小學美術(shù)速寫教學研究

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摘要：速寫教學是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，也是美術(shù)繪畫的一個基本技能，小學美術(shù)速寫教學的開展對于學生有著積極的作用，但是在實際教學中，小學美術(shù)教學還存在一系列的問題，這就需要廣大小學美術(shù)教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進小學美術(shù)速寫教學。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)速寫教學學生

新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的“雙基”，而現(xiàn)實情況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學的學生由于其所處的年齡階段，應該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學美術(shù)教學要抓住小學生的這一特點，用好速寫，幫助學生把觀察到的事物表達展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學生的觀察力有著重要的作用。

1小學美術(shù)速寫教學的意義

1.1鍛煉小學生的觀察分析能力

小學生特別是低年級的學生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中，小學美術(shù)老師會發(fā)現(xiàn)，學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學生想到的事物，速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題，幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓練，學生能夠掌握科學的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。

1.2提高小學生概括感受能力

年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫，所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學生的速寫訓練，小學生能夠更好地掌握線的粗細、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。

1.3拓展小學生視野

藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)，在平時的教學中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會束縛學生的思維，限制了學生的想象力。要想得到好的教學效果，提升學生的審美能力，只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學生走出教室，走進校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機引導學生。

2小學美術(shù)速寫教學存在的問題

2.1忽視小學美術(shù)速寫教學

小學美術(shù)教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學中，很多學校在開展小學美術(shù)教學時，往往忽視了小學美術(shù)中的速寫教學，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學美術(shù)教學中，教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點，學生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學美術(shù)教學只是“急于求成”，學生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。

2.2小學美術(shù)速寫教學理念存在偏差

在日常的小學美術(shù)速寫教學中，有些老師過于關(guān)注學生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對于學生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎(chǔ)知識的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學以提高學生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應的美術(shù)教學內(nèi)容和教學方式，這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。

2.3小學美術(shù)教師自身基本不足

部分教師本身速寫基礎(chǔ)就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準確，導致這些教師在小學美術(shù)教學時，刻意的回避速寫教學，或者是開展速寫教學時也是敷衍而已，此外小學美術(shù)教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學美術(shù)教師就把教學的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學最基本的教學內(nèi)容。

3小學美術(shù)速寫教學的方法

3.1立足學情，開展速寫教學

小學的學生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學生年齡小，這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學應該結(jié)合提升學生的興趣點，不能用成人化的速寫訓練，一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。

3.2形式多樣，喚醒學生速寫學習熱情

小學美術(shù)教學中的速寫教學不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學美術(shù)速寫的基礎(chǔ)知識，小學美術(shù)教師通過引導學生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術(shù)教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學生具有代表性的速寫作品，組織學生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學生的審美，又能啟發(fā)學生。

3.3珍視小學生速寫作品，樹立學生速寫自信

小學美術(shù)教師在開展速寫教學時要明確：小學的美術(shù)教學不是專業(yè)的美術(shù)教學，對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術(shù)教學只能稱之為生活中的美術(shù)教學，學生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學生的速寫作品更是各不相同，有點學生關(guān)注明暗對比，但對比又過于強烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準確。教師面對學生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標準批評指正，這樣會挫傷學生速寫的自信心，久而久之，學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學美術(shù)速寫教學也就失去了意義。

3.4延伸小學美術(shù)速寫課堂，培養(yǎng)學生速寫能力

速寫所需要的材料也相對簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學生完成速寫，小學美術(shù)課堂教學的時間有限，教學范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學想要學生學好速寫，是不太現(xiàn)實的，因此小學美術(shù)教師鼓勵引導學生把課堂上學到的速寫運用到生活中去，讓學生在課間，課后去運用在課堂上學到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學美術(shù)教學中的速寫教學能很好地提高學生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學中，小學美術(shù)教師要正視速寫教學中存在的問題，充分考慮小學升的年齡特點，采取積極的方法，鼓勵學生開展速寫創(chuàng)作，延伸小學美術(shù)速寫課堂，幫助學生學好速寫。

作者：張倩文 單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學