音樂劇在大學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用
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【摘要】作為一種綜合性舞臺表演藝術(shù)，音樂劇涵蓋歌唱、舞蹈、布景、對白等諸多藝術(shù)要素，具有極高的音樂欣賞價值。而在大學(xué)音樂教學(xué)中，對音樂劇資源的合理發(fā)掘和應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)活動，深化高校音樂教育內(nèi)涵，為學(xué)生帶來多層次的藝術(shù)審美體驗?；诖耍疚膶⒃诤喴榻B音樂劇及其特點的基礎(chǔ)上，闡述音樂劇應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)的價值優(yōu)勢、應(yīng)用方向以及具體的融合策略，希望對高校音樂教學(xué)水平的提升具有參考價值。
【關(guān)鍵詞】音樂??；大學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用
隨著高校音樂課程創(chuàng)新改革持續(xù)推進，音樂教學(xué)中所涉及的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出多元化特征，以音樂劇為代表的音樂資源在高校音樂教學(xué)活動中被廣泛運用，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有積極意義。因此，高校音樂教師在推動音樂劇與音樂教學(xué)融合的過程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂劇欣賞能力、音樂劇的即興創(chuàng)作及表演能力，提升大學(xué)音樂教學(xué)的層次性和有效性。
一、音樂劇基本特點
音樂劇融合了音樂、舞蹈以及戲劇等藝術(shù)形式，是對人們藝術(shù)審美和文化選擇的一種綜合體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，人們的藝術(shù)審美也在不斷變化，音樂劇與時俱進，形成了《悲慘世界》《西貢小姐》等具備極高藝術(shù)價值的作品。從某種角度來說，盡管藝術(shù)形式一直有所變動，但音樂劇卻始終走在時代前沿，其特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）藝術(shù)沖擊力較強
音樂劇所蘊含的藝術(shù)價值是不容小覷的，高水平的音樂劇能夠帶給觀眾強烈的視聽沖擊。而且，在我國音樂劇的發(fā)展歷程中，美聲唱法的局限性被逐漸打破，具有民族特色的唱法被應(yīng)用于音樂劇演唱中，形成了更加靈活、更加豐富的演唱形式，使音樂劇情感展現(xiàn)更加淋漓盡致、人物刻畫更加細致動人，藝術(shù)沖擊力極強。
（二）大眾基礎(chǔ)廣泛
除藝術(shù)價值之外，音樂劇還具有較高的娛樂性，符合大眾審美需求。因此，音樂劇的受眾幾乎覆蓋老、中、青等各年齡段的人。具體來說，音樂劇既具備專業(yè)人士所熱愛的流行元素，也符合普通群眾的音樂審美，憑借雅俗共賞的特點，積累了大量的群眾基礎(chǔ)。
（三）現(xiàn)代性特征濃郁
和我國本土的、傳統(tǒng)的各類戲劇藝術(shù)形式有所不同，音樂劇展現(xiàn)出較為強烈的現(xiàn)代性特征，其藝術(shù)形式不拘一格。近年來，越來越多的科技手段被應(yīng)用于音樂劇舞臺表演中，大幅提升了音樂劇的舞臺效果，提升了音樂劇的觀賞性，這也間接體現(xiàn)了音樂劇中所蘊含的較強的商業(yè)操作潛力。
二、音樂劇應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)的價值優(yōu)勢
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
高校音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，側(cè)重向?qū)W生傳授基本的音樂理論和演唱技巧，并不重視學(xué)生的審美體驗，導(dǎo)致學(xué)生對音樂藝術(shù)的認知始終局限于表面。而音樂劇在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用將會從根本上打破這一模式，其蘊含的豐富教學(xué)資源將會為學(xué)生帶來更加豐富而多元的審美體驗。
（二）開拓學(xué)生音樂視野
在傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)模式下，教師往往依據(jù)教材開展按部就班的理論教學(xué)，很難令學(xué)生真正對音樂藝術(shù)產(chǎn)生深刻的印象。但是，劇情跌宕起伏的音樂劇卻能令學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的體驗，從而拓寬學(xué)生的音樂視野，促使學(xué)生獲得更加真實的音樂審美體驗，心靈產(chǎn)生震撼，獲得藝術(shù)與情感的熏陶。
（三）提升學(xué)生綜合實踐能力
作為一種以綜合性著稱的藝術(shù)形式，在賞析和參演音樂劇的過程中，學(xué)生既可以深化對文學(xué)、戲劇表演等領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，同時也可以有效塑造學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的社會綜合實踐能力，推動學(xué)生各項素養(yǎng)的均衡發(fā)展。
三、大學(xué)音樂教學(xué)中音樂劇的應(yīng)用方向
（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)方法
音樂劇資源在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用本就是高校音樂課程的創(chuàng)新探索。在音樂劇資源的支撐下，大學(xué)音樂教師可以為學(xué)生打造別開生面的音樂教學(xué)課堂，激活學(xué)生的興趣和思維。在此基礎(chǔ)上，教師還需要創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，通過對教學(xué)方法的合理應(yīng)用，加速音樂劇與大學(xué)音樂教學(xué)的融合。比如說，教師可以嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，加強對聲樂教學(xué)的深入推廣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有多元化色彩的任務(wù)情境，令課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的興趣特征。事實上，音樂劇本就具備生動的故事情節(jié)，在特定的場景表演中能夠令觀眾獲得身臨其境的體驗。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該對這部分音樂素材進行整合，將其設(shè)計成音樂表演任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位通過團隊協(xié)作完成音樂表演任務(wù)，在班級中進行表演或錄制并提交表演視頻，在班級內(nèi)進行民主評議，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂學(xué)習(xí)的主觀能動性，打造高校音樂課程體系。
（二）促進師生互動交流
大學(xué)階段音樂教學(xué)中的師生互動較為有限，這在一定程度上取決于大學(xué)音樂課程的性質(zhì)。但是，師生之間的互動交流無疑可以為趣味音樂課堂的構(gòu)建提供媒介。具體來說，教師首先需要借助多元化教學(xué)手段和信息化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建師生互動交流平臺，以音樂劇為依托，設(shè)置豐富的音樂教學(xué)活動，從宏觀角度觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生正確理解并合理運用音樂表演相關(guān)技法。與此同時，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建新型師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)編并表演音樂劇，彰顯音樂劇的開放性、互動性以及生動性特征，在師生的協(xié)調(diào)配合中促進雙方對彼此的了解，為學(xué)生音樂劇表演水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）發(fā)揮音樂教學(xué)素質(zhì)教育功能
之所以要在大學(xué)音樂課程體系中融入音樂劇內(nèi)容，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，并借助學(xué)生所感興趣的音樂活動提升其綜合素質(zhì)，這與高校立德樹人的育人宗旨相一致。所以，在推動音樂劇和大學(xué)音樂相融合的過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法發(fā)揮音樂劇的素質(zhì)教育功能，運用音樂劇引人入勝的情節(jié)以及豐富的情緒感染力，幫助學(xué)生細致入微地了解音樂表演的情感和韻味呈現(xiàn)技巧，體現(xiàn)音樂劇的審美功能與價值。從某種角度來說，大學(xué)音樂教育不僅僅是審美教育，更是一種情感教育，對陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)具有重要驅(qū)動作用。所以，在音樂劇的欣賞與表演過程中，教師既要傳授給學(xué)生表現(xiàn)音樂作品內(nèi)在韻味的方法和技巧，同時也需要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用表演來展現(xiàn)作品的情感內(nèi)涵。如此一來，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中就會留心觀察，不斷積累藝術(shù)素材和情感經(jīng)驗，在潛移默化中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)質(zhì)的飛躍，使音樂教學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)功能，能夠被充分發(fā)揮。
四、大學(xué)音樂教學(xué)中音樂劇的應(yīng)用舉措
近幾年來，音樂劇與大學(xué)音樂教學(xué)融合的趨勢愈加明顯，為充分調(diào)動廣大高校學(xué)生的音樂鑒賞興趣，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)I造愉悅的氛圍，高校音樂教師必須不斷創(chuàng)新優(yōu)化音樂劇的應(yīng)用舉措，切實提升大學(xué)音樂教學(xué)效率。
（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)操作均是影響高校音樂教學(xué)效率的客觀因素。合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師明確教學(xué)模式和細節(jié)規(guī)劃。所以，教師必須根據(jù)高校音樂教學(xué)本質(zhì)要求以及基本學(xué)情，制定與學(xué)生發(fā)展需求相一致的音樂劇教學(xué)目標(biāo)，確保音樂劇教學(xué)活動的可行性。具體來說，大學(xué)音樂教學(xué)往往分為音樂專業(yè)課和藝術(shù)選修課兩種模式。其中，音樂專業(yè)課側(cè)重培養(yǎng)全能型音樂人才，提倡學(xué)生各項能力素質(zhì)的均衡發(fā)展。所以，在音樂專業(yè)課中開展音樂劇教學(xué)，教師需要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和音樂能力，有的放矢地制定專業(yè)性更強的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而在藝術(shù)選修課音樂劇教學(xué)中，教師則需要通過教學(xué)資源的合理整合與運用，增強學(xué)生的藝術(shù)審美體驗，培養(yǎng)其基本的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，高校教師必須根據(jù)音樂課程的具體設(shè)置情況以及人才培養(yǎng)需求，因材施教，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用。
（二）開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
歷經(jīng)一個世紀(jì)的繁榮發(fā)展，無數(shù)音樂劇作品問世。因此，高校音樂教師在推動音樂劇和音樂教學(xué)融合的過程中，必須立足音樂劇的人文內(nèi)涵以及藝術(shù)價值，為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的音樂劇教學(xué)資源，為高質(zhì)量教學(xué)活動的開展保駕護航。具體來說，在選擇音樂劇資源時，教師首先要根據(jù)青年學(xué)生群體熱情、活潑的特點進行選擇。一般情況下，高校學(xué)生對于題材新穎、現(xiàn)代感強的音樂劇更感興趣，如以校園生活、信念理想為主題的音樂故事等，大學(xué)音樂教師可以視情況增加這類音樂劇資源的比重，側(cè)重激發(fā)學(xué)生對于音樂劇這一藝術(shù)形式的興趣，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，豐富多元的音樂劇資源令人眼花繚亂，教師應(yīng)該盡可能避免選擇與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密、對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展無益的音樂劇資源，注重質(zhì)量而非數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和精神內(nèi)涵。
（三）創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境
對于高校學(xué)生來說，寬松融洽的教學(xué)環(huán)境更有利于激發(fā)他們對于音樂劇等藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。事實上，生活中的音樂藝術(shù)無處不在，音樂劇同樣起源于生活。所以，高校音樂教師應(yīng)盡可能避免將音樂劇的教學(xué)范圍局限在封閉的課堂內(nèi)，否則可能會導(dǎo)致音樂劇所帶來的藝術(shù)審美體驗大打折扣。具體來說，教師首先要為學(xué)生營造寬松的音樂劇欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂欣賞過程中是獨立的、自由的，能夠暢所欲言，闡述自己的觀點和理解，從而推動學(xué)生的個性發(fā)展。另一方面，音樂劇學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有良好的藝術(shù)鑒賞思維和創(chuàng)作思維。所以，大學(xué)音樂教師可以定期發(fā)起音樂劇表演或劇本創(chuàng)作活動，為有創(chuàng)作熱情和表演熱情的學(xué)生提供藝術(shù)舞臺，提升藝術(shù)人才的培養(yǎng)水平。
五、結(jié)束語
綜上所述，對音樂劇素材的合理發(fā)掘與整合能夠為大學(xué)音樂課堂注入新鮮血液，提升大學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)針對音樂劇教學(xué)的實際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)并篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，破除傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)局面，促使學(xué)生在賞析和表演音樂劇的過程中獲得心靈與精神的震撼，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。
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作者:于淼 單位:長春大學(xué)