，往往都是針對某一門課程實(shí)施驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者綜合性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生未能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題的能力有所欠缺，理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力嚴(yán)重不相符合。而通過開展技能大賽，可使學(xué)生對實(shí)際臨床檢驗(yàn)工作流程更好了解，使學(xué)生能夠系統(tǒng)完整地理解并把握整體專業(yè)技能要求，為學(xué)生今后更好進(jìn)行實(shí)習(xí)及工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2技能大賽可使學(xué)生臨床技能操作更統(tǒng)一規(guī)范

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于不同院校及不同醫(yī)院在操作標(biāo)準(zhǔn)方面存在一定差異，導(dǎo)致即便同專業(yè)的任課教師，其操作標(biāo)準(zhǔn)也存在不一致情況，對于教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而通過開展技能大賽，可聘請合作醫(yī)院內(nèi)部專業(yè)及教師共同進(jìn)行探討，對不同實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證，在此基礎(chǔ)上制定統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)該操作標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)過程中也能夠?qū)處熖岢鲚^高要求，使教師能夠在開展實(shí)踐教學(xué)過程中對不規(guī)范，不正確操作行為進(jìn)行糾正，在此基礎(chǔ)上可使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行更好培養(yǎng)。

1.3技能大賽可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷快速發(fā)展，社會(huì)就業(yè)壓力也越來越大，在這種大形勢影響下，很多高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生更加熱衷于找工，在臨床實(shí)習(xí)方面的積極性比較差，在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，有些學(xué)生甚至不參加實(shí)習(xí)。在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，技能大賽的開展通常選擇在第六學(xué)期，其對象為大三學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)基本將理論課程學(xué)習(xí)完成，需要進(jìn)行實(shí)習(xí)，對臨床實(shí)踐技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過適當(dāng)參與競賽項(xiàng)目，可使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)更加明確，在比賽前通過對臨床系統(tǒng)的模擬實(shí)行培訓(xùn)，可促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了臨床實(shí)踐中熟練操作技能的重要性，并且可使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自身缺陷，從而使其在下一步實(shí)習(xí)中更加有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生積極性及主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升。

1.4技能大賽可促使教師之間加強(qiáng)溝通交流

就目前高職醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)實(shí)際情況而言，對于學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，通常都是由專業(yè)課教師執(zhí)行，而對于學(xué)生思政教育及輔導(dǎo)，通常由輔導(dǎo)員執(zhí)行，專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員之間的溝通交流比較缺乏。由于這種情況存在，很多專業(yè)課教師未能夠充分了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，而思政專業(yè)輔導(dǎo)員對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)了解又比較少，這對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。通過開展技能大賽，需要輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師共同參與其中，促使其相互進(jìn)行溝通與交流，可使教師更好了解學(xué)生實(shí)際情況，在今后教育教學(xué)工作也就能夠更加具有目的性及針對性，有利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2基于技能大賽的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)改革途徑及策略

2.1基于技能大賽實(shí)施教學(xué)課程改革

在高職醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，將學(xué)生崗位技能的提升作為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生專業(yè)崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，促使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快與行業(yè)環(huán)境相適應(yīng)，更好對接工作崗位。目前，高職醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)中存在的普遍問題就是在對課程目標(biāo)進(jìn)行定位方面缺乏職業(yè)性，相關(guān)課程內(nèi)容的實(shí)用性比較差，在課程設(shè)計(jì)方面缺乏合理結(jié)構(gòu)。而通過實(shí)施技能大賽，可提供更加良好的平臺(tái)，使高職醫(yī)學(xué)院校更好了解行業(yè)發(fā)展，在參與技能大賽過程中，學(xué)校能夠深入了解職業(yè)需求及崗位需求，從而對教學(xué)課程進(jìn)行更加科學(xué)合理設(shè)計(jì)。在高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)使課程改革與技能大賽實(shí)行有效結(jié)合，依據(jù)職業(yè)活動(dòng)程序、內(nèi)容及規(guī)范開展教學(xué)，從而對教學(xué)起到示范作用。同時(shí)，通過吸收技能大賽相關(guān)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，對原本課程實(shí)行改革，通過提煉轉(zhuǎn)化形成項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建以任務(wù)項(xiàng)目為主要形式的相關(guān)教學(xué)課程。另外，在實(shí)際進(jìn)行改革過程中，將技能大賽作為驅(qū)動(dòng)力，與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)及具體要求相結(jié)合，對一些專業(yè)核心課程實(shí)行改革，如微生物檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)及生化檢驗(yàn)等相關(guān)課程，依據(jù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對課程體系實(shí)行系統(tǒng)化溝通，將任務(wù)作為引導(dǎo)，將項(xiàng)目作為載體，依據(jù)適當(dāng)模塊對教學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，同時(shí)，依據(jù)不同課程特點(diǎn)制定與實(shí)際要求相符合的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方案，從而使教學(xué)課程改革更加科學(xué)合理，為更好進(jìn)行專業(yè)教學(xué)提供有效支持與保證。

2．2以技能大賽為基礎(chǔ)實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革

對于技能大賽的開展而言，其十分重要的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并且為學(xué)生提供就業(yè)導(dǎo)向，參與技能大賽的學(xué)生，不但要具備牢固理論基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力，同時(shí)需要具備良好心理素質(zhì)，因而技能大賽的開展對于人才培養(yǎng)具有重要作用。在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中，以技能大賽為基礎(chǔ)，可構(gòu)建“1.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式，具體而言，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期主要進(jìn)行人文社科知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及部分專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，同時(shí)間斷組織學(xué)生到社區(qū)及醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在早期接觸臨床工作，對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的具體流程能夠盡早熟悉，對學(xué)生專業(yè)意識(shí)進(jìn)行較好培養(yǎng)，使其能夠?qū)I(yè)崗位盡早體驗(yàn)，更好感受職業(yè)氛圍，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力得以有效提升。在第四學(xué)期教學(xué)過程中，對于一些專業(yè)核心課程教學(xué)，選擇意愿及學(xué)校內(nèi)交替開展，而在第五學(xué)期及第六學(xué)期教學(xué)中，主要就是使學(xué)生在醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，通過這種人才培養(yǎng)模式，可使課程教學(xué)與崗位實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)現(xiàn)有效融合，使學(xué)生在職業(yè)氛圍中進(jìn)行更好學(xué)習(xí)。在學(xué)生將人文社科知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及拓展技能學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)過程中，使教育教學(xué)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。另外，依據(jù)技能大賽中相關(guān)要求，制定專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練以及素質(zhì)提升能夠融合為一體，在人才培養(yǎng)中融入行業(yè)人才要求，從而使人才培養(yǎng)更加具有針對性及實(shí)用性，使人才培養(yǎng)得到更加理想的效果。

2.3以技能大賽為基礎(chǔ)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

就目前我國高職醫(yī)學(xué)院校實(shí)際情況而言，大多數(shù)都是由中專發(fā)展而來的，注重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)的情況普遍存在。同時(shí)，由于高職醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，然而師資力量缺乏，很多剛就職年輕教師不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于醫(yī)療行業(yè)內(nèi)的相關(guān)新技術(shù)及新方法缺乏充分了解，缺乏良好實(shí)踐操作能力，對于教學(xué)效果必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而通過開展技能大賽，不但能夠?qū)W(xué)生水平進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也能夠?qū)處熼g檢驗(yàn)，作為教師需要對自身技能進(jìn)行強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，以促使學(xué)生能夠在大賽中取得更好成績，這對于教師水平的提升十分有利。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠更好進(jìn)行師資力量建設(shè)，可從以下兩個(gè)方面作為入手點(diǎn)。一方面而言，對于專業(yè)核心課程教學(xué)，可實(shí)行雙師制教學(xué)，即在實(shí)踐教學(xué)過程中使學(xué)校專業(yè)教師及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)內(nèi)兼職教師共同參與，從而對人才進(jìn)行較好培養(yǎng)。由于臨床專業(yè)技術(shù)人員具有豐富實(shí)踐檢驗(yàn)，可使學(xué)校內(nèi)專業(yè)及時(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏這一缺陷得以彌補(bǔ)，通過專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，不但能夠使教師實(shí)踐能力及專業(yè)水平得以有效提升，并且可使教師了解并掌握前沿專業(yè)知識(shí)，以更好開展教學(xué)。另一方面而言，定期組織教師進(jìn)行臨床實(shí)踐，或者組織教師進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)提供人才支持。

3結(jié)語

在當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)改革已經(jīng)成為重要任務(wù)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必然需求，因而有效進(jìn)行教學(xué)改革十分必要。在開展教學(xué)改革過程中，為能夠使教學(xué)改革更好實(shí)現(xiàn)，可結(jié)合技能大賽實(shí)施教學(xué)改革，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)技能大賽的作用及優(yōu)勢，結(jié)合技能大賽從改革方面入手實(shí)行改革，以確保教學(xué)改革得到滿意效果。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：李靖 單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院