音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革

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摘要：現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)這一思想導(dǎo)向在教育領(lǐng)域的作用逐漸突顯，并在一定程度上促進(jìn)了教育改革的深入發(fā)展。音樂表演專業(yè)作為重要專業(yè)項(xiàng)目，教師在進(jìn)行日常授課時(shí)，需要重視核心素養(yǎng)思想滲透，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

一、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革意義分析

（一）滿足新時(shí)期音樂人才儲(chǔ)備需求

核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改背景下主導(dǎo)教學(xué)思想，在音樂表演專業(yè)所具有的內(nèi)涵十分豐富，具體體現(xiàn)在學(xué)生音樂樂理知識(shí)儲(chǔ)備、音樂演唱基礎(chǔ)技能，綜合表演能力以及心理素質(zhì)等方面。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就音樂表演專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，所呈現(xiàn)的意義十分顯著，能夠切實(shí)滿足新時(shí)期音樂表演專業(yè)人才儲(chǔ)備需求。新時(shí)期社會(huì)背景下，針對(duì)音樂表演專業(yè)人才，提出全新素質(zhì)要求，市場(chǎng)更加看重學(xué)生音樂表演實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)，因此，學(xué)校有必要順應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化，做好音樂表演專業(yè)教學(xué)改革。

（二）促進(jìn)音樂表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合性培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)品質(zhì)，提高專業(yè)教學(xué)效率。教師基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向考慮，對(duì)課程內(nèi)容，以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠構(gòu)建全新的音樂課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下，積極學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，以及專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，音樂教師應(yīng)該針對(duì)具體課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)理念、方法和渠道的創(chuàng)新。

二、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革路徑探究

（一）完善音樂表演課程內(nèi)容體系

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備建設(shè)[1]。也就是說(shuō)，教師需要根據(jù)音樂表演市場(chǎng)環(huán)境，搜集相關(guān)的專業(yè)資料，并進(jìn)行課程內(nèi)容有效整合，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)更加豐富，更加貼近學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。首先，教師需要對(duì)學(xué)生音樂表演專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。之后，教師深入音樂表演市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)該專業(yè)人才儲(chǔ)備需求進(jìn)行掌握。然后，根據(jù)音樂表演專業(yè)課程目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行建設(shè)。比如說(shuō)，教師可以將當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域不同音樂類型，以及音樂發(fā)展理論研究，以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等資料展示到課程當(dāng)中。同時(shí)，教師需要合理搜集民族音樂以及民間音樂，從而加深學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的音樂表演思想認(rèn)知。此外，音樂教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相掛鉤的課程內(nèi)容發(fā)掘與探索。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之前，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解學(xué)生對(duì)于音樂表演專業(yè)今后的發(fā)展規(guī)劃。之后，根據(jù)學(xué)生具體的職業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)職業(yè)課程內(nèi)容。促使學(xué)生對(duì)音樂表演專業(yè)掌握，更加符合未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生音樂表演和實(shí)踐能力。

（二）注重音樂基本能力培育

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂表演專業(yè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視學(xué)生基本能力培養(yǎng)。首先，教師需要重視學(xué)生音樂感知能力有效培養(yǎng)。在音樂課堂上，教師可以將音樂表演通過(guò)多媒體動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在音樂表演學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)高低音、音階，以及和弦的樂器，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知理解，從而保證學(xué)生在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握更加全面、具體。其次，教師需要重視學(xué)生節(jié)奏感有效培養(yǎng)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的音樂作品進(jìn)行節(jié)奏感知訓(xùn)練。根據(jù)自身對(duì)節(jié)奏的掌握，進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，從而保證學(xué)生所掌握的音樂律動(dòng)知識(shí)、技能更加科學(xué)、合理。在組織音樂課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合肢體動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。根據(jù)具體的音樂作品，所呈現(xiàn)的節(jié)奏和律動(dòng)特征，合理地配合相關(guān)肢體動(dòng)作，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂表演的靈活性與感染性。同時(shí)，教師需要重視學(xué)生音樂表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂表演實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中敢于表現(xiàn)自己，提升自己，全面提高音樂表演專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)。在音樂課堂環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐表演與演出。如此一來(lái)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠形成良好的表演素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地利用音樂專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐提供重要依據(jù)。

（三）強(qiáng)化音樂表演技能培育

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生音樂表演技能培訓(xùn)[2]。根據(jù)音樂表演專業(yè)要素，就彈唱演導(dǎo)等方面進(jìn)行能力培訓(xùn)，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)技能更加豐富新時(shí)期音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求。首先，在彈奏技能方面，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴、手風(fēng)琴等經(jīng)典樂器彈奏技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有豐富的音樂表演技能，在樂器的伴奏情況下，整個(gè)音樂表演更加生動(dòng)、鮮活。其次，在歌唱方面，音樂教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)音樂歌唱技能，以及歌唱類型的講解與滲透。讓學(xué)生充分掌握民族、美聲等多種唱法，從而保證學(xué)生所掌握的音樂演唱技能更加全面。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將音樂演唱與表演建立有效聯(lián)系。將音樂與舞蹈相結(jié)合，參與音樂劇以及音樂舞蹈等活動(dòng)訓(xùn)練。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)σ魳繁硌輰I(yè)技能，進(jìn)一步鞏固和加深，全面提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。此外，教師需要重視學(xué)生音樂表演專業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校組織的文藝匯演活動(dòng)當(dāng)中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)文藝匯演進(jìn)行編導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)作能力。

（四）拓展音樂表演教學(xué)渠道

音樂教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革，需要針對(duì)音樂表演專業(yè)，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師可以將課程內(nèi)容整合成微課視頻，以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建微課視頻資源中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂表演專業(yè)知識(shí)，提供便利條件。例如，教師可以將音樂樂理知識(shí)，以及音樂表演方法以短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主下載音樂表演專業(yè)資料，豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。或者，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，與其他學(xué)校音樂表演人才進(jìn)行溝通和互動(dòng)，圍繞音樂表演專業(yè)技能進(jìn)行信息傳遞與共享，全面提高學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。

（五）健全音樂表演心理素質(zhì)

在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域，良好的心理素質(zhì)，是決定學(xué)生專業(yè)品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵[3]。因此，音樂教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)有效提升。首先，在教學(xué)領(lǐng)域，教師需要向?qū)W生滲透與心理調(diào)節(jié)有關(guān)的方法和技巧。讓學(xué)生在音樂表演之前，能夠有效調(diào)節(jié)自身心態(tài)和情緒，從而保持良好的姿態(tài)，保證音樂表演活動(dòng)進(jìn)行的更加順利。其次，教師需要積極組織規(guī)模性、規(guī)范性的音樂表演訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正音樂表演活動(dòng)的訓(xùn)練態(tài)，和表演習(xí)慣。讓學(xué)生參與多次的表演實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化心理素質(zhì)。讓學(xué)生能夠像對(duì)待正式演出一樣，積極參與到音樂表演活動(dòng)當(dāng)中，找尋音樂的表演的自信心。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與正規(guī)的音樂表演活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際表演過(guò)程中，形成正確的心理認(rèn)知和思想認(rèn)知，從而以端正的心態(tài)，面對(duì)音樂表演和演出，全面提高學(xué)生的音樂表演綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演過(guò)程中能夠臨危不亂，從容淡定。此外，針對(duì)音樂實(shí)際表演過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)隱患，音樂教師應(yīng)該合理地滲透給學(xué)生。并在音樂課堂上合理地進(jìn)行案例分析，情境演示。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到演出或者表演事故時(shí)，應(yīng)該做怎樣的專業(yè)處理。如此一來(lái)，如果學(xué)生在真實(shí)的表演過(guò)程中，遇到突發(fā)事故，也可以利用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)、技能，合理地處理和解決實(shí)際問題，從而全面提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（六）建立科學(xué)、合理評(píng)價(jià)體系

在音樂表演專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效貫徹，需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)思想上樹立科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)。其次，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新。將學(xué)生音樂表演活動(dòng)表現(xiàn)制作成視頻，站在專業(yè)角度為學(xué)生提供指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自身具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以音樂表演學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要貫徹全過(guò)程評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、演唱技能、表演形象以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等方面，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)與評(píng)估，保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、具體，為學(xué)生自我反思和總結(jié)提供重要依據(jù)。再者，音樂教師不妨創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)載體。教師可以將學(xué)生平時(shí)在課堂當(dāng)中，在訓(xùn)練中以及在比賽中的音樂表演，通過(guò)視頻的方式記錄下來(lái)。然后在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)，清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身在音樂表演過(guò)程中的表現(xiàn)，以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)估與分析，然后，將自身的表演情況與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，分析自身在音樂表演過(guò)程中存在的不足與缺陷，并積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提升自身音樂表演能力。此外，音樂教師為保證所獲得的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，不妨利用的信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)電子成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生在不同時(shí)期專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及所取得的專業(yè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析判斷學(xué)生在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況。之后，音樂教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析當(dāng)前音樂表演專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，然后以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)體系，教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證音樂表演專業(yè)教學(xué)更加有效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂表演專業(yè)教師需要重視課程體系、教學(xué)方法等方面的調(diào)整與創(chuàng)新。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂表演學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的音樂表演學(xué)習(xí)動(dòng)力，健全學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高音樂表演綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程建平,程貝.音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)探研[J].教育現(xiàn)代化,2018,35:188-189+207.

[2]聶琪.高職音樂表演專業(yè)核心課程教學(xué)改革探究[J].課程教育研究,2018,28:194.

作者：易蓉 單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院