音樂教育鋼琴課程中微課的應用

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摘要：隨著互聯網技術在教育領域的滲透，在高校的音樂教育鋼琴課程中出現了微課這種教學模式。文章從微課的概念入手，分析了微課在鋼琴教育中所具有的特點和優(yōu)勢，論證了微課在鋼琴課程中應用的可行性，并根據鋼琴課程的額特點設置了對應的教學模式，最后通過介紹鋼琴課程中的微課應用案例，為推廣微課在鋼琴課程中的應用提出了建議。

關鍵詞：微課；音樂教育；鋼琴課程

21世紀以來，我國逐步進入信息化時代，因而催生了一種微課這樣一種新型的授課模式。在高等教育中，鋼琴課程是高校音樂教育的關鍵組成部分。為了使學生在進行基礎課程培育的基礎上，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，很多學校將微課融入傳統(tǒng)的鋼琴課程教育。本文將從微課的含義入手，闡釋微課在鋼琴教學中所獨有的特點和優(yōu)勢，分析微課應用于鋼琴課程的可行性，并設計含有微課的鋼琴教學模式。

一、微課的基本概念與特點

互聯網不僅給人們的生活方式帶來了改變，也令教育方式發(fā)生了巨大的變化。所謂微課，正是以融入互聯網元素的課堂模式進行教學，具體方式為運用互聯網技術結合音頻視頻，通過線上教學的方式將知識傳授給學生。微課以微視頻為教育載體，區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式。微課往往圍繞某一個知識點進行設計，避免追求泛而籠統(tǒng)的教學方法。微課之所以能夠在鋼琴教育中取得應用，得益于其獨特的主題突出，短小精悍、課堂內容可靈活選擇及反饋及時，評價客觀等三個特點。

（一）主題突出，短小精悍“微課”是授課教師根據自己的教學經驗，將其認為重要的某個知識點或核心授課點，并輔以音頻及畫面等載體制作成為一個微小的視頻。雖然視頻內容較少，但其中的知識點是整個教學計劃的重要組成部分，各個視頻具有相同的教學目標。微課不僅是將傳統(tǒng)的鋼琴教學內容轉化為視頻，更是將知識點進行濃縮，在短時間內接受鋼琴教學的精華。所謂“短”主要是指時間上短，時長一般保持在十分鐘左右，所謂“精”是說微課的內容具有高度的精煉性，不拖泥帶水。而鋼琴的學習是一個長期的過程，對于音階等學習要素需要較長的學習時間，使用微課可減少部分學生因忙于進度而潦草學習的情況，使學生扎實的學習基本的鋼琴理論。

（二）課堂內容靈活選擇性高微課在其內容的選擇上具有較高的靈活性，在視頻制作過程中，以單一知識點為講解的核心，使得學生能在最短時間內理解消化，教師也可在課程的形式上表里如一。其次，微課的教學內容集中性強，利用微課這個工具可將鋼琴的學習過程進行一個模塊化的分割，而學生可根據自身的興趣愛好及學習進度選取不同模塊的微課，對其進行完整而系統(tǒng)的學習，對不易理解的重點、難點部分可反復觀看學習，由點及面的對鋼琴知識進行系統(tǒng)化學習。微課的教學形式較為豐富，給學生提供了多種可供選擇的學習方式，在很大程度上增強了學生學習鋼琴的積極性。

（三）反饋及時，評價客觀由于微課是教師利用互聯網進行網絡授課，學生可按照自己的意愿選擇喜歡的老師和課程。因而，教師也不必要像傳統(tǒng)的線下教學一樣，在固定的場所對學生進行統(tǒng)一的授課，微課是按照課時核心進行授課，其目的性較強，同時教師也能看到學生上課后的評價與想法，及時獲取寶貴的教學反饋，利于增強微課的水平和質量。學生在利用微課進行學習時，其實是將傳統(tǒng)的被動式教學方法轉變?yōu)閷W生主動地學習，學生會選擇更加符合自己需求的微課，學習積極性將明顯提高。因此，學生在進行課程評價過程中會更加全面客觀。

二、微課教育模式在鋼琴教育中應用的優(yōu)勢與可行性

（一）微課在鋼琴教育中應用的優(yōu)勢首先，微課可實現多種移動設備的支持。由于微課的內容容量較小，且主要以視頻的形式實現知識的傳播。目前，市場上存在各種各樣的移動視頻播放設備，比如智能手機、平板電腦等，給學生帶來了巨大的便利條件，可隨時隨地的進行在線學習。課余時間，學生可利用很少的時間進行較為深入的知識學習，由于老師們已經將鋼琴教育課程中的重點和難點設計成了微課形式，學生們可將視頻下載到手機或者平板電腦登終端設備，根據自己的學習薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，彌補自己的不足。同時，教師也可利用課下時間對視頻進行編輯制作，相對于傳統(tǒng)授課方式能夠更合理的安排自己的時間，減輕了教師的工作壓力。其次，微課可實現及時的反饋評價。教師們根據不同的鋼琴教學特點，設計符合課程實際的評價體系。教授鋼琴課程的老師利用微課授課完成后，學生仍舊可進行及時的課后練習，加深學生的學習印象。最后，微課可強化學生的自主學習能力。伴隨著社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，校園的內部環(huán)境也開始悄然改變。信息技術的快速發(fā)展引領了知識爆炸的潮流，高校的大學生從此進入了足不出戶便知天下事的高效時代，但是整個教育機制仍局限于校園內部，大學生還是接受著一成不變的傳統(tǒng)教育方法，而微課具有極大的靈活性，能夠將傳統(tǒng)的要我學模式轉化為我要學模式，提高學生的自主學習積極性。

（二）微課在鋼琴教育中應用可行性借助于科學技術的飛速發(fā)展，微課為學生提供了簡單便捷的學習資源。隨著微課進入傳統(tǒng)的鋼琴教育領域，將引發(fā)鋼琴教學的一次革命。由于鋼琴教育固有的特點，更利于將其在授課時劃分為多個小知識點。而微課這種授課方式正好具有少而精的特點，可使廣大學生方便地獲取鋼琴學習知識，并能夠重復學習，從而達到融會貫通的目的。我們的上課老師還可以根據教學進度，不斷調整教學計劃，減少不必要的工作，提高教學效率，利用這種授課方式將大幅提升學生的鋼琴學習效果。其次，微課的制作十分便利。大多數的微課都是利用平板電腦，手機或者攝像機等設備，錄制授課老師的上課過程。然后利用技術手段對視頻進行后期加工，進一步優(yōu)化課程安排，最后投入實際的教學使用。視頻的制作流程較為簡單，只需對錄制視頻的老師做簡單的培訓，通常教師們不會遇到使用困難的情況，后期只需稍作加工即可。最后，鋼琴課程的教學十分有利于微課的推廣。微課作為一種學習資源，是由授課老師根據自己的授課計劃親自錄制的。目前，各大高校均具有良好的網絡使用環(huán)境，微信、QQ以及各類網盤等網絡平臺十分便于微課的傳播與存儲。充分利用各種網絡媒介工具，能最大程度發(fā)揮出微課的價值與力量，提高教師的授課效率與學生的學習效率。

（三）高校鋼琴課程使用微課的基礎條件若要依托于微課開展高校的鋼琴課程，需要高校提供一定的基礎條件，條件分為硬件條件和軟件條件。從硬件條件上來看，開展微課所需主要的硬件設施有微課課程設計及制作相關的設備，包含錄制視頻的演播室，視頻及錄音的錄制設備，在便于教師進行微課錄制的同時保證教學質量。從軟件上而言，學生只要能夠使用網絡并配有移動終端設備，就可以學習觀看微課視頻。在沒有網絡的情況下，學生也可以將視頻提前下載到設備中，便于自己隨時學習觀看課程。不僅如此，目前的高校教室普遍配備有多媒體設備，所以鋼琴教師也可在教室內借助微課進行理論講解。綜上所述，不論是硬件還是軟件條件，這些條件相對容易滿足，因而可在多數高校開展微課教學活動。

三、鋼琴教學中應用微課教學的模式設計

（一）鋼琴課程教學結構鋼琴課程教學包括三種主要的教學模式，分別為一對一課程、小組課程和集體課程。其中，在高校中存在最為廣泛的是小組課程和集體課程。集體課程主要講授的是鋼琴的理論知識部分，但是集體課程在授課存在缺陷，其主要表現為不能兼顧多種學生的不同特點。因此，在集體授課的課堂上一般只教授鋼琴學習的基本內容。小組課程的主要目的是培養(yǎng)學生之間相互配合的默契，鋼琴在彈奏時往往需要互相協作，并且小組一塊學習能夠形成特定的學習氛圍，相互之間共同進步。鋼琴課教學的原則是技能訓練與藝術表現相融合，傳統(tǒng)文化與現代思想相結合，理論學習與實踐操作相結合，這三個原則是學好鋼琴課程的前提。目前，微課的推廣，進一步完善了以往鋼琴授課中課前、課中以及課后三個過程。在課前，學生通過對微課視頻進行學習，可提前了解課堂中所要學習的內容，起到預習的效果。在課中，學生在學習過程中解決自己在預習時碰到的難題，如無法解決可向授課老師尋求幫助，通過預習培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在課后，學生可利用微課視頻回顧上課內容，重點鉆研課上沒聽懂的部分，達到事半功倍的效果。

（二）鋼琴課程中微課結構的設計根據傳統(tǒng)授課方式的多種不足，從微課的結構設計出發(fā)提出一些改進建議。第一，課堂上的時間是有限的，所以在傳統(tǒng)的課堂上學生很難準確理解所有知識點，此外，教師每堂課的上課狀態(tài)也會有所差異。其次，老師只能在課堂上監(jiān)督學生認真學習，而學生的課下時間不再受老師的監(jiān)督，主要依賴于學生的自覺性，但是很多學生并不知道如何利用課余時間。因此，微課的結構設計要從兩個方面展開，一是課上部分的設計，二是課后部分的時間。在課前，教師先上傳課程的難點部分，逐步解析難點，同時提前在微課中向學生講解課程中的重點與難點。在課后，教師可提供一些課程鞏固性質的微課視頻，幫助學生及時掌握所學知識，同時提升學生的學習主動性。

（三）鋼琴課程教學中微課設計原則和設計模式微課在鋼琴課程設計中需要遵循的設計原則主要包括主動性、社會性和系統(tǒng)性。所謂主動性，課程的設計應該以學生能學到知識為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的主動性。社會性是指教師在教學中兼顧線上線下的教育模式，學生也是社會的一部分，應該與大家共享學習資源。系統(tǒng)性是指教學是一個循序漸進的過程，注重各個環(huán)節(jié)之間的相互關聯。所以，教師在設計課程環(huán)節(jié)的時候，統(tǒng)籌兼顧從設計到應用的各個環(huán)節(jié)，保證課程系統(tǒng)的完整性。

四、鋼琴課程微課應用案例

老師在上課過程中，不但要注重技巧的練習，更要關注個人音樂情感的表達。只有當技巧和音樂相互融合的時候，才能讓音樂達到一個較高的水平，這就能體現出微課的作用。例如《可惜沒有如果》一曲，從音域上來看屬于低音區(qū)，節(jié)奏較為簡單，但是曲子存在完整的故事線，曲子開頭充滿歡樂氣氛，逐漸過渡為遺憾的情感，這種情感的漸進式變化并不是通過技巧變化可以實現的，更重要的是融入自身的情感。雖然微課在應用中存在種種優(yōu)勢，但在實踐中還是面臨著許多的問題。首先，我國的微課開課規(guī)模仍局限在很小的范圍內，未實現全面的推廣。其次，我國的互聯網監(jiān)管機制還不健全，存在許多的問題，比如微課制作質量不達標甚至出現誤導學生的現象出現。最后，很多年紀大的資深教師并不認可互聯網教學模式，造成微課在推廣階段遇到了許多障礙。

五、結語

隨著互聯網技術的不斷進步，網絡開始在教育領域滲透，教育的方式也在逐漸發(fā)生改變。隨著鋼琴教育需求的提高，將微課應用于鋼琴教育的模式應運而生，不僅豐富了鋼琴教育的內涵，而且提高了鋼琴教育的教學效率和學生的自主學習性。但目前微課還存在一些弊端，未來需要不斷適應全新的形式，讓微課在鋼琴教育中更好的發(fā)揮作用。

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作者：蔣琴 單位：長沙師范學院