醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助效果研究

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【摘要】高職學(xué)生職業(yè)定向性強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。如今，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，需要有創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法以達(dá)成培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)。本研究以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)微信平臺(tái)，旨在利用平臺(tái)為信息化教學(xué)開(kāi)辟新的途徑，從而使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)吸收知識(shí)。本研究亦可為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；高職教育；專(zhuān)業(yè)教育；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；教學(xué)效果

一、“知識(shí)分享”微信平臺(tái)發(fā)展的主導(dǎo)方向

以課程《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》為例，該是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，授課內(nèi)容涉及理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣。“知識(shí)分享”平臺(tái)發(fā)展的主導(dǎo)方向：

1.理論教學(xué)

專(zhuān)業(yè)課程教師包含校內(nèi)專(zhuān)任教師以及校外兼課教師，其中不乏行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和臨床一線工作人員，他們雖擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，但通常教學(xué)形式單一，以“一對(duì)多”的模式教學(xué)，受教學(xué)時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在課堂上接受知識(shí)相對(duì)被動(dòng)[5]。專(zhuān)業(yè)微信平臺(tái)的建立可有效地解決這個(gè)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)以教師“教”為主向以學(xué)生“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。為了便于學(xué)生了解相關(guān)背景，提高學(xué)習(xí)積極性，任課教師可將生活中與檢驗(yàn)相關(guān)的新聞事件在特定時(shí)間通過(guò)微信平臺(tái)分享給學(xué)生。例如2016年發(fā)生在中國(guó)杭州的“茶水發(fā)炎”事件，在尿液一般檢驗(yàn)授課之前給學(xué)生，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前了解與尿液有關(guān)的知識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能達(dá)到事半功倍的效果。課后，與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，比如《抽血遇到這些，你怎么看？》、《尿液管型圖譜—檢驗(yàn)人員收藏備用》、《尿常規(guī)的是是非非》等，通過(guò)平臺(tái)推送，學(xué)生可根據(jù)自身需要，選擇性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行輔助補(bǔ)充[6]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門(mén)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分需通過(guò)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證、實(shí)踐。該課程實(shí)驗(yàn)有相當(dāng)一部分屬于形態(tài)學(xué)范疇，單靠理論教學(xué)無(wú)法使學(xué)生牢固掌握知識(shí)。例如外周血紅、白細(xì)胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類(lèi)細(xì)胞顯微鏡下形態(tài)特點(diǎn)如何，臨床意義如何，這些都需要學(xué)生通過(guò)大量閱片將感性認(rèn)知深化為理性認(rèn)知，再與疾病鑒別融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)[7]。目前我?！杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》教學(xué)資料充分齊全，包括示教片、多媒體等多種形式，但是受教學(xué)時(shí)數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關(guān)知識(shí)全部傳授。但任課教師可通過(guò)本平臺(tái)將教學(xué)相關(guān)資料，如規(guī)范化操作視頻、血細(xì)胞形態(tài)圖片等上傳，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中觀摩對(duì)比，規(guī)范操作，從而大大提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.課后分享

本課程部分章節(jié)由臨床一線工作人員兼課，他們擁有長(zhǎng)期臨床的經(jīng)驗(yàn)以及日積月累的教學(xué)素材但日常工作繁忙，學(xué)生與教師之間缺乏溝通。此外，加之課時(shí)等客觀因素限制，授課老師只能選取部分典型的臨床案例用于教學(xué)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)時(shí)理解不夠透徹，接觸到的臨床病例從涵蓋知識(shí)點(diǎn)到范圍、數(shù)量也都會(huì)有所限制，通過(guò)微信平臺(tái)教學(xué)學(xué)生可溫習(xí)課堂知識(shí)，也可通過(guò)典型臨床案例結(jié)合理論知識(shí)加深理解。例如：《急性淋巴細(xì)胞白血病與淋巴瘤是同一種疾病嗎？》這篇推送就加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)急淋和淋巴瘤知識(shí)的理解。

二、“考試招聘”為考試擇業(yè)提供指導(dǎo)

截至2018年6月，“考試招聘”欄目總點(diǎn)擊量近1000人次。“考試招聘”這一欄目下分兩個(gè)子菜單，分別是“重點(diǎn)歸納”和“招聘信息”。本團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)“招聘信息”這一子菜單的初衷是分享行業(yè)前沿的就業(yè)信息，為學(xué)生的就業(yè)提供前瞻性意見(jiàn)。通過(guò)調(diào)研本團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)截止2018年6月底，“招聘信息”菜單點(diǎn)擊量約500人次，相較于本平臺(tái)的‘知識(shí)分享’菜單的點(diǎn)擊量，學(xué)生確實(shí)對(duì)招聘類(lèi)信息比較感興趣。高職教育的最終目的就是幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率的就業(yè)，這與本團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建平臺(tái)的目的不謀而合。所以本團(tuán)隊(duì)有的放矢，有關(guān)校園招聘會(huì)、社會(huì)招聘和專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)的信息都有所涉獵。在2018年1月的第二次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)的了解需求已經(jīng)不僅僅只限于招聘信息了，以職業(yè)資格考試為中心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也愈發(fā)重要。本校任課教師通過(guò)搜集、購(gòu)買(mǎi)等途徑逐步建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)資格證考試題庫(kù)，因此，本團(tuán)隊(duì)在原有基礎(chǔ)上增加一個(gè)子菜單“資格考試”，內(nèi)容涉及檢驗(yàn)師的資格行業(yè)考試以及各項(xiàng)臨床考試的復(fù)習(xí)試題等，今后將分多個(gè)章節(jié)進(jìn)行推送專(zhuān)業(yè)題庫(kù)，學(xué)生可隨時(shí)隨地刷題，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的目的[8]。

三、“學(xué)院互動(dòng)”構(gòu)建學(xué)校-學(xué)生之間溝通的橋梁

微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，核心是內(nèi)容，重點(diǎn)是互動(dòng)。內(nèi)容是為了吸引用戶、留住用戶，那么，互動(dòng)就是為了增加與用戶的感情，讓用戶變成粉絲。而且微信公眾號(hào)已經(jīng)不能局限已有的功能,應(yīng)該增加更多的互動(dòng)服務(wù)[9]?！敖K衛(wèi)生健康檢驗(yàn)之聲”作為微信公眾號(hào)具有明顯的優(yōu)勢(shì)即：可增強(qiáng)師生之間的有效溝通，使師生溝通變得容易，特別適合于課堂上不敢提問(wèn)和來(lái)不及提問(wèn)的同學(xué)[10]。此外，本公眾號(hào)還通過(guò)學(xué)校的日?；顒?dòng)來(lái)增加與同學(xué)們的互動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)發(fā)生之前與之后，都會(huì)持續(xù)跟進(jìn)同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)所展現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)采，將之記錄下來(lái)，以新聞稿的形式將活動(dòng)細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們看到活動(dòng)中的自己；為增加與同學(xué)們的互動(dòng)，我們也開(kāi)通了留言模式，希望通過(guò)留言增進(jìn)用戶對(duì)公眾號(hào)的好感，來(lái)達(dá)到平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的活躍度。但是，就目前情況來(lái)看，平臺(tái)的關(guān)注度一直“大起大落”，大家對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的歸納以及學(xué)院互動(dòng)幾欄的關(guān)注度較高，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分享的關(guān)注度卻很低。為提高平臺(tái)的活躍程度，我們采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解用戶的需求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)推送的形式是關(guān)注度較低最大的問(wèn)題，每天關(guān)注微信平臺(tái)的學(xué)生僅占20%左右，約50%的學(xué)生只能做到偶爾關(guān)注平臺(tái)，剩余學(xué)生甚至從不關(guān)注平臺(tái)更新的內(nèi)容。此外，學(xué)生普遍喜歡圖文結(jié)合以及視頻類(lèi)型的文章，對(duì)于文字類(lèi)的文章大家關(guān)注度少之又少。

四、結(jié)論與思考

現(xiàn)如今，信息技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)出現(xiàn)明顯的滯后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降[11]，線上線下混合教學(xué)的模式因此得到逐步推廣。其中，微信公眾號(hào)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、開(kāi)拓思維的重要途徑。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，微信公眾號(hào)在高職院校的移動(dòng)教育中具有很大的可行性和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)[12]。微信公眾號(hào)不僅能夠促進(jìn)同學(xué)們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解，更能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，平臺(tái)文章推送還沒(méi)有充分了解學(xué)生關(guān)注點(diǎn)。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看，學(xué)生普遍對(duì)視頻、圖畫(huà)類(lèi)型有更大的興趣，閱讀單一的文字時(shí)缺乏耐心；此外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科普類(lèi)、生活類(lèi)文章更為關(guān)注，對(duì)單純的知識(shí)拓展表現(xiàn)不夠積極，這些都是導(dǎo)致平臺(tái)的閱讀量和影響力未能進(jìn)一步提升的原因。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)微信平臺(tái)，未來(lái)我們可豐富推送內(nèi)容和推送形式，抓住大學(xué)生的興趣點(diǎn)，新建短視頻、朗誦音頻、趣味圖文等新穎的形式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化，同時(shí)也可附加一些留言、抽獎(jiǎng)活動(dòng)等互動(dòng)模式，將專(zhuān)業(yè)教育滲透到學(xué)生的生活中，進(jìn)一步提升微信公眾平臺(tái)在學(xué)生中的影響力。總而言之，我們通過(guò)任課教師和學(xué)生共同創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)微信平臺(tái)，該平臺(tái)可以為信息化教學(xué)開(kāi)辟新的途徑，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)吸收知識(shí)。本研究亦可為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供新的思路。

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作者：孫玲先 潘佳慧 潘曉嫻 周杰 駱峻 單位：江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院