音樂教育中的人文素養(yǎng)培育研究

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摘要：音樂作為一門充滿藝術(shù)氣息的課程內(nèi)容，是高校培育學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式。音樂教育活動的開展除了注重學(xué)生音樂知識和技能的培養(yǎng)以外，還側(cè)重于對學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的培育，使學(xué)生在音樂藝術(shù)的感悟過程中形成良好的藝術(shù)情操，適應(yīng)自己興趣愛好個性化發(fā)展的要求。當(dāng)然，音樂教育在學(xué)生人文素養(yǎng)培育方面的功能發(fā)揮并非易事，需要通過課程的優(yōu)化創(chuàng)新加以誘導(dǎo)?；诖?，文章在明確目前高校音樂教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培育方面存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)提出相關(guān)的策略建議，以促進(jìn)高校音樂教育價值的多元化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；人文素養(yǎng)；培育

一、高校音樂教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培育方面存在的問題

（一）教育理念陳舊

受到傳統(tǒng)高校音樂教育思想和習(xí)慣的影響，目前多數(shù)高校的音樂教育活動主要側(cè)重于對音樂知識和技能的傳授上，對學(xué)生內(nèi)在的人文素質(zhì)培育缺乏足夠的關(guān)注度。在這種教育理念指導(dǎo)下開展的音樂教育活動，雖然能夠保證學(xué)生掌握較為扎實的音樂知識和技能，但在音樂的內(nèi)涵和人文價值的感悟等方面存在較大的空缺，這在較大程度上限制了學(xué)生音樂審美、創(chuàng)作思想與能力的發(fā)展。

（二）教師人文素養(yǎng)培育意識和能力不足

雖然從事高校音樂教育的教師多數(shù)是資歷深、經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師，具有良好的教育教學(xué)能力，但其所精通的往往是音樂鑒賞或創(chuàng)作這些領(lǐng)域的內(nèi)容，對教育中的人文素養(yǎng)培育的認(rèn)識度和實踐度并不高，這在較大程度上束縛了音樂教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培育的滲透，進(jìn)而導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然音樂專業(yè)功底扎實，但綜合的人文藝術(shù)修養(yǎng)不足，難以適應(yīng)專業(yè)化發(fā)展的要求。

（三）人文素養(yǎng)培育缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和方法

人文素養(yǎng)培育是一項綜合性的教育目標(biāo)，其實現(xiàn)需要通過常態(tài)化、持續(xù)化的教育活動滲透加以實現(xiàn)。但是目前教師對于為什么要培育學(xué)生的人文素養(yǎng)、如何培育學(xué)生人文素養(yǎng)等問題缺乏足夠深入的把握，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的培育只能夠借助日常的音樂教育加以逐步融合，其培育的效果也十分有限。

二、深化音樂教育在學(xué)生人文素養(yǎng)培育方面功能的策略

（一）更新音樂教育理念

鑒于學(xué)生在音樂教育活動中表現(xiàn)出明顯的差異性特點的實際情況，教師在音樂教育活動設(shè)計、組織和開展過程中，要轉(zhuǎn)變原有的教育理念，堅持以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思想。在音樂教育過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造充滿人文藝術(shù)氣息的活動情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教育活動參與過程中逐步感知藝術(shù)的情感價值，并將那些優(yōu)秀的藝術(shù)品質(zhì)融入到自己的思想之中。同時，在課堂教學(xué)活動開展過程中，教師要善于采用提問的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠更加深入地感知音樂中的人文藝術(shù)內(nèi)涵。當(dāng)然，教育理念的改變并非一件易事，需要教師結(jié)合音樂教育的目標(biāo)、學(xué)校對教育工作的要求以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行綜合定位和開展。因此，在平時的音樂教育過程中，教師要積極地融入其中，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、分享活動中，并盡可能多地掌握音樂教育方面的新思想、新看法，拓寬自己的音樂教育視野。

（二）提高教師自身的人文素養(yǎng)

教師是否具有良好的人文素養(yǎng)直接影響到音樂教育中的人文素養(yǎng)培育效果。一方面，教師要充分意識到自身人文素養(yǎng)提高的重要性，將其轉(zhuǎn)化為自己的責(zé)任和動力；另一方面，要通過持續(xù)性的學(xué)習(xí)和不斷的反思來領(lǐng)悟音樂教育中的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，使自己的人文藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升，以便更好地駕馭學(xué)生人文素養(yǎng)培育的要求。在平時的音樂教育過程中，教師要以人文素養(yǎng)為切入點對教育內(nèi)容進(jìn)行多方面的分析、理解和轉(zhuǎn)化，使自己的人文素養(yǎng)得到不斷的豐富和拓寬。同時，在教育過程中，要從人文素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，使自己不僅具備良好的音樂教育素養(yǎng)，同時也具備綜合性的音樂教育能力，使自己可以將那些雖然屬于其他學(xué)科范疇的內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氲揭魳方逃校S富音樂教育中的人文素養(yǎng)培育內(nèi)容。

（三）豐富音樂教育中的人文元素

對于藝術(shù)教育中的人文素養(yǎng)培育，不能單憑教師的課堂說教，而需要通過豐富的音樂教育內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行間接性的引導(dǎo)和熏陶，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中逐步掌握。因此，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容中那些最富美感、最具藝術(shù)感染力的亮點挖掘出來，并將人文素養(yǎng)內(nèi)容融入其中，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過積極、主動的發(fā)現(xiàn)來感知美、收獲美，并將其融入自己的思想和行為之中。例如教師可以讓學(xué)生圍繞某一主題內(nèi)容分享自己的藝術(shù)感悟，并盡可能地將其與自己的生活或者學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生對人文藝術(shù)在親身經(jīng)歷中的對應(yīng)和關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)語

人文素養(yǎng)作為高等教育階段學(xué)生需要重點具備的個人素質(zhì)，對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都有著十分強(qiáng)大的影響力。在當(dāng)前學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和愛好區(qū)域多元化、個性化發(fā)展的情況下，如何通過良好的音樂教育活動開展來豐富和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)成為當(dāng)前音樂教育中重點關(guān)注和解決的問題。針對當(dāng)前高校音樂教育中人文素養(yǎng)培育方面存在的一系列問題，要通過教育理念的改變、教師素養(yǎng)的提升和教育內(nèi)容的豐富加以不斷優(yōu)化解決，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]高蕊.高校音樂教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].才智,2018,03:81.

作者：程微 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂學(xué)院