音樂選修課美育教學(xué)體系建設(shè)探析

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[摘要]本文提出在音樂選修課美育教學(xué)體系的建設(shè)途徑：在多媒體環(huán)境中構(gòu)建對音樂選修課中的美育教育支持體系，借助多媒體環(huán)境營造良好的音樂藝術(shù)氛圍，注重審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人修為，拓展學(xué)科思維層次，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]多媒體環(huán)境大學(xué)生音樂選修課美育教學(xué)有效策略

一、大學(xué)生音樂選修課的美育教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.音樂教育現(xiàn)狀

以專門進(jìn)行音樂人才挖掘和培養(yǎng)的藝術(shù)類高校為例，學(xué)生對音樂具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，希望科學(xué)提升自身藝術(shù)涵養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)對音樂作品的鑒賞能力和審美意識。對于學(xué)生而言，音樂能夠激發(fā)創(chuàng)作潛力，洗滌心靈，由于學(xué)生人數(shù)眾多，對音樂的理解并不一致，但整體而言音樂的本質(zhì)并未改變。音樂是人類共同接受的文化語言。從實(shí)際調(diào)查結(jié)果可知，每一位學(xué)生都希望自身具備欣賞音樂美感的能力，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂課，并希望能夠有機(jī)會(huì)分享對音樂的理解。這表明學(xué)生對音樂的喜愛是普遍存在的，也說明通過音樂對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的條件較為成熟。此外，多數(shù)學(xué)生能夠清晰把握音樂的情感傾向，能夠?qū)σ魳穫鬟f的人物背景和情感元素產(chǎn)生清晰的判斷，由此可見，對情感元素的精準(zhǔn)運(yùn)用能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。超過80%的學(xué)生會(huì)選擇音樂進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)。部分學(xué)生將音樂作為精神層面的搭檔，也有學(xué)生通過欣賞音樂來探求中外音樂家的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感，希望借助于音樂能夠提升個(gè)人修為和音樂素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果表明，音樂已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要元素。然而，從音樂素質(zhì)培養(yǎng)視角而言，當(dāng)前學(xué)生對音樂的把握處于較為淺顯的層次，學(xué)生在塑造和應(yīng)用音樂能力方面還有所不足，表現(xiàn)在學(xué)生對音樂的理解僅停留在基礎(chǔ)性旋律記憶方面，而對樂理知識和欣賞技巧掌握都有所欠缺。聽，是鑒賞音樂甚至是演奏音樂的基本技能，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)超過60%的學(xué)生無法識別高低音，對唱出指定音存在較大困難，這說明學(xué)生運(yùn)用專業(yè)音樂知識的能力還存在不足，同時(shí)聽覺能力較弱已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在注重應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力較強(qiáng)，但對音樂審美還存在認(rèn)識偏差，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確認(rèn)識藝術(shù)層面與現(xiàn)實(shí)層面美感的差異。對于音樂記憶而言，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息欠缺，加上無法得到系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生并不具備音樂記憶能力。從涉及音樂記憶能力調(diào)研結(jié)果看來，學(xué)生普遍反映在欣賞一首完整作品后，無法根據(jù)記憶重構(gòu)典型旋律，對主旋律片段的記憶較為模糊，該結(jié)果顯示學(xué)生普遍缺乏對音樂——時(shí)間藝術(shù)的基礎(chǔ)感知，缺少針對性的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；從客觀上主要表現(xiàn)為高校對于音樂欣賞課所選用的教材上。音樂教材是根據(jù)素質(zhì)教育要求以及學(xué)科建設(shè)選定的重要教學(xué)資源，在開展音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。從實(shí)踐層面而言，音樂教材的選定對教學(xué)工作的正常推進(jìn)產(chǎn)生重要影響，在一定程度上還會(huì)影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，部分高校管理者和音樂教師無法正確認(rèn)識教材的價(jià)值。音樂審美類教材的編撰和選定應(yīng)該符合音樂教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，按照簡明扼要、深入淺出等方式解構(gòu)音樂理論，逐步加強(qiáng)學(xué)生對音樂技巧的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)基于發(fā)展視角，關(guān)注當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的新變化、新特征，注重融入藝術(shù)理論的創(chuàng)新思維，助推教學(xué)理論不斷升級和完善。此外，隨著多媒體環(huán)境在社會(huì)生活的深入融合，如果高校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)策略，其教學(xué)有效性會(huì)受到新型教學(xué)手段的沖擊，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。如果長期延續(xù)原有的教學(xué)形式，會(huì)降低學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而對于音樂選修課而言，其開設(shè)的價(jià)值將進(jìn)一步降低，無法充分發(fā)揮選修課的育人價(jià)值，無法有效挖掘?qū)W生潛力、提升其綜合素養(yǎng)，更加無法實(shí)現(xiàn)其學(xué)科的美育功能。

2.多媒體環(huán)境下大學(xué)生音樂美育教學(xué)體系建設(shè)路徑

全面推動(dòng)素質(zhì)教育已經(jīng)成為普遍共識，音樂課程的育人價(jià)值進(jìn)一步凸顯，音樂課能夠推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生勞逸結(jié)合，降低大腦和身體的疲勞感。此外，音樂作為一種大眾化的藝術(shù)形式，其還具有顯著的社會(huì)價(jià)值、審美價(jià)值以及教育價(jià)值。作為高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何增強(qiáng)音樂選修課的育人價(jià)值值得深思。

二、基于多媒體背景，打造美育教育支持框架

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)不斷更新和迭代，其與教學(xué)的融合正向縱深發(fā)展。音樂教學(xué)注重聽覺、視覺以及觸覺的合理運(yùn)用，將多媒體技術(shù)融入音樂教學(xué)符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律。在多媒體背景下，音樂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)元素的展示方式，推動(dòng)教學(xué)由平面向立體轉(zhuǎn)變，可以構(gòu)建立體化的教學(xué)場景增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，激發(fā)其持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，在音樂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)極具現(xiàn)實(shí)意義。

1.多媒體環(huán)境下營造良好的音樂藝術(shù)氛圍

近年來，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，深度影響音樂的傳播形式，傳統(tǒng)的音樂磁帶和CD已經(jīng)被數(shù)字化音樂媒體取代。音樂愛好者已經(jīng)習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)下載或者收聽感興趣的音樂或者音樂節(jié)目，在享受網(wǎng)絡(luò)視聽服務(wù)的同時(shí)，大學(xué)生的行為態(tài)度也在發(fā)生變化，推動(dòng)自我認(rèn)知的發(fā)展。持續(xù)激發(fā)學(xué)生利用數(shù)字多媒體手段建立科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前音樂教育的重要內(nèi)容。班委應(yīng)該利用社交平臺及其相關(guān)功能，例如QQ群等，推送相關(guān)音樂類資訊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過社交軟件學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣。值得注意的是，社交媒體環(huán)境下的音樂分享與學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生平緩緊張的心理情緒，同時(shí)能夠讓學(xué)生接觸多樣化的音樂形態(tài)和表演藝術(shù)，有助于營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。QQ、微信等社交平臺能夠增強(qiáng)學(xué)生分享聽歌心得的動(dòng)力，有助于形成不同類型的音樂興趣小組，進(jìn)一步拓展社交圈。

2.加強(qiáng)審美教育，提升其音樂鑒賞能力

音樂類選修課程對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響，同時(shí)也有助于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。因此，對于音樂教師而言，除了積極轉(zhuǎn)變音樂教育理念，還需從多方面突破。第一，將學(xué)生審美意識的培養(yǎng)置于重要地位。音樂審美意識是學(xué)習(xí)音樂技巧、全方位增強(qiáng)對音樂內(nèi)涵感知的基礎(chǔ)要素，也是對音樂進(jìn)行綜合評價(jià)的關(guān)鍵，所以教學(xué)必須注重對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中通過知識教育和技能培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的思考。第二，注重增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。音樂審美體驗(yàn)是不斷發(fā)展變化的，初學(xué)者以及經(jīng)驗(yàn)豐富者對音樂的感知具有顯著區(qū)別，但隨著學(xué)習(xí)的深入、審美意識的強(qiáng)化，學(xué)生對音樂的內(nèi)涵把握以及情感投入更加精準(zhǔn)，對音樂的感知明顯增強(qiáng)。因此，音樂教師應(yīng)該構(gòu)建不同的教學(xué)場景，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)場景，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生塑造獨(dú)特的音樂審美情趣。由于學(xué)生生活環(huán)境以及性格的差異，對音樂會(huì)產(chǎn)生多元化的認(rèn)知，這是形成差異化音樂審美情趣的基礎(chǔ)。音樂審美情趣指的是個(gè)體在音樂方面產(chǎn)生的偏好，音樂審美情趣也有高尚以及低俗之分，個(gè)體對音樂審美產(chǎn)生的不同傾向與自身藝術(shù)觀具有緊密聯(lián)系。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)推薦嚴(yán)肅音樂，提倡健康積極的音樂文化，抵制不良音樂文化在班級和校園的傳播，讓學(xué)生認(rèn)識到低俗音樂的危害性。第四，建立全面的審美價(jià)值評價(jià)體系。音樂學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評價(jià)機(jī)制作為支撐，這樣才能促使學(xué)生保持正確的價(jià)值方向，因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，既需要注重動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)變化以及情感表達(dá)，針對不同學(xué)生施行差異化的教學(xué)策略，這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢，全面提升其音樂鑒賞能力。

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作者：馬蘭 單位：蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院