賽教融合在中職美術(shù)教學(xué)中運用
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［摘要］“賽教融合”背景下中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，拓寬教學(xué)途徑，通過理論與實踐相結(jié)合的方式提升學(xué)生的基本美術(shù)技能和藝術(shù)鑒賞審美能力，從而為學(xué)生將來走上就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實踐，就“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中的運用進行探討，希望能夠為我國中職美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展帶來促進作用。
［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+視域；中職美術(shù)；改革路徑
隨著時代發(fā)展，中職院校的教育改革不斷深化，美術(shù)教師必須意識到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，從而以新的方法滿足新的學(xué)習(xí)需求。“賽教融合”背景下中職美術(shù)教學(xué)的改革更加富有人性化，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺以及“賽教融合”機制為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境、創(chuàng)造更多交流機會，從而幫助學(xué)生積累更多感性體驗，促進學(xué)生美術(shù)能力的全面提升，為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建“賽教融合”美術(shù)教學(xué)機制的目的
1.促進競賽項目與教學(xué)內(nèi)容的融合，將競賽項目向重點美術(shù)教學(xué)章節(jié)與重點內(nèi)容進行推廣，以點帶面實現(xiàn)所有競賽內(nèi)容向美術(shù)課程的轉(zhuǎn)化。
2.實現(xiàn)美術(shù)課程資源與競賽資源的融合。美術(shù)競賽設(shè)備、實踐教學(xué)工具和實訓(xùn)管理中的5Q8S文化建設(shè)同步更新，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，將美術(shù)大賽數(shù)字資源和日常實踐教學(xué)進行融合，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。
3.教學(xué)過程與競賽過程融合，為學(xué)生營造更佳的學(xué)習(xí)氛圍。將美術(shù)課堂教學(xué)評價與競賽評價相融合，調(diào)動學(xué)生良性競爭的積極性，從而營造美術(shù)知識探究、美術(shù)技能訓(xùn)練的良好氛圍，促進學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的形成。
二、“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中的運用策略
自然界中沒有光就沒有色彩，在美術(shù)上我們也承認這一點，有光照射到事物表面是色彩的“因”。色彩靜物寫生，就是畫各種光感，也就是畫者討論的畫調(diào)子，即畫面需要表現(xiàn)光感。在繪畫領(lǐng)域承認固有色的存在，這一點與物理學(xué)上的生態(tài)觀念稍微不同，因為美術(shù)更加重視視覺印象，相對而言，這種印象是主觀的，取決于人類對現(xiàn)實事物的主觀認識。比如，在人類認識中樹葉是綠的，花則是紅的，這種主觀印象是人類經(jīng)過成千上萬年的生活積累所形成的視覺邏輯。繪畫作品的創(chuàng)作者和欣賞者都是人，故而美術(shù)創(chuàng)作需要遵循這一視覺邏輯。中職美術(shù)色彩靜物寫生教學(xué)所要研究的就是這一視覺邏輯在具體美術(shù)作品中的應(yīng)用，下面以色彩常識、色彩觀察、色彩傳達為例，對“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行如下探究。
（一）把教學(xué)內(nèi)容和競賽項目相融合
色彩觀察是完成一幅優(yōu)秀色彩靜物寫生作品的第一步，這一能力的培養(yǎng)也是色彩靜物寫生教學(xué)的重要內(nèi)容。觀察是對事物外表進行整體的了解，畫者需要首先忘掉前面的物體，將其化作不同顏色的色塊進行深入、細致的觀察。學(xué)生需要在日常繪畫訓(xùn)練中掌握、分析物體光源色、環(huán)境色、固有色的技巧，從而準確把握色調(diào)，通過色彩關(guān)系展現(xiàn)繪畫內(nèi)容。這一能力的培養(yǎng)并非一夕之功，長期訓(xùn)練下，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩心理，為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以為學(xué)生剖析繪畫作品大賽內(nèi)容和標準，并將之與色彩觀察訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，形成教學(xué)項目。
1.分層次教學(xué)+“賽教融合”，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)首先，積極開發(fā)各類數(shù)字教學(xué)資源，通過具象化的視頻教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生普及競賽知識，將競賽標準和規(guī)范融入色彩觀察教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。其次，借助項目教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的色彩觀察能力。教師可以將訓(xùn)練項目細化為數(shù)個小任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)組完成。每一名學(xué)生對色彩觀察分析的特長和興趣都有所不同，如果采取自由接觸的方法，學(xué)生會將彼此的關(guān)系作為第一考查因素，不能保證小組內(nèi)各個成員之間的特長能力和興趣都有所不同，難以實現(xiàn)同組異質(zhì)。故而教師結(jié)合學(xué)生在色彩觀察分析方面的特長和興趣，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，并為每一個學(xué)習(xí)小組配備不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢，促進學(xué)生的個性化成長，同時也令每一名學(xué)生都能夠參與進來，并且在小組內(nèi)互助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.美術(shù)設(shè)施與競賽設(shè)施相適應(yīng)開展以賽促教的美術(shù)教學(xué)方式，目的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，美術(shù)競賽對繪畫作品基本技能考查與核心技能培養(yǎng)的統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)過程的內(nèi)化，對教學(xué)內(nèi)容進行改革和豐富。美術(shù)競賽與時俱進，其繪畫設(shè)施也在不斷更新迭代，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)最新美術(shù)設(shè)施的能力，讓現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展為學(xué)生繪畫能力的提升提供助力。
（二）把教學(xué)資源和競賽資源相融合
根據(jù)光線的投射角度，可以將物體的受光分為正面光、側(cè)面光、背光三種情況。繪畫并不改變景物的本來面貌，但是為了傳達一定的思想，在表現(xiàn)上會有所側(cè)重。擁有一雙發(fā)現(xiàn)色調(diào)的眼睛，需要學(xué)生進行長期的訓(xùn)練，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生往往會感覺不到調(diào)子。這就需要教師將觀察物體受光這部分教學(xué)內(nèi)容與競賽相融合，從而以賽促教，幫助學(xué)生高效培養(yǎng)觀察物體受光的能力。
1.優(yōu)秀比賽作品，培養(yǎng)觀察能力美術(shù)競賽反映了領(lǐng)域最新發(fā)展形勢以及學(xué)生觀察物體受光能力的普遍水平，教師可以將比賽作品作為教學(xué)資源使用，引導(dǎo)學(xué)生參考優(yōu)秀比賽作品完善觀察物體受光方法的理論知識，并提升觀察技巧。首先，水果、擺件、昆蟲都是色彩靜物寫生常用的素材，通過傳統(tǒng)的直接觀察法，學(xué)生的感性體驗向繪畫作品傳達會有一定局限性，通過借鑒優(yōu)秀作品，可以打開學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生靈感。其次，通過比賽幫助學(xué)生認識更多志同道合的同學(xué)，促使他們增長見識的同時，也對自己的美術(shù)水平有更加客觀的認識。最后，學(xué)生將比賽作品分析心得與處理物體受光經(jīng)驗上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)展開交流討論。相比于課堂交流，這種交流形式在內(nèi)容和時間方面更加自由，學(xué)生可以通過論壇暢所欲言，也可以默默吸收營養(yǎng)。
2.優(yōu)秀作品分析，以教促賽為了實現(xiàn)以教促賽，幫助學(xué)生在比賽中獲得優(yōu)秀成績，讓學(xué)生在比賽中建立學(xué)習(xí)的信心，成立比賽優(yōu)秀作品研究小組，組織學(xué)生對物體受光的觀察和處理方式進行討論研究，提升其觀察技巧和繪畫表現(xiàn)能力。首先，為學(xué)生收集比賽中的優(yōu)秀作品，這些作品應(yīng)反映作者觀察物體受光的能力和處理技巧。其次，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，并選擇喜歡的作品作為學(xué)習(xí)任務(wù)資料。最后，組織學(xué)生開展實踐活動。學(xué)生將小組學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)到繪畫作品中，并評出優(yōu)秀作品。繪畫與評選活動使學(xué)生深入掌握觀察物體受光的技巧，進而實現(xiàn)知識的升華。
（三）把教學(xué)過程和競賽過程相融合
水粉用筆大膽、落筆肯定，需要學(xué)生提筆作畫，并且根據(jù)刻畫對象的不同選擇不同筆法。在水粉技法練習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)生、火、溫的問題。生具體是指學(xué)生調(diào)色不到位，調(diào)色能力尚欠火候；火具體是指作品中過度使用純度高和原色顏料，造成畫面色彩生硬，缺乏協(xié)調(diào)美感；溫具體是指調(diào)色不生不火，但整體色彩給人感覺缺少生氣、無力、柔弱，寫生作品看上去總像蒙著一層。
1.以賽代考，激發(fā)學(xué)生興趣從最基礎(chǔ)的課程教學(xué)入手，為學(xué)生設(shè)計美術(shù)課程競賽方案，以比賽代替考試。在形式上，教師根據(jù)不同的水粉課程內(nèi)容，采取班級分組競賽、個人競賽以及兩者相結(jié)合的辦法，考查學(xué)生對水粉技法的掌握程度。在競賽目標上，應(yīng)該與階段時間內(nèi)的水粉技法培養(yǎng)目標一致，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是否達成進行重點考查。
2.校際競賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力校際競賽的組織應(yīng)秉承重在展示的舉辦原則，為教師呈現(xiàn)教學(xué)成果、展示學(xué)習(xí)成果搭建舞臺，促進學(xué)生之間、教師之間的相互交流。首先，向全校師生征集比賽主題，保證比賽主題的科學(xué)性和對學(xué)生的吸引力。其次，發(fā)揮教師的群體智慧，由本校美術(shù)教師共同商定競賽標準和規(guī)則，促進其合理性和完善性。最后，要求獲獎作者為大家展示作品并進行講解，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)。
3.集體競賽，營造學(xué)習(xí)氛圍集體競賽應(yīng)秉承重在提高的比賽原則，鼓勵學(xué)生自發(fā)組建集訓(xùn)隊伍，引導(dǎo)學(xué)生在集體訓(xùn)練中培養(yǎng)水粉技能，促使學(xué)生相互觀摩作品、協(xié)作訓(xùn)練。教師可以定期組織集訓(xùn)競賽，讓集訓(xùn)競賽為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。通過集訓(xùn)活動，學(xué)生的組織能力得到有效培養(yǎng)，教師可以將這部分學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干，令其配合教師水粉教學(xué)指導(dǎo)工作，減輕教師教學(xué)壓力的同時，也為學(xué)生提供更多個性化指導(dǎo)。
（四）把教學(xué)評價和競賽相融合
陶罐是中國傳統(tǒng)的器皿和擺件，是色彩靜物作品中常見的內(nèi)容。這類事物固有色彩較深，邊緣線需要用冷色，反光部位不可畫得過亮，光口的處理需要有前后虛實，才能夠表現(xiàn)出厚重感和體積感，是學(xué)生比較難以掌握的技法。教師可以在教學(xué)中參照繪畫比賽的作品評價標準，對教學(xué)評價體系進行完善，從而系統(tǒng)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時所遇到的困難以及階段時間內(nèi)所采取的教學(xué)模式是否符合學(xué)生需求。比如，教師可以將陶罐繪畫教學(xué)中的學(xué)習(xí)項目和任務(wù)串聯(lián)起來，參照比賽的作品評價標準，對學(xué)生習(xí)作進行考查，從而促進教學(xué)數(shù)據(jù)收集的系統(tǒng)性。收集到這部分教學(xué)數(shù)據(jù)之后，可以將其放到一定的數(shù)學(xué)分析模型中進行分析，通過橫向與縱向的對比了解學(xué)生對陶罐繪畫技法的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生對該技法的掌握程度和教學(xué)建議，對繪畫課教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整。
三、提高“賽教融合”在中職美術(shù)教學(xué)中運用程度的建議
（一）提高師資隊伍水平
作為教學(xué)的重要參與者，教師專業(yè)知識水平與技能水平均會對人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。所以，想要實現(xiàn)“賽教融合”中職美術(shù)教學(xué)目標，必須提升中職院校師資隊伍水平，為教學(xué)質(zhì)量提供保障，進而促進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。首先，中職應(yīng)通過提高物質(zhì)激勵、非物質(zhì)激勵等方式，大力引進專業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師，以提升教師隊伍的專業(yè)水平。其次，對那些現(xiàn)有的轉(zhuǎn)崗教師，中職應(yīng)為其提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺與機會，例如定期組織培訓(xùn)、組織外出學(xué)習(xí)、舉辦美術(shù)專業(yè)座談會等，或者為考取專業(yè)資格證書的教師給予獎勵與薪酬補貼等，以促進教師進行自我提升，不斷提高自身專業(yè)水平。最后，中職應(yīng)積極派遣教師進駐企業(yè)進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)了解崗位技能，掌握實操技能，了解企業(yè)用人需求，并以此為依據(jù)推動人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍。
（二）開展美術(shù)競賽項目教學(xué)化改造
中職“賽教融合”應(yīng)當(dāng)將美術(shù)競賽項目的內(nèi)容、崗位設(shè)計、競賽形式融入美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)將競賽前沿的知識、技能開發(fā)為可應(yīng)用、可實施的教學(xué)資源。建設(shè)競賽在線課程輔助教學(xué)，在學(xué)生中宣傳、推廣競賽，激發(fā)學(xué)生參訓(xùn)、參賽的熱情與信心。適當(dāng)調(diào)整部分課程的教學(xué)計劃，盡量做到競賽與課程計劃相匹配，為在課堂教學(xué)中實施“賽教融合”提供條件?？梢钥紤]根據(jù)每年競賽的大綱組織編寫“賽教融合”輔助教學(xué)教材，一方面有利于指導(dǎo)教師輔導(dǎo)、學(xué)生備賽，另一方面有利于知識的傳授。適當(dāng)增加美術(shù)課時，根據(jù)美術(shù)競賽方式設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)方案，強化學(xué)生的崗位認知，提高學(xué)生的實踐操作水平。
（三）建立學(xué)生競賽成績與課程成績互認、獎勵機制
考核獎勵制度是實施賽教融合的保障，建立師生激勵政策，掀起競賽熱。積極實施賽教融合，讓全體學(xué)生了解競賽，努力讓學(xué)生之間基礎(chǔ)差不多、機會均等，采取相應(yīng)的激勵政策，調(diào)動師生的積極性。例如，學(xué)生參加競賽獲獎后，在學(xué)業(yè)上可以根據(jù)競賽等級給予相應(yīng)課程不同的分數(shù)，甚至給予免考對口專業(yè)課程，能夠參賽并最終獲獎的學(xué)生一般都具備一定的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)自主性強、自制力強，在校表現(xiàn)都會比較優(yōu)異。因此，獲獎學(xué)生應(yīng)當(dāng)在評優(yōu)、評先時優(yōu)先考慮，也可以在政策允許的范圍內(nèi)給予相應(yīng)的生活補助和學(xué)習(xí)獎勵。另外，學(xué)?？梢钥紤]制定相應(yīng)的指導(dǎo)教師獎勵機制，在中職教師專業(yè)能力提升、年度考核、項目化津貼、評優(yōu)評獎、職稱成果替代等各個方面給予指導(dǎo)教師優(yōu)待。
（四）“賽教融合”教學(xué)標準與管理制度
在“賽教融合”實施之后，美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標有了很大改變，為了適應(yīng)“賽教融合”，中職必須構(gòu)建起新的教學(xué)標準及相應(yīng)的管理制度。首先，建立并推行“賽教融合”制度，并建立課證融通的人才培養(yǎng)模式。中職可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)取得合作，讓“賽教融合”與中職有效銜接。中職還可開設(shè)美術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新能力。其次，中職應(yīng)鼓勵教師進駐企業(yè)學(xué)習(xí)，了解并積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程當(dāng)中，讓教師在熟練掌握崗位技能、提升實踐技能水平的同時，了解企業(yè)的實際用人需求，以針對性制定課程體系。最后，中職在推行“賽教融合”的過程中，要堅持邊試點邊研究的原則，及時總結(jié)“賽教融合”實施的優(yōu)秀做法以及存在的問題，并及時改進?？傊椒▌?chuàng)新是推動中職美術(shù)教學(xué)縱向發(fā)展的原動力，也是落實素質(zhì)教育深化課程改革的內(nèi)在需求。“賽教融合”背景下中職美術(shù)教學(xué)的改革路徑更寬，只要勇于嘗試、勤于總結(jié)，教師可以獲得更多、更有效的教學(xué)方法。筆者相信，“賽教融合”在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式不止于本文所述，只要肯努力，每一名教師都可以在“賽教融合”機制下為學(xué)生構(gòu)建更加貼合學(xué)習(xí)需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，達到提升自身教學(xué)質(zhì)量的目的。
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作者:陳麗燁 單位:福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校