園林景觀設(shè)計(jì)課程陶瓷藝術(shù)探索實(shí)踐
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摘要：園林景觀設(shè)計(jì)是高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的一門重要課程，旨在培養(yǎng)具有一定學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)人才的需求。在現(xiàn)代化進(jìn)程深入推進(jìn)的背景下，城市建設(shè)不斷深入，園林景觀建設(shè)受到重視，社會(huì)對(duì)于這方面人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。陶瓷藝術(shù)具有啟發(fā)與借鑒的價(jià)值，可以融入環(huán)境設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新構(gòu)建。對(duì)此，該文分析高職院校園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀，剖析陶瓷藝術(shù)的內(nèi)涵，并思考將陶瓷藝術(shù)融入其中的價(jià)值，提出將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的具體路徑與措施，以期為業(yè)界同仁提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：陶瓷藝術(shù)；高職；園林景觀設(shè)計(jì)；融入路徑
陶瓷藝術(shù)屬于傳統(tǒng)文化，自古以來，陶瓷便是中國(guó)的一張名片。在古代，中國(guó)陶瓷便蜚聲海外，成為歐美等國(guó)人民喜愛的珍品。發(fā)展至今，陶瓷藝術(shù)有了更加豐富的內(nèi)涵。當(dāng)前，陶瓷藝術(shù)的傳承面臨著一些困境，存在人才斷層的現(xiàn)象。因此，將陶瓷藝術(shù)和教育活動(dòng)結(jié)合起來，既能讓傳統(tǒng)文化得到發(fā)展與傳承，又能提升教育活動(dòng)的內(nèi)涵與水平。園林景觀設(shè)計(jì)作為一門設(shè)計(jì)藝術(shù)類課程，可以將陶瓷文化滲透其中，以陶瓷文化創(chuàng)新園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而使園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出更多高水平的綜合性專業(yè)人才。
一、當(dāng)前高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題
從高職院校教學(xué)的實(shí)際看，雖然多數(shù)專業(yè)形成了完善的教育體系，但還存在一些差別。如：機(jī)械類等專業(yè)設(shè)立歷史久，教育體系比較完善，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練安排得比較合理；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)等一些相對(duì)新穎或小眾的專業(yè)，教育體系的完善程度相對(duì)較低，教育活動(dòng)往往會(huì)存在一些問題。第一，缺少層次化的教育體系。部分高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)偏向理論知識(shí)的講解，學(xué)生缺少自主探索實(shí)踐的空間。部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置較多，課程屬于平行關(guān)系，彼此之間并無層次的區(qū)別。同時(shí)，個(gè)別環(huán)境設(shè)計(jì)課程較少安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)局限于理論課程之中，缺少其他層次的教育活動(dòng)，從而制約了專業(yè)人才的培養(yǎng)。第二，教育活動(dòng)雷同，缺乏本地特色。我國(guó)高職院校眾多，不同的高職院校所在地區(qū)的地理環(huán)境、民俗等存在較大的差異，為此，園林景觀設(shè)計(jì)課程構(gòu)建應(yīng)該著眼于當(dāng)?shù)貙?shí)際，融入一些具有特色的文化元素。如，對(duì)于景德鎮(zhèn)地區(qū)的高職院校而言，陶瓷是景德鎮(zhèn)的代名詞，將陶瓷藝術(shù)融入高職教育，便能體現(xiàn)其地域特色。如何將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，深入開展地方性研究，打造具有地域特色的專業(yè)課程，是高職院校需要重視的問題。第三，教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)不足，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。從目前的實(shí)際情況看，當(dāng)今社會(huì)更加關(guān)注人才的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，要求相關(guān)人才具備專業(yè)的實(shí)際操作能力，能夠適應(yīng)實(shí)際工作的需求。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也需要具備良好的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，部分高職院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)不足，未能多樣化地組織實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。個(gè)別教師在教學(xué)時(shí)只是開展單一的訓(xùn)練活動(dòng)，未能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的發(fā)展，難以滿足社會(huì)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。
二、陶瓷藝術(shù)的內(nèi)涵及其融入園林景觀設(shè)計(jì)課程的積極意義
1.陶瓷藝術(shù)與園林景觀設(shè)計(jì)陶瓷起源于中國(guó)，經(jīng)過千百年的發(fā)展，形成了獨(dú)特的藝術(shù)體系。陶瓷彩繪包含多種不同的技法，如粉彩、顏色釉、粉彩繪等。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，城市建設(shè)更加關(guān)注生態(tài)環(huán)境與宜居性，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求更加旺盛。部分高職院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置方面存在一些不足之處，與其他專業(yè)建設(shè)相比具有一定的差距。通過融入陶瓷藝術(shù)革新園林景觀設(shè)計(jì)課程，成為新的教學(xué)思路。陶瓷藝術(shù)和園林景觀設(shè)計(jì)的融合值得有關(guān)人員嘗試。在新的教育形勢(shì)下，將二者有效融合，能夠推動(dòng)園林景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新構(gòu)建。當(dāng)前，將陶瓷藝術(shù)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有了一些成功的實(shí)踐，產(chǎn)生了相關(guān)的研究成果。但是，個(gè)別園林景觀設(shè)計(jì)課程與陶瓷藝術(shù)的融合尚未形成相關(guān)的理論體系，園林景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一部分，需要得到重點(diǎn)關(guān)注。
2.教育意義從當(dāng)代教育的層面看，世界上一些開設(shè)了陶瓷藝術(shù)專業(yè)的學(xué)院專門研究陶瓷藝術(shù)，如美國(guó)的弗吉尼亞大學(xué)、耶魯大學(xué)，中國(guó)的景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院。國(guó)內(nèi)的一些高職院校，尤其是位于景德鎮(zhèn)等陶瓷名產(chǎn)地的高職院校，應(yīng)重視陶瓷藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)。將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，具有重要的意義。將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，從地域性的角度研究課程是一種嶄新的思路，在此之前雖然有過一些實(shí)踐，但是效果并不顯著。隨著教育事業(yè)的發(fā)展與相關(guān)教育技術(shù)的逐漸成熟，將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，需要教師對(duì)此開展深入的探討與研究。通過探究陶瓷藝術(shù)和園林景觀設(shè)計(jì)課程的結(jié)合，能夠提升教師的學(xué)術(shù)研究能力和專業(yè)教學(xué)能力，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展意義重大。將陶瓷藝術(shù)融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從園林景觀設(shè)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)看，部分學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，究其原因，主要是部分教師僅僅按照書本內(nèi)容開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為局限，未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和園林景觀設(shè)計(jì)課程的發(fā)展融入新的內(nèi)容，在一定程度上影響了學(xué)生的課程參與度與上課積極性。將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新構(gòu)建，可以為學(xué)生呈現(xiàn)新的內(nèi)容，有效激起學(xué)生的興趣；同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)形成新的認(rèn)識(shí)，并能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握相關(guān)的園林景觀設(shè)計(jì)知識(shí)與陶瓷藝術(shù)知識(shí)，推動(dòng)陶瓷藝術(shù)的傳承與發(fā)展、園林景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新。將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，有助于豐富園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。目前，在城市中利用園林景觀設(shè)計(jì)的手法表現(xiàn)陶瓷藝術(shù)的形式逐漸增多。園林景觀設(shè)計(jì)中陶瓷藝術(shù)的運(yùn)用手法不斷豐富，在其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域亦是如此，陶瓷藝術(shù)也逐漸受到重視。因此，園林景觀設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)結(jié)合陶瓷藝術(shù)，把握當(dāng)前的發(fā)展新機(jī)遇，組織一些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以此擴(kuò)展園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐范圍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
三、高職院校園林景觀設(shè)計(jì)課程融入陶瓷藝術(shù)的路徑
將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與發(fā)展。園林景觀設(shè)計(jì)課程的教師需要利用有效的策略，將陶瓷藝術(shù)與園林景觀設(shè)計(jì)課程有效結(jié)合。
1.立足陶瓷藝術(shù)拓展園林景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容園林景觀設(shè)計(jì)與陶瓷藝術(shù)在藝術(shù)原理方面存在相通之處。藝術(shù)本身就存在互通性，陶瓷藝術(shù)和園林景觀設(shè)計(jì)的某些藝術(shù)理念可以相互借鑒。如，陶瓷材質(zhì)在景觀小品設(shè)計(jì)中多以自然的肌理、豐富的色調(diào)與多變的形態(tài)加以展現(xiàn)，與其他材料的景觀小品相比，其與景觀環(huán)境更容易融合在一起。人們可以根據(jù)不同地域的特性選擇陶瓷的釉色。如：南方由于溫?zé)岫嘤辏蛇x擇玻璃質(zhì)感的、偏冷色調(diào)的陶瓷釉面效果；北方由于干燥寒冷，可選用暖色調(diào)的陶瓷釉面效果。因此，陶瓷藝術(shù)與園林景觀設(shè)計(jì)具有一定的交叉，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以借助這一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。第一，以陶瓷藝術(shù)中的設(shè)計(jì)思想為素材，將其引入課堂，作為教學(xué)拓展素材。園林景觀設(shè)計(jì)課程以設(shè)計(jì)為核心，而在陶瓷藝術(shù)中同樣存在設(shè)計(jì)。因此，教師可以在園林景觀設(shè)計(jì)案例中融入陶瓷藝術(shù)，在色彩搭配、紋飾圖案等方面展開對(duì)比、分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)與掌握。第二，教師可以將具體的陶瓷藝術(shù)案例引入課堂，作為教學(xué)案例為學(xué)生分析、講解，以此構(gòu)建直觀化的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的掌握程度。
2.結(jié)合陶瓷藝術(shù)優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系除了直接拓展教學(xué)內(nèi)容，教師還可以從課程體系的角度出發(fā)，結(jié)合陶瓷藝術(shù)，優(yōu)化園林景觀設(shè)計(jì)的課程體系。目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在一些與其關(guān)系不大、甚至不相關(guān)的課程。學(xué)習(xí)這些課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展并無助益，相反還會(huì)擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師可以創(chuàng)新課程體系，剔除其中與學(xué)生專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合陶瓷藝術(shù)，設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的新課程，圍繞學(xué)生藝術(shù)能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)構(gòu)建課程，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如，教師可以結(jié)合陶瓷裝飾設(shè)計(jì)園林景觀設(shè)計(jì)課程，將藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理念、方法及技巧滲透其中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些新課程提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力。
3.基于陶瓷藝術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，可以從實(shí)踐等方面將陶瓷藝術(shù)和園林景觀有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。如，教師可以給出具體的園林景觀設(shè)計(jì)任務(wù)，將其中的一些具體項(xiàng)目限定在特定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生將陶瓷元素運(yùn)用于空間中。學(xué)生可以從公共設(shè)施、小景觀入手，或者從地面、墻面、頂棚三大界面入手，將陶瓷元素運(yùn)用其中，既要體現(xiàn)方案的獨(dú)特性，又要與園林景觀的整體相呼應(yīng)。教師通過這樣的實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)，可以將園林景觀設(shè)計(jì)課程和陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)融為一體，指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)其他類型的實(shí)踐活動(dòng)，在其中融入陶瓷藝術(shù)與園林景觀設(shè)計(jì)，將二者有效結(jié)合，讓學(xué)生可以不斷提高自身的設(shè)計(jì)能力。
結(jié)語
將陶瓷藝術(shù)融入園林景觀設(shè)計(jì)課程，能夠推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。而在具體實(shí)踐中，教師要基于陶瓷藝術(shù)，拓展園林景觀課程的內(nèi)容，優(yōu)化課程體系建設(shè)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)注重多措并舉，深化陶瓷藝術(shù)的融入，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
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作者：胡麗婷 郭偉 潘景萍 單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院
