高校園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式探析

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摘要：隨著市場(chǎng)需求的變化，社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林優(yōu)秀人才的要求越來(lái)越高，這對(duì)高職院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的要求。在這種情況下，高職院校應(yīng)提高園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，自主創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)方法，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求，進(jìn)而提升園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才整體水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；園林技術(shù)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

自我國(guó)高職教育體制改革創(chuàng)新以來(lái)，高職院校園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法也在進(jìn)一步創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，我國(guó)有267所高職院校，但這些高職院校在專(zhuān)業(yè)文化教育趨勢(shì)、課程體系和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方式等方面存在較大差異。針對(duì)當(dāng)今優(yōu)秀人才市場(chǎng)的需求，高職院校應(yīng)明確自己的專(zhuān)業(yè)方向和教育理念，完成自主創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，這對(duì)于提高院校就業(yè)率，為學(xué)生提供大量就業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平和專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生在未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)具有積極意義。

1園林專(zhuān)業(yè)人才崗位分析和社會(huì)需求特征分析

我國(guó)高職院校園林專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)方向是：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林技術(shù)、觀賞樹(shù)制造及園林養(yǎng)護(hù)等，主要就業(yè)崗位包括景觀設(shè)計(jì)師、園林工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等。從市場(chǎng)需求和崗位特點(diǎn)來(lái)看，高職院校景觀專(zhuān)業(yè)主要是服務(wù)型專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要以就業(yè)為導(dǎo)向，很少有學(xué)生會(huì)從事學(xué)科研究工作。大量學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)，工作競(jìng)爭(zhēng)激烈，這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)和綜合能力。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的不同，也應(yīng)采取不同的人才培養(yǎng)方式。

2高職院校園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)存在的不足

2.1園林專(zhuān)業(yè)師資力量基礎(chǔ)薄弱

教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平方面的作用不容忽視。然而現(xiàn)階段我國(guó)高職院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)還比較薄弱，導(dǎo)致科研水平較低。加上由于沒(méi)有足夠的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)用于風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)，使得高職院校沒(méi)有足夠的實(shí)力為學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2資金設(shè)備不足

產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，實(shí)際上是一項(xiàng)復(fù)雜的工程項(xiàng)目，不僅要求高職院校具有較強(qiáng)的整體專(zhuān)業(yè)實(shí)力，還需要市場(chǎng)協(xié)助高校，為園林專(zhuān)業(yè)提供相應(yīng)的資金和實(shí)踐機(jī)會(huì)。事實(shí)上，在我國(guó)現(xiàn)階段的園林專(zhuān)業(yè)教育中，存在較嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)和機(jī)械設(shè)備不足的問(wèn)題。雖然教育部每年都對(duì)基礎(chǔ)教育投入了大量經(jīng)費(fèi)，但這一問(wèn)題并未得到改善。

2.3實(shí)踐階段難度大

事實(shí)上，風(fēng)景園林是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它規(guī)定了學(xué)生必須具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因此，高職院校有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)分配都存在很大困難，具體來(lái)說(shuō)，很多景觀專(zhuān)業(yè)學(xué)生都將自己的教學(xué)時(shí)間安排在室外，條件比較艱苦，于是許多信心不足的學(xué)生形成了“轉(zhuǎn)業(yè)”的想法。即使高?？梢詾閷W(xué)生分配就業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)楣ぷ鳁l件差，從而對(duì)風(fēng)景園林的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程失去興趣。

3高職院校園林專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策

3.1健全高職院校園林專(zhuān)業(yè)和企業(yè)之間的協(xié)作體制

為了提高風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力，有必要完善高職院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生與風(fēng)景相關(guān)院校的合作體系。具體來(lái)說(shuō)，高校要為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立切實(shí)可行的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和完善的管理模式，建立高效的激勵(lì)制度，幫助學(xué)生激發(fā)工作和實(shí)踐的激情。校企合作辦學(xué)應(yīng)是高職院校和企業(yè)自愿的，也應(yīng)是互利共贏的，因此，高職院校應(yīng)在校企合作辦學(xué)過(guò)程中，嘗試“訂單式”“工學(xué)交替”的合作方式。校企合作辦學(xué)實(shí)踐課堂和教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地的建立，可以提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐自學(xué)能力強(qiáng)，并能迅速融入市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)計(jì)劃，以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。除了在校園內(nèi)創(chuàng)建能夠滿(mǎn)足課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求的各種試驗(yàn)室，進(jìn)行花卉學(xué)、盆花學(xué)、園林景觀苗木基地學(xué)等通用課堂教學(xué)課程的實(shí)習(xí)，還應(yīng)與企業(yè)合作，打造穩(wěn)定的校外實(shí)踐課堂教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地。學(xué)生在基地見(jiàn)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，處理企業(yè)生產(chǎn)管理、景觀設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理等階段遇到的具體問(wèn)題，進(jìn)一步提高自學(xué)能力、實(shí)際工作能力、自主創(chuàng)新能力。

3.2提升園林專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)水平針對(duì)

我國(guó)高職院校園林教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，只有部分教師有機(jī)會(huì)參與，這意味著教師要在實(shí)踐的類(lèi)型和做法上下功夫，盡可能參與到政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作中，最好擁有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以根據(jù)園林院校和事業(yè)單位的生產(chǎn)安排和實(shí)際需要，舉辦一些專(zhuān)業(yè)技師班或高級(jí)工程師培訓(xùn)班和相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將高職院校建設(shè)成為企業(yè)員工高技能人才培養(yǎng)中心，爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)為未來(lái)的生產(chǎn)制造服務(wù)。將課程內(nèi)容與生產(chǎn)制造相銜接的方法，既能合理突出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的實(shí)用性，又能盡力滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高技能人才的多樣化市場(chǎng)需求。

3.3調(diào)節(jié)課程管理體系

課程管理體系應(yīng)以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和優(yōu)秀人才的規(guī)格為依據(jù)，找尋專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)系，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，并確保相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最佳匹配。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課的縱向編碼序列和社科、人文學(xué)科等課程的橫向編碼序列，產(chǎn)生以專(zhuān)業(yè)課為主導(dǎo)，綜合課、跨學(xué)科課為輔助的教學(xué)體系，并由反映課程發(fā)展趨勢(shì)、最前沿的基礎(chǔ)理論、景觀專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的學(xué)術(shù)研究講座進(jìn)行填補(bǔ)。邏輯性與實(shí)踐性緊密相連，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)統(tǒng)一的課程形式，基礎(chǔ)知識(shí)和文化教育以“必要而充分”為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，實(shí)踐課程充分重視專(zhuān)業(yè)技能的塑造。有必要設(shè)置塑造學(xué)生基本技能的課程，例如，《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與方案》《綠植戶(hù)外造景》《園林景觀工程施工與維護(hù)》《園林景觀工程預(yù)決算》等。

3.4升級(jí)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，高職院校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)規(guī)劃能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程內(nèi)容，體現(xiàn)信息化管理、系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)和號(hào)召教師在課程內(nèi)容中引入新的研究成果和科研定義。使學(xué)生掌握風(fēng)景園林的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，接受新的信息內(nèi)容，開(kāi)闊視野，掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，取得進(jìn)步和擁有自主創(chuàng)新的能力。提高選修課的協(xié)調(diào)能力，實(shí)行多樣化、人性化、個(gè)性化教學(xué)是自主創(chuàng)新的關(guān)鍵，要特別注意保護(hù)和挖掘?qū)W生的好奇心和個(gè)人愛(ài)好，在重視基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程的前提下因人施教。可以增加學(xué)生選修課程的比例和協(xié)調(diào)能力，鼓勵(lì)學(xué)生選修風(fēng)景園林相關(guān)課程以外的跨學(xué)科課程，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、管理方法、政策法規(guī)、文學(xué)、造型藝術(shù)等，拓寬知識(shí)層次，完善知識(shí)體系。增加選修課比例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課程，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)主動(dòng)性，進(jìn)一步提高就業(yè)適應(yīng)性。同時(shí)，積極正確引導(dǎo)學(xué)生參與文化、藝術(shù)、德育實(shí)踐，參與社會(huì)發(fā)展實(shí)踐和高新技術(shù)下的基層主題活動(dòng)，培養(yǎng)人際交往能力等、組織協(xié)調(diào)能力、心理狀態(tài)耐力等。

3.5運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

要想塑造優(yōu)秀的園林人才，就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、好奇心、創(chuàng)造力為主要教學(xué)目標(biāo)，采用知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、師生互動(dòng)、教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。采取研討、評(píng)價(jià)、舉例、現(xiàn)場(chǎng)等多樣化的教學(xué)策略，改變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造以學(xué)生為中心且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情境，不斷激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。是提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)人性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂教學(xué)的重要手段。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師選擇互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等智能化教學(xué)方式，促使“課堂黑板+鉛筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，向“聲、象、聲、情”的信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生創(chuàng)新思維能力、抽象思維都大有裨益，同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力，提高其工作適應(yīng)能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)園林人才要求的不斷提高，園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生已慢慢成為城市綠化建設(shè)的中堅(jiān)力量，但現(xiàn)實(shí)中卻嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新型人才。因此，高職院校園林專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持不懈地以培養(yǎng)高素質(zhì)自主創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，積極探討和打造園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，綜合改革和創(chuàng)新系列課程，完善課程設(shè)置，從課程內(nèi)容、教學(xué)策略、教師隊(duì)伍塑造、人才培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)深入的科學(xué)研究，進(jìn)而對(duì)塑造能夠快速融入社會(huì)發(fā)展，具備技術(shù)創(chuàng)新能力的園林專(zhuān)業(yè)人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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作者:吳凡吉 邱玨 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 西交利物浦大學(xué)